PBL教学模式在保健医生心血管疾病教学中的应用效果评价

正"基于问题式学习"(problem-based learning,PBL)的教学模式强调学生的主动学习,让学生在真实的、有意义的问题情境中,通过自主性学习、合作和讨论,并在教师的合理引导下,发展出自主的学习能力和有效的问题解决能力[1-2]。近年来,PBL逐步在医学教育中受到重视,常用于医学课程中的解剖学、药理学和生理学等基础学科,并且显示其可以调动学生的学习积极主动性、激发学习兴趣、提高学生的学习     

医学统计学不同教学方法效果及满意度比较的贝叶斯网络meta分析

目的 采用贝叶斯网络meta分析,对医学统计学不同教学方法的教学效果及满意度进行比较。方法 通过计算机检索中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物数据平台中关于医学统计学教学方法的研究,末次检索时间为2021年8月,按照纳入排除标准筛选文章、提取数据并进行质量评价,主要指标包括：期末考试综合成绩、教学方法满意度,采用R.4.1.1软件进行网络meta分析。结果 本研究共纳入40篇文献,包括6781名学生,网络meta分析结果显示,相比于传统讲授教学法,线上+线下混合教学模式(MD=9.80,95%CI=4.80～14.78)、CBL+翻转课堂(MD=7.59,95%CI=3.24～11.94)、线上+翻转课堂(MD=5.62,95%CI=1.88～9.47)、PBL+CBL(MD=9.38,95%CI=5.71～13.05)、PBL(MD=7.05,95%CI=4.48～9.54)、CBL教学法(MD=5.68,95%CI=2.84～8.49),期末综合成绩差异均有统计学意义,学生满意度有提升;等级概率排序结果显示,混合教学模式在医学统计学教学中效果最佳。结论 6类教学模式的教学效果...     

PBL教学模式对预防医学生课程教学效果的系统评价

目的 系统评价PBL教学模式对预防医学生课程教学效果的影响。方法 检索PubMed、CNKI、WanFang Data、CBM和VIP数据库,搜集PBL应用于预防医学生教学的RCT研究,采用R软件（3.6.2版本）进行Meta分析。结果 共纳入23篇文献,包括2 108例研究对象。Meta分析结果显示,PBL组预防医学生的理论成绩［ SMD =1.13,95% CI (0.65,1.60)］、实践操作成绩 ［ SMD =1.27,95% CI (0.91,1.63)］、教学满意度［ RR =1.33,95% CI (1.17,1.52)］、学习兴趣［ RR =1.61,95% CI (1.37,1.89)］、自主学习能力 ［ RR =1.63, 95% CI (1.39,1.92)］、团队协作能力［ RR =2.11,95% CI (1.54,2.89)］、解决问题能力［ RR =1.58,95% CI (1.36,1.83)］均显著优于LBL组。亚组分析结果显示PBL联合教学组预防医学生的理论成绩［ SMD =1.27,95% CI (0.46,2.09)］、实践操作成绩［ SMD =1.39,95% CI (0.82,1.96)］、团队协作能力［ RR =2.27,95% CI (1.41,3.64)］均优于单独使用PBL组,PBL在毒理学课程中对提高预防医学生的理论成绩［ SMD =1.44,95% CI (1.10,1.79)］和实践操作成绩［ SMD =1.16,95% CI (0.74,1.59)］效果均较为显著。结论 PBL对预防医学生的教学效果具有显著影响;PBL联合教学比单独使用PBL的教学效果更显著;未来需纳入更多严谨的试验设计来验证其应用效果。     

PBL教学法在高职《卫生统计学》教学中的应用

在“工学结合、校企合作”人才培养模式下,探索PBL教学法在《卫生统计学》课程中对学生能力培乔的作用。     

PBL教学模式在生物信息学中的应用

21世纪是高科技发展的世纪,生物信息学作为一门新兴的前沿学科正在被越来越多的学者关注。在生物信息学的教学中,笔者以提高教学质量为宗旨,优化教学模式为手段,利用PBL教学模式的优点,优先提出了PBL教学模式在生物信息学中的应用。     

在护理管理教学中引入PBL教学法的效果评价

目的 探讨以问题为基础的(PBL)教学法在<护理管理学>教学中的教学效果.方法 随机抽取(3)08-4班(59人)为实验组,(3)08-5班(55人)为对照组.实验组采用PBL教学法,对照组采用传统(LBL)教学法,课程结束后分别对2组学生采用闭卷考试和问卷调查分析教学效果.结果 实验组的理解应用型成绩高于对照组(P＜0.05),学生认为PBL教学法在培养学习兴趣、能力、素质方面优于LBL教学法(P＜0.05).结论 在护理管理学教学中采用PBL教学法能有效提高教学效果.有利于提高护生的综合能力(P＜0.05).     

PBL教学方法用于泌尿外科临床教学中的效果

目的：;探究了PBL这种方法在泌尿外科教学当中所起到的作用。方法：通过把泌尿外科专业的100名学生平均分成对照组同实验组,并在实验组中应用PBL方法进行教学,在对照组中应用LBL方法进行教学,然后对两组的教学效果进行比较。结果：教学结果表明应用PBL方法所获得测试成绩与教学效果都比LBL方法显著,有统计学意义（p<0.05）。结论：分别应用PBL方法与LBL方法进行教学后发现,PBL的教学效果以及测试成绩比LBL的教学效果显著。     

硕士研究生医学统计学教学模式改革效果评价研究

目的 评价我校研究生医学统计学教学改革的效果.方法 我校2019级硕士研究生159人,医学统计学教学采用网络教学联合三次面授课的方式,教学考核中增加课前测,作为形成性评价内容.学期末采用问卷调查的方式,调查学生对课程的评价,内容包括对教学资源的评价、学习情况自评、对课前测的评价及对教学模式和效果的评价.结果 多数(59...     

PBL教学模式在护理实习教学中的应用

基于问题的学习(PBL)是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,将其应用于护理学教学中更有利于发挥问题在学习过程中的导向作用,调动学生的主动性和积极性,从而提高学生主动学习的能力、解决问题的能力和协作能力等。     

浅谈PBL教育法在口腔医学教研中的运用

随着口腔医学技术的发展,对我国口腔医学高等教育与人才培养提出了更高的要求。目前,PBL教学法作为国际上认可并推行的新型医学教育方法之一,在我国的高等医学类院校正在全面推广。教师作为实施教育活动的主体,应该参照PBL教学法的要求改进教学活动的模式,从而获得更好的教育效果。     

医学统计学多元化教学方法探讨

统计学的概念和原理抽象，分析方法丰富且实践性强。传统教学法在当前教学中日现其弊端，多媒体技术的应用以及统计软件的快速发展与普及，为统计学的教学提出了新要求。本文在分析医学统计学特点及当前统计学教学现状的基础上，提出集传统与现代教学手段之优点于一身的多元化教学方法，最大程度地激发学生学习统计学的兴趣与积极性，改善教学效果。     

中外循证医学课程教学模式的现状与启示：系统综述

目的 本研究运用定性系统综述的方法对国内外循证医学课程不同教学模式进行评价,为提高我国循证医学教学水平提供依据。方法 系统检索PubMed、Embase、Proquest、Cochrane和Web of Science英文数据库和SinoMed、CNKI、万方和维普中文数据库,筛选循证医学不同教学模式的研究,总结其研究现状。结果 共纳入论文52篇（中文21篇,英文31篇）,共涉及PBL等13种教学模式,其中PBL教学模式是研究最多的教学模式,而且循证医学教学效果与不同教学模式密切相关。结论 目前中外循证医学课程教学模式比较丰富,PBL是最常采用的教学方式,相关原始研究质量较高。     

中外流行病学通识教育教学模式效果评价的系统综述和启示

目的系统梳理国内外流行病学通识教育教学模式的效果评价研究, 为流行病学通识教育发展和教学改革提供借鉴。方法系统检索PubMed、Embase、Web of Science和中国知网、Sinomed、万方数据资源系统等中英文数据库, 筛选出研究流行病学通识教育不同教学模式的文献。采用叙述整合的方法将纳入文献归类, 并评价教学效果, 进行定性系统综述。结果共纳入45篇文献(中文28篇, 英文17篇), 涉及14种教学模式, 包括联合教学模式、基于问题的学习模式(PBL)、项目设计模式、案例教学模式(CBL)和其他。除个别文献结果如项目设计、网络平台或翻转课堂模式外, 其余创新教学模式的效果均优于传统教学模式。国内外文献教学模式分布存在差异, 国外种类多样, 多集中于联合模式和软件/网络平台教学;国内种类较国外更单一, 运用最多的是联合教学模式和PBL模式, 且对比不同教学模式的研究比国外少。结论流行病学通识教育还在早期摸索阶段, 多种创新教学模式较传统模式的教学效果有所提高, 鼓励根据教学目标和学生特点综合运用多种教学策略, 将理论知识与实践运用结合, 将流行病学通识性知识与跨专业知识结合...     

PBL与LBL在血管外科见习教学中效果的对比研究

目的：研究“基于问题式学习模式（PBL）”在血管外科临床见习教学中的应用。方法：选取见习学生100名作为研究对象,随机分为实验组与对照组,每组各50人。实验组采用PBL教学法带教,对照组采用以授课为基础的学习模式（LBL）带教。课后通过统一的出科理论考试和学习效果满意度的调查问卷,比较教学效果。结果：实验组学生的平均成绩高于对照组,两组比较差异有显著性（P〈0．01）。在调查问卷中,实验组的满意率显著高于对照组（P〈0．01）。结论：在血管外科临床见习教育中,PBL教学法能显著提高学生学习积极性和学习效率。     

PBL法在儿童口腔医学临床实习中的应用

为提高儿童口腔医学临床实习效果,引入以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)。本文介绍了PBL法在儿童口腔临床实习中的实施方法及流程。在学习中发现PBL法对学生自学能力,科研能力,临床技能的提高等方面有很大帮助,是传统教学法的重要补充。     

多元化教学在医学统计学教学中的探索

目的 提升本校学生对医学统计学课程的重视度、兴趣和医学统计知识的专业应用能力,以全科医学专业为例,探讨多元化教学的应用效果。方法 整群抽取2017级临床医学（全科医学方向）2个班共253人作为研究对象,其中,1班125人为教改组,采用多元化教学模式;2班128人为对照组,采用传统教学模式。课程结束后通过统一命题试卷的考试成绩和教学效果问卷调查进行评价。结果 教改组的应用能力考试成绩高于对照组（t = 6.65,P＜0.05）,多元化教学能提高理论课课堂教学满意度（Z = - 2.448,P＜0.05）,实践课实用性满意度（Z = - 2.479,P＜0.05）,课程专业地位认识（Z = - 2.553,P＜0.05）,学习积极性(χ2 = 4.555,P＜0.05)和团队交流能力（χ2 = 7.823,P＜0.05）。结论 相比传统教学模式,该教学模式在全科医学专业医学统计学教学中体现出较好的教学效果,具有一定的推广应用价值,可尝试应用于其他专业并通过更大的样本、更细化的评价来证明。     

高职高专卫生统计学教学改革探索

目的提高高职高专卫生统计学教学效果和卫生统计学的实用性。方法结合不同专业特点和需爱,对临床和护理两个专业进行教学改革实践,充分利用流行病学调查方法,通过在实践中获得的统计资料,按照统计方法进行分析和处理,解决实际问题。结果学生通过感性认识达到理性认识,提高了学习效果。结论在夯实理论的同时还熟练掌握了统计分析的技能,有效地应用于实践中,为在将来的卫生工作中进行数据分析和科学研究与评价奠定了坚实的理论基础。     

Two-dose schedules for human papillomavirus vaccine: Systematic review and meta-analysis

Simpler schedules for human papillomavirus (HPV) vaccine delivery could improve vaccine coverage and the effectiveness of cervical cancer prevention. The objective of this study was to systematically review evidence about the effects of two-dose compared with three-dose schedules for human papillomavirus (HPV) vaccine and to describe the uptake of two-dose HPV vaccination schedules globally. We searched PubMed, the Cochrane Central Registry of Controlled Trials, trials registers, and manufacturers’ databases from their earliest date to February 2016. We selected randomised controlled trials and controlled clinical trials that directly compared HPV vaccine schedules with two or three doses. We extracted data on immunological and clinical outcomes and used meta-analysis where appropriate. We also described the use of two-dose HPV vaccine schedules globally. We screened 1464 items and included seven eligible noninferiority trials in 11 countries. In randomised comparisons amongst adolescent girls (three trials), geometric mean concentrations (GMC) of antibodies against HPV16 and HPV18 were non-inferior or inconclusive, up to 24 months after a two-dose compared with a three-dose schedule. One trial with a clinical outcome found no persistent HPV infections occurred after either two or three doses. In non-randomised comparisons, GMC were non-inferior or superior in adolescent girls receiving the two-dose schedule compared with women receiving the three-dose schedule for at least 21 months after vaccination. By February 2017, 23 low and middle income and 25 high income countries had adopted a two-dose HPV vaccination schedule. A two-dose HPV vaccine schedule provides satisfactory immunological outcomes in adolescent girls, but uptake globally is limited, particularly in countries with the highest burden of cervical cancer.     

Systematic review finds overlapping reviews were not mentioned in every other overview

ObjectivesThe objective of this study was to determine if the authors mention overlapping reviews in overviews (reviews of reviews). In addition, we aimed to calculate the actual overlap in published overviews using newly introduced, validated measures.Study Design and SettingsWe systematically searched for overviews from 2009 to 2011. Reviews included in the overviews were obtained. Tables (review × primary publication) were generated for each overview. The first occurrence of a primary publication is defined as the index publication. We calculated the “corrected covered area” (CCA) as a measure of overlap by dividing the frequency of repeated occurrences of the index publication in other reviews by the product of index publications and reviews, reduced by the number of index publications. Subgroup analyses were performed to investigate further differences in the overviews.ResultsOnly 32 of 60 overviews mentioned overlaps. The median CCA was 4.0. Validation of the CCA and other overlap measures was in accordance with our predefined hypotheses. The degree of overlap tended to be higher in health technology assessment reports than in journal publications and was higher with increasing numbers of publications.ConclusionsOverlaps must be reported in well-conducted overviews, and this can comprehensively be accomplished using the CCA method.