本科护生实习中专科护理能力培养

目的:提高应届本科护生专科工作能力和综合素质。方法:对两届应届本科护生进行综合素质、肿瘤专科知识的培养。结果:通过一年的轮转,本科护生从理论到临床实践、专科知识、实际操作能力都得到很大提高。结论:通过集中专科能力培训,重视综合素质培养,提高了本科护生工作、教学、科研能力。     

反思日记在儿科实习护生中的应用

[目的]观察反思日记在儿科实习护生中的应用效果。[方法]选取2015年1月—2015年6月在儿科实习的68名护生为观察组,同时选取2014年7月—2014年12月在儿科实习的70名护生为对照组,其中对照组采用传统的教学方法,观察组在传统教学的基础上结合反思日记的教学方法,教学结束后采用出科考核和问卷调查评价教学效果。[结果]观察组护生理论和操作考试成绩优于对照组;92.6%的护生认为书写反思日记可提高评判性思维能力;89.7%的护生认为反思日记有助于提高临床护理技能;86.8%的护生认为反思日记能加强对理论知识的理解和掌握;85.3%的护生认为反思日记能提高学习积极性;88.2%的护生认为反思日记能增进自己与带教老师之间的感情。[结论]将反思日记应用于儿科实习护生中,可提高临床教学效果。     

新升格本科院校护生人文关怀能力现状及影响因素

目的了解新升格本科院校护生人文关怀能力现状及影响因素。方法采用人文关怀能力量表和大学生专业承诺量表对184名护理本科生进行调查。结果护生人文关怀能力得分为(171.01±12.96)分,低于国内常模,并与专业承诺呈正相关;专业承诺作为重要影响因素,可解释人文关怀能力16.60%的变异量。结论新升格本科院校处于特殊的转型时期,护生人文关怀能力总体偏低,应增加人文关怀教育的投入,重视对护生专业态度的引导和专业承诺的提高,促进其人文关怀能力的提升。     

本科实习护生核心能力研究进展

随着护理范畴的扩大、护理岗位的不断细化、优质护理的开展,护理专业领域技能型紧缺人才培养也被提上日程,本科护生作为临床高级护理的中流砥柱,其核心能力培养逐步受到教育部、卫生部领导的重视。2011年3月,护理学被提升为一级学科,为护理专业的发展搭建了更宽广的发展平台。     

数字故事在实习护生人文关怀能力培养中的应用研究

目的 探讨以数字故事为主要内容的人文关怀培训对实习护生人文关怀能力的影响.方法 采取便利抽样法,选取2019年7月至2020年4月荆州市某三级甲等医院实习护生为研究对象,采用随机编码的方法抽取150名实习护生,并采用抽签方法随机分为观察组75名,对照组75名.对照组实施医院常规人文关怀培训;观察组在医院常规人文培训基础...     

情绪智力在本科实习护生感知组织关怀氛围与人文关怀间的中介效应

目的 探讨情绪智力在本科实习护生感知组织关怀氛围与人文关怀能力之间的中介效应。方法 便利选取青岛市4所三级甲等医院732名本科实习护生为研究对象,采用一般资料问卷、组织关怀氛围量表、情绪智力量表和人文关怀能力评价量表对其进行调查,通过建立结构方程模型检验情绪智力在本科实习护生感知组织关怀氛围与人文关怀能力之间的中介效应。结果 本科实习护生感知组织关怀氛围、情绪智力和人文关怀能力总分依次为：（141.06±20.54）分,（132.44±14.48）分,（198.11±21.07）分。本科实习护生感知组织关怀氛围与情绪智力对人文关怀能力均具有直接（正向）效应（β=0.157,0.685,均P<0.01）,本科实习护生组织关怀氛围对情绪智力具有直接（正向）效应（β=0.596,P<0.01）,中介检验显示情绪智力起到部分中介作用（β=0.408,P<0.01）。结论 本科实习护生感知组织关怀氛围得分和情绪智力得分处于中等水平,人文关怀能力得分处于中等水平,本科实习护生感知组织关怀氛围水平可以通过情绪智力间接影响人文关怀能力。医院护理管理者应采取多种措施提升本科实习护生感知组织关怀氛围水平,从而提升情绪智力,进而提升其人文关怀能力。     

本科实习护生临床实践能力阶段性现状调查

[目的]了解本科护生实习不同阶段的临床实践能力,为改进临床教学方法、提高教学质量提供依据。[方法]采用自编调查问卷,对我院实习的127名本科实习护生进行调查分析。[结果]临床护理总得分3.80分±0.50分,健康教育指导总得分3.74分±0.51分,专业和自我发展总得分3.78分±0.50分,评判性思维总得分3.73分±0.50分,对病人人性化关怀总得分3.98分±0.54分。[结论]实习中应着重对护生进行评判性思维的培养和健康教育的指导,严格临床带教老师选拔与培养,健全临床教学评价制度,全面提高护生的临床实践能力。     

111名实习护生关怀能力及影响因素调查分析

目的了解护理专业实习生关怀能力现状,探讨其相关影响因素,以提出针对性的培养策略,提高实习护生的关怀能力.方法采用问卷调查法,对在某三级甲等医院实习8个月及以上的实习护生就关怀能力、关怀知识获取途径、关怀实施情况进行调查.调查问卷包括人口统计学资料调查表、关怀能力评价量表和护理关怀的认知及其临床应用情况调查表,问卷设1个开放性问题了解影响护生实施关怀的因素.结果本组护生总体关怀能力评分为(177.5±17.0)分,低于国外常模;受教育水平不同、实习时间不同的护生在关怀能力差异有统计学意义(P<0.05);影响护生关怀能力的主要因素:护理人员配备不足、护理人员自身修养及素质、不同文化背景的病人对关怀需要个体差异性等.结论护生关怀能力评分总体低于国外水平,本科与大专护生关怀能力比中专护生强,应加强实习护生关怀能力的培养,以提高其自信心及临床实践能力.     

实习日志在本科护生社区护理实习中的应用及效果评价

[目的]分析实习日志在本科护生社区护理实习中的应用效果。[方法]选取新疆维吾尔自治区人民医院米东医院进行社区护理实习的本科护生80人作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,每组40人,对照组实施传统社区护理实习,观察组采用本科护生社区护理实习日志,比较两组护生社区护理实践效果、社区护理服务状况知晓情况以及社区居民对护理实习生满意度。[结果]观察组护生实习理论、操作内容以及总分高于对照组(P0.05);观察组护生社区护理服务知晓率高于对照组(P0.05);观察组护生满意率为92.50%,高于对照组的75.00%(P0.05)。[结论]实习日志应用于本科护生社区护理实习中可提高护生社区护理实践效果以及社区居民对护生的满意度,也可提高护生对社区护理服务状况知晓程度。     

本科实习护生临床能力调查分析

目的 探讨本科实习护生临床能力现状,找出本科护生与临床要求的差距,为提升本科护生临床能力提供参考.方法 采用临床能力评价表,对105名本科实习护生进行临床能力评价,包括7项一级指标和39项二级指标.结果 本科护生各项临床能力一级指标得分均在中等以上,带教老师对本科护生临床能力的评价均高于本科护生自评.39项二级指标自评结果 中,没有达优秀的项目,达良好水平的有6项,分别是基础护理操作,使用沟通技巧,与患者家属合作,落实护理制度,自我意识与顽强意志;而得分最低的3项分别是使用微机处理护理文件,实施、配合抢救,制定健康教育计划.结论 本科实习护生各项临床能力中上,但应加强本科护生理论联系实际能力培养,提升临床处置能力和健康教育能力.     

对44名本科实习护生临床能力现状的研究

目的评价本科实习护生毕业时所具备的实际临床能力。方法根据自行研制的本科实习护生临床能力评价指标体系,编制本科实习护生临床能力评价表,采用自评与他评相结合的方式对44名本科实习护生进行评价。结果44名本科实习护生的临床能力大部分处于良好和中等水平,少数处于优秀或及格水平,不及格人数为零;临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、职业心理素质相对较强,而临床科研能力、临床管理能力和临床教学能力相对较弱。结论被选取的本科实习护生临床能力现状与预期期望相吻合。     

不同学历层次实习护生的人文关怀能力调查分析

目的了解不同学历层次实习护生的总体人文关怀能力,分析影响实习护生人文关怀能力的原因并提出针对性的改进措施。方法以贵州省某三甲医院的实习护生为研究总体,采取分层抽样的方法选取155名实习护生作为研究对象,采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行现场问卷调查。结果不同学历层次、是否是独生子女、与家人朋友的关系、担任班干部或参加学生会的实习护生人文关怀能力得分具有统计学意义(P0.05),而对不同性别实习护生的人文关怀能力进行对比没有统计学意义(P0.05)。结论根据不同学历层次实习护生的人文关怀能力特点制定个性化培养方案,以期更好地提升实习护生人文关怀能力。     

记实习日记对护生实习效果影响的研究

目的探讨护生记实习日记对实习效果的影响。方法将2006～2007年度在我院实习的160名学生,随机分为实验组（80名）和对照组（80名）,对照组按常规实习带教,实验组增加记实习日记。结果两组实习生实习结束前的护理理论和操作考试成绩比较,实验组显著高于对照组（P〈0.01）,老师对两组学生平均满意度比较实验组97.5%,对照组82.5%,P〈0.05,毕业后1年护生所工作医院反馈结果表明,实验组工作总体表现较对照组好,P〈0.05。结论护生记实习日记,提高了学生的主动学习能力、培养了评判性思维能力,使带教老师对学生的满意度明显提升,同时学生的理论、操作考试成绩显著提高,并且对护生毕业后的工作表现还将产生持续影响。     

情景游戏在本科实习护生评判性思维能力与临床实践能力培养中的应用

目的 探讨情景游戏在本科实习护生评判性思维能力与临床实践能力教学中的应用效果。方法 选取2020年8月—2021年6月在某三级甲等医院乳腺甲状腺外科实习的108名全日制本科护理专业实习生为研究对象,采取抽签法随机分配至乳腺甲状腺外科的2个病区,将乳腺甲状腺外科一病区实习的护理本科生为对照组,乳腺甲状腺外科二病区实习的护理本科生为观察组,每组各54例。对照组采取传统实践教学,观察组在此基础上融入情景游戏教学。比较2组护生的评判性思维能力、临床实践能力及教学满意度。结果 观察组的评判性思维能力、临床实践能力及教学满意度得分明显高于对照组,有统计学意义（P<0.05）。结论 情景游戏通过发挥学生的主观能动性与积极性,将理论知识、操作技能与护理临床实践有效融合,培养了本科护生的评判性思维与临床实践能力,教学形式新颖有趣,同时也提升了临床教学质量与教学满意度。     

实习护生人文关怀观念的调查分析

目的　调查实习护生人文关怀观念水平及相关影响因素。方法　制定《实习护生一般情况登记表》和《实习护生人文关怀调查问卷》 ,调查问卷包括人道的伦理意识 ,为患者提供个人独特需要的关怀两方面。结果　不同文化程度实习护生人文关怀水平 :在人道的伦理意识方面 ,大专护生较中专护生高 (P <0 .0 5 ) ;在为患者提供独特需要关怀方面 ,大专护生与中专护生无显著差异 (P >0 .0 5 )。不同实习时间护生的人文关怀水平 :在人道的伦理意识方面 ,实习时间大于 6个月的护生较小于 6个月的实习护生评分高(P <0 .0 5 ) ;在为患者提供独特需要关怀方面 ,实习时间大于 6个月的护生与小于 6个月的实习护生有显著差异 (P <0 .0 1)。结论　实习时间较长的护生比实习时间较短的护生更能提供人文关怀的服务 ,大专护生的人文关怀水平在人道的伦理意识方面与中专护生有差异。     

本科护生在NICU实习期间关怀能力的调查

目的了解本科护生在NICU实习期间的关怀能力,为培养和提高护生的关怀能力提供依据。方法采用关怀能力评价量表（cAI）对在我院NICU实习的80名本科护生进行问卷调查。结果本组关怀能力总均分低于常模;除了男生在勇气维度上评分高于女生外,其他各类别组在认知、勇气、耐心3个维度评分的比较差异均有统计学意义。结论本科护生在NICU实习期间对患者的关怀能力有待于提高,护理院校和临床带教老师应给予充分的重视。     

基于工作本位学习理念在本科临床实习护生核心能力培养中的应用

目的:探讨基于工作本位学习理念在培养本科临床实习护生核心能力的应用。方法:选取2017年6月至2018年9月在郑州大学第一附属医院临床实习的本科护生64名为研究对象,随机将其分为对照组和研究组,各32例。对照组护生给予常规教学,观察组护生给予基于工作本位学习理念进行教学。对两组护生教学前后的核心能力评分进行测定和比较。结果:两组本科临床实习护生教学前在终身学习、临床技能、评判思维、道德和责任及核心能力均分方面的评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。研究组本科临床实习护生教学后在终身学习、临床技能、评判思维、道德和责任及核心能力均分方面的评分显著高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论:对本科临床实习护生给予基于工作本位学习理念进行教学,能有效提升本科临床实习护生的核心能力,是一种培养本科临床实习护生核心能力的有效途径和教学方法。     

本科护生夜班实习的真实体验

目的深入了解本科护生夜班实习的真实体验。方法采用现象学研究法,深入访谈某医院12名本科实习护生,运用Colaizzi资料分析方法分析资料。结果本科护生夜班实习体验主题为:生理上的疲惫、对夜班工作的不适应、对轮转夜班的态度、缺乏社会支持、对今后择业产生影响。结论护理管理者及护理教育者应对本科护生夜班实习身心感受给予关注,完善对本科护生的支持保障系统,并加强带教老师的正确引导,重视本科护生自我价值的实现。     

实习护生护患沟通能力培养的研究进展

护患沟通能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一。从实习护生沟通能力测评工具、沟通能力现状、沟通能力影响因素、沟通能力培养实践等方面阐述实习护生护患沟通能力培养的现状,讨论在临床实习过程中如何提高护生的护患沟通水平。