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目的:探索牙体三等分法在牙体雕刻实操教学中的可行性和效果。方法:选取本校2017级至2020级口腔医学技术专业712名学生作为研究对象,各年级学生被随机编排为实验班和对照班。实验班采用牙体三等分法法进行牙体雕刻实操教学,对照班采用传统牙体雕刻法。结果:牙体三等分法针对牙冠长、牙冠宽和牙冠厚等一般性牙雕考核指标和任务时,大多数成绩无显著性差异(P>0.05)。对于牙雕实操中重要复杂雕刻任务,如近远中轴面角、牙外形高点和牙邻接点,大多数学生实操成绩差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论:牙体三等分实操教学法能促进学生充分掌握有关牙体解剖基础知识等,进而提高牙体雕刻重要复杂指标的考核成绩和技能技巧等。 相似文献
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秦志燕 《齐齐哈尔医学院学报》2012,33(3):372-373
牙体雕刻实验课作为口腔解剖生理学教学中的重要内容被越来越多的口腔教育工作者所重视,本文旨在借鉴国际国内医学院校的教学经验并结合我院授课的实际情况,探索适合牙体雕刻实验课的教学模式及教学方法,给带教教师提供参考,切实提高学生的实践动手能力. 相似文献
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音乐背景教学是立足于情感和认知的融合,属于暗示教学模式中的一种教学形式。在口腔解剖生理学的牙体雕刻实践教学中,背景音乐能营造出愉悦而平和的课堂氛围,缓解学生的紧张状态,调整学生学习的最理想状态,以追求优质的教学效果。文章对背景音乐教学具体实践中音乐的选择、播放的时机和方式等问题进行了探讨和分析,同时也是对口腔医学素质教育改革的初步探索。 相似文献
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以往学生牙体雕刻的实习一般以石膏为原料,石膏不能重复利用,浪费大,污染严重。我们现以牙科模型蜡为原料,通过特制的模具加工成型让学生雕刻,蜡块熔化可反复利用,且没有污染。现将牙科模型蜡加工模具的制作介绍如下。1材料与方法1.1材料与设备50 mm×90 mm方型铝管、30 mm×50 mm方型铝管、厚为20 mm的木板、螺丝钉和包边材料等,电钻、电锯、砂轮、直尺、螺丝刀。1.2“L”型铝合金板的制作先将30 mm×50 mm方型铝管锯成长640 mm 6段,将50 mm×90 mm方型铝管锯成长40 mm无数段,再把这些铝管段沿对角锯开,就成640 mm×50 mm×25 mm的“L”型… 相似文献
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目的研究牙体描绘训练在牙体雕刻中的重要性及应用方法。方法通过在高职生牙体雕刻技术实践教学中开展牙体描绘训练的比较性研究,总结牙体描绘对牙体雕刻技术提高的促进作用。结果牙体描绘训练可以加强学生对牙体解剖形态的理解,提高其对牙体雕刻技能的掌握程度。结论本项目的开展为探索牙体描绘训练的方法提供了依据,提高了教学效果。 相似文献
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牙体雕刻是口腔工艺技术专业学生在学习口腔解剖生理学时必须掌握的一项技能。通过对牙体外形的雕刻,可以使学生牢固掌握牙体的解剖形态及其生理特点。2007年学校组织口腔工艺技术专业学生进行牙体雕刻大赛,不仅使学生受益匪浅,而且还使教学人员从中发现了自己以往教学中的不足。 相似文献
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目的 探讨在牙体雕刻实训教学和考核中应用形成性评价的效果.方法 对我校口腔修复工艺专业两个班学生牙体雕刻实训教学效果进行对比研究.对照班采用传统的教学和考核方法;试点班在教学和考核中实施形成性评价方法.通过3个方面说明形成性评价在牙体雕刻实训教学中的应用效果:(1)比较两班学生的实训总评成绩;(2)比较两班学生参加我校牙体雕刻技能比赛的结果;(3)对试点班学生进行形成性评价意见问卷调查.结果 试点班牙体雕刻实训总评成绩和牙体雕刻技能比赛结果优于对照班(P<0.05).试点班学生问卷调查结果显示:学生认可和支持形成性评价体系.结论 形成性评价有利于提高牙体雕刻实训教学的教学质量;有利于学生对牙体外形的掌握和牙体雕刻技能的提高;有利于培养学生的观察能力和严谨认真的工作作风. 相似文献
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现代医学教育必须以培养具有基础理论、基本操作技能的实用型人才为教学目标,尤其对口腔医学专业的教学,培养学生的动手能力至关重要[1].为了帮助学生对牙体结构的了解,增强实践和动手能力,加强专业技能,为今后临床课打下坚实的基础,进行牙体的雕刻是行之有效的方法[2].现将上颌右侧正切牙的雕刻方法介绍如下. 相似文献
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强化医学生临床实践能力的探索与实践 总被引:20,自引:10,他引:20
汕头大学医学院面对医疗体制转变、相关法规的出台以及毕业生就业形势的严峻等对临床实践能力培养带来的诸多困难与压力,构建了基础课程与临床课程之间双向渗透与重组的新课程体系,以“临床方法”为龙头,加强临床实践能力的培养,建设临床技能培训中心,拓展了临床实践教学空间,有效调动带教老师教学与医学生实践学习的积极性。 相似文献
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The use of role-playing to evaluate affective skills in medicine 总被引:1,自引:0,他引:1