情景模拟教学法在新入职助产士临床教学中的应用

[目的]探讨情景模拟教学法在新入职助产士临床教学中的应用效果。[方法]2017年7月—2018年6月选取新入职的32名助产士为研究对象,将2017年7月—2017年12月新入职的助产士作为对照组,将2018年1月—2018年6月新入职的助产士作为观察组,每组16人,对照组采用传统带教法,观察组采用情景模拟教学法,两组助产士带教师资和教学内容一样。评价两种教学方法对助产士教学成绩、岗位综合能力的影响。[结果]观察组助产士理论考核成绩、护理操作技能评分高于对照组(P0.05);观察组助产士评判性思维、沟通能力、团队合作能力、信息处理能力、应急事件处理能力、专业成长能力及岗位综合能力评分均高于对照组(P0.05)。[结论]情景模拟教学法可提高助产士学习成绩及岗位综合能力,有助于提高助产士综合素质。     

危急重症多学科模拟演练在助产专科培训中的应用研究

目的 探讨危急重症多学科模拟演练在助产专科培训中的应用及其效果.方法 选取2019年10月-2020年6月在我院参加产科危急重症多学科模拟培训的116名助产士为研究对象,采用助产士核心胜任力量表、一般自我效能量表和满意度调查问卷对模拟培训效果进行评价.结果 经培训后,助产士的团队能力、核心胜任力、自我效能感、理论及临床...     

助产士在优质护理服务中的情绪压力感知及相关因素研究

[目的]了解助产士在优质护理服务中的压力体验及影响产房优质护理工作开展的相关因素。[方法]采用一般自我效能感量表和工作压力应激源量表对176名产房助产士进行调查。[结果]助产士一般自我效能感总分为(2.55±0.43)分,低于常模水平;助产士工作压力影响因素前10位依次为:工作的责任,工作量及工作技术要求,上级领导不支持专业发展,家庭生活的需要,考核的公正性,医院管理模式的影响,医院有不合理的规定、政策,有不同上级领导不一致的工作要求,医院其他相关部门的协调性导致工作效率低下,个人的职业生涯规划发展缺失,助产士认为对工作压力没有影响的因素有:工作的趣味性,同事之间关系的融洽,团体工作的协调性,工作环境中的温度和光线,工作单调,没有价值。[结论]在优质护理工作中助产士的情绪体验和自我影响因素值得重视,需要制定有针对性地培训计划,找到正确的助产岗位管理途径。     

助产士门诊岗位胜任力标准指标体系的构建

目的构建助产士门诊岗位胜任力标准指标体系, 明确助产士在提供门诊服务时应具备的能力, 以提高助产士核心胜任力和服务满意度。方法于2018年12月成立课题研究小组, 通过文献回顾、前期产妇对助产士门诊需求调查的基础上, 参考专家意见, 以工作胜任力理论为理论框架, 初步构建助产士门诊胜任力标准指标。采用方便抽样法, 于2018年12月—2019年3月选取北京不同三甲医院的24名专家, 采用德尔菲法对专家进行2轮函询。结果 2轮专家函询问卷有效回收率均为100.0%(24/24), 专家积极系数均为100.0%, 专家权威系数为0.786。第1、2轮专家函询的肯德尔协调系数分别为0.030、0.400(P均<0.05)。最终构建的助产士门诊岗位胜任力标准指标体系包括知识技能、职业素养、健康教育能力、提升专业服务质量的能力4个一级指标、9个二级指标和24个三级指标。结论本研究构建的助产士门诊岗位胜任力标准指标体系科学合理、内容全面、专科性强, 可为助产士的培训和考核提供参考依据。     

基于胜任力为导向的手术室专科护士培养使用与评价

[目的]探讨基于胜任力为导向的手术室专科护士培养效果,为手术室专科护士培养提供参考。[方法]以岗位需求为导向,对手术室28名专科护士进行为期1年的分层培训,并于培训前后分别完成理论考核、操作考核以及满意度评价。[结果]培训后所有专科护士理论考核、实践考核成绩显著高于培训前(P0.01),培训后满意度评分高于培训前(P0.05)。[结论]基于胜任力为导向的手术室专科护士培养与使用模式,可调动专科护士工作积极性,提高专科护士的工作能力,得到护士及医生的肯定。     

职业获益感在助产士工作压力源和人文执业能力间的中介效应分析

目的探讨助产士工作压力源、职业获益感、人文执业能力之间的关系及作用机制, 为助产士的培养与管理提供参考。方法采用便利抽样法, 于2020年5—9月分别对浙江省6所综合性或专科性医院的216名助产士采用压力源量表、职业获益感问卷及人文执业能力测评量表开展横断面调查, 在了解现状、相关性分析的基础上进行中介效应分析。结果助产士人文执业能力、压力源、职业获益感得分分别为(102.13 ± 25.91)、(72.77 ± 14.49)、(138.23 ± 18.71)分。压力源与人文执业能力呈负相关(r=-0.206, P<0.01);职业获益感与人文执业能力呈正相关(r=0.289, P<0.01), 与压力源呈负相关(r=-0.507, P<0.01)。职业获益感在压力源对人文执业能力的影响中起主要中介作用(标准化总效应为-0.233, 间接效应为-0.144)。结论职业获益感是助产士工作压力源和人文执业能力间的主要中介变量, 管理者应降低工作压力, 提升职业获益感, 促进助产士人文执业能力的形成、发展与实践。     

基于胜任力的二级医院护士长岗位任职资格体系研究

[目的]构建基于胜任力的二级医院护士长岗位任职资格体系。[方法]将已构建的二级医院护士长胜任力模型,通过护士长胜任力模型分解矩阵,将胜任力分解、落实到护士长目标岗位,通过专家评估与核检表调查,补充护士长教育水平、工作经验及其他外显特征。[结果]二级医院护士长岗位任职资格包括专科及以上学历、主管护师职称、5年及以上临床工作经验、良好的知识、能力及职业素养。[结论]基于胜任力的二级医院护士长岗位任职资格体系的建立,可以为科学选拔和培养护士长提供理论依据和指导。     

正念减压联合威廉姆斯技能训练对手术室护士职业压力与知觉压力能力的影响

[目的]探讨正念减压联合威廉姆斯技能训练对手术室护士职业压力与知觉压力能力的影响。[方法]按随机数字表法将2017年10月—2018年12月在职的42名手术室护士分为观察组和对照组各21人。对照组护士给予常规管理,而观察组在常规管理基础上辅以正念减压联合威廉姆斯技能训练护理干预,每周干预1次,共10次。干预前和干预后采用护士工作压力源量表、压力知觉量表中文版(CPSS)、工作压力反应量表评价两组护士工作压力源、知觉压力、工作压力。[结果]两组护士干预后压力反应源各方面评分低于干预前,且观察组干预后低于对照组(P<0.05);两组护士干预后知觉压力和压力反应评分低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05)。[结论]正念减压联合威廉姆斯技能训练护理干预能够有效降低护士职业压力,减轻护士知觉压力,提高护士应对压力的能力。     

阅读疗法对手术室年轻护士职业压力与压力反应的影响

[目的]探讨阅读疗法对手术室年轻护士职业压力与压力反应的影响。[方法]选取2017年6月—2018年9月32名手术室年轻护士为研究对象,2017年6月—2018年1月为干预前实施常规管理,2018年2月—2018年9月为干预后实施阅读疗法。干预前后采用护士工作压力源量表、工作压力反应量表以及压力知觉量表对护士进行相关指标评估并比较。[结果]手术室年轻护士干预后护理专业和工作方面的问题评分为(1.43±0.52)分、工作量和时间分配问题评分为(1.65±0.63)分、病人护理问题评分为(1.53±0.62)分以及人际关系和管理问题评分为(1.44±0.39)分,低于干预前护理专业和工作方面的问题评分(2.74±0.58)分、工作量和时间分配问题评分(2.82±0.75)分、病人护理问题评分(2.38±0.42)分、人际关系和管理问题评分(1.95±0.43)分(P0.05)。手术室年轻护士干预后压力知觉(25.47±4.18)分、心理反应(8.13±5.09)分、生理反应(4.98±3.62)分以及行为反应评分(2.01±1.12)分,低于干预前压力知觉(34.78±4.32)分、心理反应(12.26±5.43)分、生理反应(8.92±4.19)分、行为反应(3.15±1.49)分(P0.05)。手术室年轻护士干预后满意度为96.88%,高于干预前的81.25%(P0.05)。[结论]阅读疗法能够减轻手术室年轻护士的职业压力,对直觉压力和压力反应有调节作用,有助于护士保持身心健康,提高护士对工作的满意度和工作效率。     

“一对一”导师制对危急重症专科新护士职业自我效能感的影响研究

[目的]探索"一对一"导师制对危急重症专科新护士职业自我效能感的干预效果。[方法]将60名危急重症专科新护士随机分为对照组和干预组,分别采用传统带教和"一对一"导师制带教的形式完成为期1年的规范化培训,培训前后分别对两组护士进行职业自我效能感评价。[结果]两组护士干预后职业自我效能感水平均高于干预前,但干预组干预前后职业自我效能感得分差值高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。[结论]对危重症专科新护士实行"一对一"导师制带教,能有效提高其职业自我效能感水平,使其快速适应危急重症专科高压工作环境,顺利完成角色转换。     

基层医院护士岗位胜任特征、职业素质调查

目的:调查基层医院护士岗位胜任特征及职业素养。方法:对基层医院410名临床一线护理人员进行问卷调查,统计纳入护理人员的胜任特征、职业素养评分情况,并分析年龄、职务、受教育程度、工作年限与其胜任特征、职业素养的关系。结果:核心能力结构、护理能力进阶评分高于个性特点、职业兴趣、社会适应(P<0.05),护理工作内容性质评分高于领导力、工作质量、工作满意度(P<0.05),护理人力、职业发展规划评分高于技术配置及护理工作环境(P<0.05);>35岁护士的胜任力、岗位工作要求、组织环境评分高于<25岁、25~35岁护士(P<0.05);主任护师的胜任力评分高于护士(P<0.05),岗位工作要求、组织环境评分高于护士、护师及主管护师(P<0.05);本科护士的胜任力、岗位工作要求、组织环境评分均高于专科(P<0.05);工作年限>10年护士的胜任力评分高于<5年(P<0.05),岗位工作要求、组织环境评分高于<5年、5~10年(P<0.05)。结论:核心能力结构、护理能力进阶及护理工作内容性质、护理人力、职业发展规划是基层医院最主要的护士岗位胜任特征及需培养的职业素养,>35岁护士、主任护师、本科护士及工作年限>10年护士的岗位胜任力及职业素养较高。     

团队管理对神经专科护理管理质量的影响

[目的]探究团队管理对神经专科护理管理质量及效率的影响。[方法]医院神经专科于2014年5月实施团队管理,以2013年4月—2014年4月作为实施前,以2014年5月—2015年5月作为实施后,分析实施前后护理人员的综合素质及护理质量。[结果]团队管理后基础护理、护理文书、一级护理、护理沟通、护理技术操作评分均高于管理前,差异有统计学意义(P0.05);管理后危重病人抢救成功率高于管理前,护理差错率低于管理前,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]团队管理可提高神经专科护理质量,降低护理差错发生率。     

ICU专科护士科研能力及相关因素调查研究

[目的]描述ICU专科护士科研能力的现状,探讨影响ICU专科护士科研能力的因素。[方法]采用护理人员一般资料问卷、护理人员科研能力自评量表、中国护士工作压力源量表、工作倦怠量表对2013年参加中华护理学会第十一届危重症护士培训班的学员进行调查。[结果]工作压力源与科研能力总分、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力呈负相关,工作倦怠、工作无成就感与科研能力呈负相关。[结论]ICU专科护士的科研能力总体处于中、低水平,且影响因素较多。     

团队工作管理模式在急性闭塞性脑梗死患者介入术后延续护理中的应用

目的探讨团队工作管理模式在急性闭塞性脑梗死患者介入术后延续护理中的应用。方法选取本院2016年6月—2018年6月收治的84例急性闭塞性脑梗死介入术患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为观察组及对照组,每组各42例。对照组介入术后行常规性护理干预,观察组介入术后实施团队工作管理。比较两组患者的治疗效果和干预前后自我效能、负性情绪及生活质量的改善情况。结果观察组干预后SAS评分、SDS评分较对照组显著下降(P 0.001),而疾病管理能力、自我效能评分较对照组显著提高(P 0.001);观察组干预后躯体症状、躯体功能、心理功能、社会关系及总生存质量评分显著高于对照组(P 0.001)。结论团队工作管理模式能有效提高患者疾病管理能力及自我效能,能有效减轻急性闭塞性脑梗死患者介入术后围手术期不良情绪,从而提高患者的生活质量。     

医护合作健康教育团队对慢性阻塞性肺疾病病人自我效能感的影响

[目的]探讨医护合作健康教育团队对慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人自我效能感的影响。[方法]将2015年1月—2017年1月收治的216例COPD病人随机分为对照组和观察组各108例,对照组实施常规健康教育,观察组由医护合作健康教育团队实施多样化健康教育。入组时、随访结束时采用慢性病自我效能量表对病人进行评定。[结果]两组入组时慢性病自我效能感量表评分比较,差异无统计学意义(P0.05);两组末次随访时慢性病自我效能感量表评分比较,差异有统计学意义(P0.05);观察组末次随访时自我效能感评分优于对照组(P0.05)。[结论]由医护合作健康教育团队对COPD病人实施多样化健康教育可提高病人自我效能感。     

PICU护士认知行为对职业认同感及职业倦怠感的影响

[目的]探讨儿童重症监护病房(PICU)护士认知行为对职业认同感及职业倦怠感的影响。[方法]2017年1月—2017年6月应用认知行为量表、职业认同感量表及职业倦怠感量表对30名PICU护士进行调查,应用Pearson单因素分析认知行为水平对PICU护士职业认同感及职业倦怠感影响。[结果]PICU护士认知行为评分为(12.25±2.85)分,职业认同感总评分为(3.24±0.52)分,职业倦怠感评分(112.25±4.85)分。经Pearson单因素分析可知,PICU护士认知行为评分与自我效能感、自我决定感、总体职业认同感评分呈正相关(P0.05),与去人格化、情感耗竭、个人无成就感、职业倦怠感总评分呈负相关(P0.05)。[结论]PICU护士认知行为与职业认同感及职业倦怠感有密切的关系,提高护士认知行为水平将有助于提高护士职业认同感,减轻护士职业倦怠感,能让护士更好地应对护理工作。     

导师制在助产士临床实践培训中的实施与效果

目的探讨一对一导师制在助产士临床实践培训中的应用效果。方法采用目的抽样法选取2016年9月—2017年9月在河南省某三级医院参加培训的54名助产士为研究对象,采用一对一导师制进行临床实践培训,经3个月培训后,比较助产士核心胜任力和一般自我效能感。结果培训后,助产士核心胜任力的总均分为(4.14±0.33)分,助产士一般自我效能感总分为(29.19±5.74)分,均高于培训前(P0.01)。结论对助产士采用一对一导师制临床实践培训,能有效提高其核心胜任力和自我效能感。     

威廉姆斯技能训练对手术室护士职业压力与知觉压力应对能力的影响

目的观察手术室护士应用威廉姆斯技能训练对职业压力与知觉压力能力的影响。方法选取医院的手术室护士54名作为干预对象,于入组后3个月进行职业压力及知觉压力水平评估。其中2018年7月实施威廉姆斯技能训练,以此为时间节点,2018年1—6月为实施前,2019年1—6月为实施后。实施前开展常规护理管理,实施后进行威廉姆斯技能训练,比较两组手术室护士的职业压力及知觉压力变化情况。结果实施后,手术室护士的护理专业与护理工作、实际分配与工作量、工作环境与仪器设备、病人护理、管理及人际关系职业压力评分、压力知觉量表的紧张感、失控感维度分及总分均低于实施前,前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论手术室护士应用威廉姆斯技能训练,可有效缓解护士对护理专业与工作、实际分配与工作量、工作环境与仪器设备、病人护理、管理及人际关系的职业压力水平,并降低紧张感及失控感,促进知觉压力应对能力提升。     

精神康复中心职业风险分析与对策

[目的]探讨精神科护理工作者有效应对工作中的风险,避免和减少自身伤害。[方法]采用回顾性调查方法,统计分析2015年1月—2015年10月精神康复中心45起职业风险事件。[结果]职业风险的发生与护理工作者自我保护意识差、专科素质不高、应急能力欠缺以及安全管理等密切相关。[结论]加强工作人员的安全意识,提供专科培训与技能训练,加强安全管理与团队合作,以有效应对精神科护理职业风险。     

天津市261名助产士核心胜任力现状及影响因素分析

目的 调查天津市助产士核心胜任力现状,分析其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2021年8—10月选取天津市23所二级及以上医院的261名助产士作为研究对象。采用一般资料调查表、助产士核心胜任力量表、心理资本量表对其进行调查。采用多重线性回归分析助产士核心胜任力的影响因素。结果 261名助产士的核心胜任力总均分为（4.26±0.57）分;多重线性回归结果显示,自我效能、韧性、参与教学工作、生育进入回归方程（P<0.05）,共解释总变异的48.9%。结论 261名助产士核心胜任力处于中等偏上水平,自我效能、韧性、参与教学工作、生育是助产士核心胜任力的主要影响因素。建议医院管理者从积极心理学的角度,利用心理资本可干预的特点,强化助产士的自我效能与韧性水平,从而提高助产士队伍的核心胜任力。