重症医学科专科护士选拔培训方法的探讨

目的探讨重症医学科专科护士选拔培训方法。方法选拔临床护理骨干42名作为培训对象，建立专科护士培训档案。结果参加培训的42名护士经过考核，有30人成绩达到90分以上，授予院级ICU专科护士资格证书。结论在院内选拔培训重症医学科专科护士可获得显著效果，值得进一步探讨、完善和推广。     

情景教学在急诊专科护士培训中的效果评价

目的:探讨情景教学法在急诊专科护士培训中的效果。方法:以参加急诊专科护士培训的32名学员为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组按照急诊专科护士学习要求设计模拟病例,并根据病例进行综合情景模拟训练。对照组采用传统的教学方法进行训练,分别于学习结束后进行急救技能及相关知识的考核,最终对两组的教学结果进行比较。结果:实验组在学习结束后进行考核评价的成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:急诊专科护士培训采用情景教学法,可以最大限度地调动受训护士学习的积极性,提高临床急救综合能力,同时也提高教学效率。     

规范化培训模式在专科护士资质认证中的应用

目的:探索规范化培训模式在专科护士资质认证技能培训中的应用效果。方法:建立专科护士资质认证培训管理体系,制订详尽的培训实施方案流程和考核方法,对全院的专科护士进行规范化培训。结果:从2013年至今共培训专科护士255人,专科护士资质认证培训后考核一次通过率91.76%;所涉临床一线重点科室10个。结论:规范化培训模式在专科护士资质认证中,能有效提高护理人员的护理技能水平。     

专科化培训在手术室低年资护士培训中的应用分析

目的为适应专科化的需求,对低年资护士培训方法做出改进,以达到提高低年资护士整体素质。方法我院对所有护士发放了《手术室护理指南》手册,并制作成TXT电子文档,便于随身携带翻阅,在实际工作中遇见问题能及时纠正、改进。结果经过多年实践,改进后的低年资护士无论是在培训合格率还是综合评价成绩等个方面都有所提升。结论经过改进的低年资护士培训方法能够满足专科化的要求,在不断加强基础护理的同时,提升了护士全面参与手术室专业临床护理的积极性,从而进一步掌握了手术室护理的各项专业技能。     

医院护理管理中专科护士培训特点分析

目的探讨医院护理管理中专科护士培训特点。方法选择该院2011年1-12月护理部护理人员290名,对医院护理管理中专科护士培训的特点进行分析。结果培训后危重患者护理合格率为95.5%（277/290）,基础护理合格率为97.9%（284/290）,知识掌握率为97.6%（283/290）,患者满意度为97.6%（283/290）。结论临床护理质量源于管理的力度,加强专科护理培训,提高护理人员综合素质的同时推动了临床护理学科的进步。在提高社会效益和经济效益的同时,明显提高了护理质量,防范了护理纠纷和差错事故的发生。     

轮转ICU的新护士专科培训方法与效果

目的为了完善新护士的岗前专科培训,提高护理队伍的整体水平。方法经过三基培训后,结合专科护理制定新护士岗前专科培训计划,培训内容与临床病例结合,实行参与式教学、双向考核、轮流带教方式,培养评判性思维能力,开展最满意带教老师问卷调查。结果通过目标明确、计划严谨、系统的培训,实现了新护士岗前专科培训程序化和科学管理。新护士考核成绩明显优于以往传统带教。结论新的培训模式为今后的新护士岗前专科培训提供了经验。     

分阶段目标培训法在儿科专科护士培训中的实践与应用

探讨儿科专科护士培训方法与实践,培训方式为分阶段定目标培训,提高了儿科专科护士的人文素质和护理技能,保证了医护协同发展。     

手术室专科护士培训提高手术室护理质量的效果分析

目的探析手术室专科护士经过培训提高手术室护理质量的实验效果。方法 2011年3月至2012年3月,在我院抽取护理人员30名。根据其所在科室分为4小组,7~8人每组,根据职称将其分为三级实行三级管理对不同层次护士进行专科手术室规范性培训。培训后对护理人员进行技能考核。结果经过培训后参与实验的护士在手术室护理操作,器械掌握及保养,突发事件的应急处理能力比培训前均有较大进步。结论对护士进行专科培训可提高医院护理人员专业修养及工作熟练度,对培养高度专业化的护理人员及现代化护理人员有较好效果。     

体验式培训在社区舒缓疗护护士上岗前的实践与效果

目的：探讨社区舒缓疗护护士上岗前实施体验式培训的效果。方法：采用目的抽样方法选择40名社区舒缓疗护护士,运用情景模拟、案例分享、总结体会、实践应用等理论与临床实践相结合的体验式培训,并使用自行设计的社区护士舒缓疗护知识调查问卷、人际反应指针问卷（IRI-C）分别于培训前、后对护士进行测评。结果：护士的舒缓疗护知识总分高于培训前,差异有统计学意义（P＜0.01）,其中舒缓疗护概述、心理护理、灵性关怀知识得分高于培训前;人际反应总分培训前、后差异有统计学意义（P＜0.05）。其中,幻想力、身心忧急得分均高于培训前（P＜0.05）。结论：体验式培训是提高社区护士舒缓疗护知识与技能、共情能力的有效培训方法。     

“小教员”在老年病房专科护士培训中的作用

由于老年病房收治病人趋于高龄化、罹患疾病复杂化,老年病房护理任务日益加重,对老年专科护士的护理技能提出更高要求。为进一步规范并提高临床科室护理操作技能,我院于2009年初各科室选派技术能手1～2名作为兼职小教员,定期到护理部培训中心接受各种护理技能培训,负责科室10项常用基础护理技能的培训、老年科室常用操作技术的培训、实习学生带教育考核等工作。小教员的产生,在老年病房专科护士培训中起到传、帮、带作用,是老年病房进一     

护理教学学组在护士分层次培训中的应用

建立护理教学学组使医院的护士培训更加规范并落实到位,通过护理教学学组工作的开展,发挥了很好的作用,使医院护士分层次培训取得了很好的效果,提高了护理人员的专业素质,促进了医院护理队伍的建设发展。     

护理查房对在岗护士专科知识培训中的作用

目的通过选择有代表性的临床专科护理病例或专科危重护理病例作为护理查房对象,对在岗护士进行专科护理知识培训,提高在岗护士的专科技术水平及护理质量。方法:常规每月进行1～2次专科病例的护理查房,选择具有代表性的临床专科护理病例或专科危重护理病例进行护理查房。利用晨会时间进行。结果:通过组织护理查房,提高和巩固护士的专业知识及专科护理水平,同时培养护士分析问题和解决问题的能力。     

手术室专科护士在基层医院分层次培训的实践与探讨

目的探讨分层次培训在手术室专科培训中的应用及效果。方法对2011年1月至4月和2012年1月至4月手术室专科护士分层次培训的方法并评价其效果。结果护士的理论操作考试成绩和医师及患者对护理工作的满意度有了很大的提高。结论实行手术室护士分层次培训,调动了护士的积极性,丰富了专科知识,提高了满意度。     

儿科新护士专科规范化培训方法及效果评价

目的 通过对儿科新进护士进行专科规范化培训,以提高护士的服务能力,确保护理安全.方法 对近1年半以来新入科的儿科护士进行系统、有计划、分阶段的专科培训,并将培训前后的理论和操作考试成绩进行对比分析.结果 实施专科规范化培训后的理论和操作考试成绩明显提高.结论 对儿科新进护士进行专科规范化培训,使护士得到了较全面的素质培养,促进了护士的快速成长,提高了护士的服务能力,保证了护理安全.     

ICU专科护士培训初探

我国ICU作为一种专业在国内仅有20多年的历史,由于受相关政策和护理教育等因素的影响,ICU高级护理人才的梯队模式还没有建立,从事ICU专业的入门条件和资格认证工作尚在论证与起步阶段[1].     

疼痛专科护士培养的必要性及效果分析

目的探讨疼痛专科护士培养的必要性,并分析其临床效果。方法选择41名护理人员进行疼痛护士专科培训,比较干预前后疼痛相关理论知识和疼痛相关实际操作能力得分。结果干预后护理人员的疼痛相关理论知识、疼痛评价方法和药物使用原则得分显著高于干预前,差异有统计学意义（P〈0.05）。干预后护理人员的疼痛治疗方法、缓解疼痛操作和用药方法得分显著高于干预前,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对护理人员进行疼痛专科培训,能显著提高其对疼痛理论和实践操作的能力,值得临床推广应用。     

PBL教学在低年资护士培训中的应用

目的研究PBL教学在低年资护士培训中的应用效果。方法选择本院在2016年7月至2016年12月入职的应届毕业护士54人,采用抽签法分为实验组和对照组,每组各27人。对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL教学法,培训时间为3个月。比较两组护士的理论知识能力、实践操作能力以及护士的培训满意程度和思维能力测量结果。结果实验组护士的理论知识(88.54±3.45)分高于对照组护士的(83.66±2.45)分;实验组护士的实践能力得分(77.26±1.89)分高于对照组护士的(72.16±1.21)分,差异性比较P <0.05,产生统计学意义。实验组护士对课堂的总满意度96.29%高于对照组护士的课堂总满意度70.37%,差异性比较P <0.05,产生统计学意义。实验组护士的思维能力测量单项评分(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度)均高于对照组护士,且总分(300.25±10.25)分高于对照组护士(246.87±10.23)分,差异性比较P <0.05,产生统计学意义。结论对低年资护士的培训中采用PBL教学法,可以有效提高护士的学习兴趣,增强自主学习能力、综合分析问题的能力,理论知识能力和实践操作能力,可以极大提升护理培训的有效率。