Australian and overseas models of general practice training

General practice training in Australia continues to evolve. It is now the responsibility of an independent organisation, is delivered by regional training providers, and comprises a structured training program. Overseas, general practice varies in its importance to health care systems, and training models differ considerably. In some cases training is mandatory, in others voluntary, but the aim is always similar--to improve the quality of care delivered to the large majority of populations that access health care through primary care. We review the current status of vocational general practice training in Australia, compare it with selected training programs in international contexts, and describe how the local model is well placed to address future challenges. Challenges include changes in population demographics, increasing comorbidity, increasing costs of technology-based health care, increasing globalisation of health, and workforce shortages. Although general practice training in Australia is strong, it can improve further by learning from other training programs to meet these challengers.     

全科医学教育培训的实践与展望

为了适应社区卫生服务发展的需要，我们在全科医学教育培训方面进行了一些探索。本文从培训的组织建设、师资建设、教学管理规范建设、教学设施设备建设方面对全科医学教育培训的组织实施进行了阐述。介绍了目前开展全科医学教育培训的几种模式，提出了全科医学教育培训的发展构想。     

对我国全科医学教育培训的若干思考

我国全科医学教育培训工作起步较晚。各地发展水平也参差不齐，影响我国全科医学的教育培训的因素是多方面的，从承担全科医学教育培训任务的主体-高等医学院校的角度来看。完善的教学计划，适宜培训的教材，规范的实习基地。合格的师资队伍和先进的教学设施是保证教学质量。培养合格人才的关键。     

Development of general practice education and training in China

General practice as a discipline has largely evolved over the past 30 years in the field of primary health care. It originated in the 18th century m Europe. It was established in the United States in the 1960s and introduced to China in the late 1980s. In earlier times, medicine was not specialized, and general physicians dominated the medical field. At the end of the 19th century, with the development of basic medical disciplines, such as biology and anatomy, the development of more specialized medical practices began.     

国外全科医生培养概况及其对我国全科医学教育的启示

本文介绍了部分发达国家全科医生培养模式及其对我国全科医生培养的启示,包括普及全科医学理念、提高全科医生待遇、培养全科医学师资队伍;同时,探讨了第三军医大学西南医院全科医生远程教育网络平台的建设和信息化培训工作,提出了借鉴国外全科医生培养模式,培养符合我国新医改要求的全科医生的思考。     

全科专硕培养方案探讨与实践

为了满足广大人民群众不断增加的对卫生保健的需求,现代医学模式从专科医疗为主导的生物医学模式向全科医疗为导向的生物-心理-社会医学模式转变,促进了全科医学迅猛发展。全科医学是一门整合临床、预防、康复及健康管理等多学科于一体的综合性医疗专业学科。全科医生是全科医学的重要执行者,如何培养高素质的全科医生已成为医学教育中推进健康中国的重要内容。全科医生的主要职责是为个人、家庭与社区居民提供综合性、协调性、连续性的基本医疗保健服务。作为全科医学建设、发展和维护的重要后备力量,全科专业型硕士（简称“全科专硕”）要以社区需求为导向,特别针对老年社区患者的多器官多系统疾病特点进行全方位培养。因而,这对全科专硕培养提出了很大的挑战。一名合格的全科专硕既是全科医疗服务的提供者,也是全科医学领域的教育者和研究者。目前,我国全科专硕的培养体系尚不成熟,缺乏一套完整的培养方案。笔者结合自身多年的带教经验,通过对本院全科专硕培养过程中存在的部分问题以及新冠疫情中暴露出来的问题进行探讨和分析,重点围绕全科专硕的临床诊疗能力、带教授课能力、科学研究能力、传染病防控能力以及医患与人际沟通能力这5个方面,提出一些可行性的...     

全科医生培养的思考和初步实践

针对目前全科医生培养存在的问题,结合社区卫生服务中心和医院的特点,提出了大医院与社区互换培养模式.在互换模式实施3个月的基础上,组建了全科-专科技术合作小组.这种新模式促进了双向转诊体系的构建,也为社区医生培养提供了环境和条件.     

全科医生培养的思考和初步实践

针对目前全科医生培养存在的问题,结合社区卫生服务中心和医院的特点,提出了大医院与社区互换培养模式.在互换模式实施3个月的基础上,组建了全科-专科技术合作小组.这种新模式促进了双向转诊体系的构建,也为社区医生培养提供了环境和条件.     

全科医生培养的思考和初步实践

针对目前全科医生培养存在的问题,结合社区卫生服务中心和医院的特点,提出了大医院与社区互换培养模式。在互换模式实施3个月的基础上,组建了全科一专科技术合作小组。这种新模式促进了双向转诊体系的构建,也为社区医生培养提供了环境和条件。     

我国全科医学教育培训的现状与思考

自20世纪80年代末，全科医学的概念正式引入我国之后，我国的全科医学发展取得了长足的进步，已经初步建成了全科医学的教育体系，培养了一支优良的师资队伍并建立了全科医师的职称系列，但对全科医学教育培训的认识不足、经费及师资短缺、社区教学基地不健全等仍是当前存在的主要问题。为解决这些问题，我们需要更新认识、多方筹措资金、加强学科建设使全科医学教育培训工作顺利开展。     

我国全科医学教育培训的现状与思考

自20世纪80年代末,全科医学的概念正式引入我国之后,我国的全科医学发展取得了长足的进步,已经初步建成了全科医学的教育体系,培养了一支优良的师资队伍并建立了全科医师的职称系列,但对全科医学教育培训的认识不足、经费及师资短缺、社区教学基地不健全等仍是当前存在的主要问题.为解决这些问题,我们需要更新认识、多方筹措资金、加强学科建设使全科医学教育培训工作顺利开展.     

军队医学研究生的思想道德教育

笔者通过对我院在校研究生综合情况的统计和分析，着重探讨了在当今世界进入信息化和全球化的新时期，军队医学研究生群体特点的新变化，提出了新时期做好军队医学研究生思想道德教育新的内容和新的方法。本文研究结果对培养高素质的优秀科技人才具有重要的意义。     

澳大利亚社区服务与全科医生培养对中国公共卫生事业的借鉴意义

通过介绍澳大利亚卫生服务体制、社区卫生服务以及全科医生的培养,探讨对中国的借鉴意义。其一,借鉴澳大利亚总额预付的形式来对社区资金投入进行管理;其二,要完善卫生社区服务的服务范围和培训体系;其三,要充分发挥全科医生的守门人和资金掌握者的职责。     

现代医学教育技术在军医大学教育中的研究与实践

随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术的手段也发生了日新月异的变化。文章通过分析现代医学教育技术对对军医教育理念、教育管理和教学过程的影响,探讨了现代医学教育技术在我校教学中的实践与应用。     

整合医学背景下的医学教育改革和实践

随着现代医学走上专业细化和专科分化的发展道路,以“分”为主的发展模式促进了医学知识的爆炸式增长。与此同时,基于医学知识的诊疗实践也在一定程度上呈现出碎片化倾向,甚至逐渐远离“以人为本”的核心价值。在这一背景下,现代医学具有如何重新整合的模式转变需求,并由此对医学人才培养提出加强整体观和整合诊疗能力的要求。一批医学院校对整合理念下的医学教育模式进行探索,积极策划和推动教学改革,大力推进教学领域的学科整合或融合。目前,医学课程体系设计和教学方法创新等方面已开始渗透整合医学理念,未来还需为适应整合医学模式发展而深化教改内涵。     

全科医师规范化培训的探索与实践

作为卫生部全科医师规范化培训试点基地,笔者通过多途径开展临床师资培训,如全科医学与社区卫生服务短期师资培训、院报宣传全科医学临床带教知识、全科医学教研室活动、社区卫生服务中心全科诊疗等,提高了临床师资的带教水平;通过改进临床培训方案及加强人文素质培养,如增加常见病的培训病例数、添加对肿瘤科和老年病科实践的具体要求,以及让学员参与党、团、工会组织的学习与活动、参与业务管理部门组织的医疗社会活动、参观人文景点、聆听知名医学专家的人文社会学讲座等,提高了全科医师规范化培训质量,对广泛开展全科医师规范化培训具有一定的借鉴意义。     

从全科医学专业人才培养谈医学教育改革

全科医学在我国是一门新兴学科，它集预防治疗、康复于一体。从事全科医学服务的医生被称为全科医生。全科医生为社区内居民提供预防、保健、治疗、康复等一系列服务，这一职业要求医生懂各科医学知识，能够应付各种普通疾病。因此，全科医生比一般医生要求要高。发达国家的全科医生都是本科专业后再读两年方可担任。医学模式转变反应了人们对健康与疾病、临床医学与预防医学、医学教育与医学科研以及医疗卫生工作等看法的转变。它对医学教育方向、医学科研和医疗卫生工作改革都起着指导作用。     

长学制理科基地教育人才培养模式的建立与实践

学校为充分发挥理科基地的作用，培养高层次基础医学教学和科研人才，根据原国家教委设立理科基地的要求，结合学校理科基地的现状，开办了长学制理科基地教育，并研究建立了长学制医学教育人才培养模式。在人才培养过程中，优化课程体系，注重培养学生的教学和科研素质，增加学生发展的潜能。形成了长学制理科基地人才培养方案，经过实践，培养的学生受到社会好评。     

本科教育阶段《全科医学概论》课程建设的需求研究

目的 对本科教育阶段《全科医学概论》课程建设进行需求研究,为进一步推进高校全科医学教育提供参考依据.方法 对5所高等医学院校教学管理人员、全科相关专业带头人以及承担《全科医学概论》课程的教师进行关键事件访谈;同时选取已经完成全科医学概论课程的临床专业在校学生进行问卷调查.结果 被访谈的26名专家认为本科教育阶段《全科医...