精神专科医院中层管理者人格特征与心理健康状况的调查

目的探讨精神专科医院中层管理者的人格特征,并了解其心理健康状况。方法采用卡氏16种人格因素测验(16PF)和症状自评量表(SCL-90)对精神专科医院中71名中层管理者进行测查,然后对测查数据进行统计学分析。结果在精神专科医院男中层管理者群体中,乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、世故性、自律性得分显著高于中国成人常模得分(t=8.794,P0.001;t=2.215,P0.05;t=18.099,11.183,4.888,7.352;P0.001;t=2.362,P0.05;t=7.070,P0.001);怀疑性、忧虑性、实验性、独立性、紧张性得分显著低于中国常模得分(t=-11.020,-8.775;P0.001;t=-2.169,P0.05;t=-4.790,-12.121;P0.001)。女中层管理者群体中,乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性得分显著高于中国常模得分(t=6.905,P0.001;t=3.027,P0.01;t=10.001,8.469,3.956,9.519,5.522;P0.001);怀疑性、忧虑性、独立性、紧张性得分显著低于中国常模得分(t=-9.010,-12.746,-3.668,-10.763;P0.001)。SCL-90各因子的得分都显著低于中国常模得分(P0.001)。11个人格因素与SCL-90因子均存在不同程度的相关。结论精神专科医院中层管理者中,中层管理者普遍具有外向、热情、富有才识、稳定成熟、轻松兴奋、做事有恒、尽职尽责、冒险敢为、果断、机灵能干、自律严谨、随和自信等优秀的人格特征。中层管理者的心理健康水平相对而言较高。在一些优秀的人格特征基础上,中层管理者们能够进行相对有效地心理调节。     

地方高校青年教师人格状况的实证研究

目的了解和把握地方高校青年教师人格状况。方法采用卡特尔16PF测验对安阳市某高校268名青年教师进行人格因素调查。结果①地方高校青年教师在聪慧性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性和紧张性因素上显著高于全国常模(t=1.05,1.07,2.23,1.93,1.23,1.57;P<0.001),在有恒性、怀疑性、忧虑性、试验性、独立性因素上低于全国常模(t=-1.23,-2.14,-1.62,-1.19,-1.19;P<0.001);②女性教师在乐群性、敏感性、忧虑性人格因素上高于男性教师(t=-2.03,-2.27;P<0.05;t=-3.59,P<0.001),而稳定性上低于男教师(t=2.80,P<0.01);③文体类学科教师在有恒性、忧虑性、紧张性人格因素上高于理工科教师(t=-2.43,P<0.05;t=-2.74,P<0.01;t=-3.75,P<0.001)。结论该群体基本人格因素处于常态水平,但也存在个别差异。     

学业不良大学生人格特征

目的探讨学业不良大学生的人格特征。方法采用卡特尔16种人格因素测验测试116名学业不良大学生和128名普通大学生。结果两组乐群性、有恒性、敏感性、实验性量表标准分和次元人格因素Y3量表标准分在低、中、高3个分值段的人数分布均有显著性差异（χ2=9.17,16.41,8.20,8.55,7.38,P＆lt;0.05～0.001）;学业不良大学生组16PF的乐群性、稳定性、有恒性量表标准分和次元人格因素Y2、Y4量表原始分显著低于普通大学生组（t=-2.59,-2.43,-4.05,-2.89,-2.16,P＆lt;0.05～0.001）;学业不良大学生组16PF的敏感性、怀疑性量表标准分和次元人格因素X4、Y3量表原始分显著高于普通大学生组（t=3.35,2.77,2.97,3.08,P＆lt;0.01～0.001）。结论大学生学业不良可能与人格特征有关,大学生学业不良群体以较低的乐群性、有恒性和较高的敏感性、创造力强者人格因素为主要人格特征。     

新兵值得信任观的路径分析

目的探讨心理社会因素对新兵值得信任观的影响模式,为心理健康教育提供依据。方法采用整群抽样的方法,运用人性哲学修订量表中的值得信任分量表、生活事件量表(LES)、症状自评量表(SCL-90)、16项人格因素问卷(16PF)对562名新兵进行心理测评。统计处理采用秩变换单因素方差分析、Spearm an相关分析及Am os路径分析。结果新兵值得信任与SCL-90因子及总分负相关(r=-0.114~-0.205,P<0.01);与16PF稳定性、自律性、有恒性等9因素正相关(r=0.085~0.257,P<0.05或<0.01),与16PF紧张性、忧虑性、怀疑性等7因素负相关(r=-0.084~-0.218,P<0.05或<0.01);与LES负性事件分及总分负相关(r=-0.090~-0.182,P<0.05或P<0.01);Am os路径分析显示,稳定性与紧张性对新兵人格的贡献最大(β=0.75,-0.70;P<0.001);抑郁与强迫症状对新兵心理健康贡献最大(β=0.91,0.87;P<0.001);生活事件、人格对新兵值得信任的直接效应(β=-0.08,0.20,P<0.001)及人格在心理健康与值得信任之间的间接效应显著(β=-0.098,P<0.001)。结论新兵值得信任观受负性生活事件、人格、心理健康因素的影响,且人格在心理健康对值得信任观的影响模式中起着重要的调节作用。     

某民族医学院大学生人格特征调查分析

目的了解大学生的人格特征,为开展教育与管理工作提供参考依据。方法运用卡特尔16种人格因素问卷(16PF)进行心理测验,应用SPSS 17.0软件对所得数据进行分析。结果 A乐群性、I敏感性、M幻想性的得分均是高中时的文科生高于理科生(t=3.016,3.667,2.081,P<0.05或P<0.01)。单亲大学生的H敢为性得分高于非单亲大学生(t=2.727,P<0.05)。C稳定性、E恃强性、F兴奋性、H敢为性均是大学生干部得分高于非干部(t=2.612,2.730,2.323,3.781,P<0.05或P<0.01)。恋爱的大学生在A乐群性、F兴奋性、M幻想性、Q 4紧张性的得分高于未恋爱的大学生(t=2.528,2.263,2.630,2.393,P<0.05或P<0.01),而在C稳定性、Q 2独立性、Q 3自律性的得分未恋爱的大学生高于恋爱的大学生(t=-2.348,-2.771,-2.371,P<0.05或P<0.01)。健康方面大学生主观认为好的在C稳定性、E恃强性、F兴奋性、H敢为性、Q 2独立性得分均较高(F=7.917,4.449,11.198,10.752,6.837,P<0.05或P<0.01),而O忧虑性和Q 4紧张性主观认为差的大学生得分较高(F=10.876,7.847,P<0.01)。结论文科生更外向、热情、乐群,敏感,感情用事,幻想;单亲家庭的大学生更善于冒险,敢作敢为,做事少有顾忌;干部学生情绪更稳定,好胜心强,轻松兴奋,敢作敢为,恋爱的大学生更热情,易兴奋,易幻想任性,易紧张;主观认为健康好的大学生情绪更稳定,好强自信,轻松兴奋,敢于冒险,自立自强。     

78例社区服刑人员人格特征与心理健康的相关研究

目的调查社区服刑人员的人格特征与心理健康状况的相关关系。方法采用卡特尔16种人格因素问卷(16PF)和症状自评量表(SCL-90)对四川省绵阳市涪城区司法局所辖的10多个街道、乡(镇)社区矫正试点单位中的社区服刑人员共78人进行调查。结果①样本在聪慧性(男t=-2.718,P<0.01;女t=-1.430,P<0.01)、恃强性(男t=-3.778,P<0.001;女t=-2.316,P<0.05)、兴奋性(t男=-3.424,P<0.01;女t=-2.430,P<0.05)、怀疑性(t男=-1.553,P<0.05)、世故性(t女=-1.503,P<0.05)、实验性(t男=-2.891,P<0.01;女t=-2.026,P<0.01)等因素上显著低于常模,而在敏感性(t男=2.297,P<0.05;女t=1.910,P<0.05)、幻想性(男t=2.798,P<0.001)、忧虑性(男t=3.352,P<0.001)因素上显著高于常模,男性在乐群性(t=-2.418,P<0.05)和敏感性(t=-3.082,P<0.01)上显著低于女性。样本的次元人格因素(接近于4分)和综合人格因素中的"心理健康因素"(M ean<22)得分偏低;②样本与普通人群在总均分(t=2.914,P<0.05)和阳性项目数(t=4.108,P<0.001)上存在显著差异,均值显著高于常模的因子依次是强迫(t=2.284,P<0.05)、人际关系(t=1.579,P<0.05)、抑郁(t=2.086,P<0.05)、躯体化(t=2.399,P<0.05)、焦虑(t=2.142,P<0.05)、精神病性(t=2.147,P<0.05);③样本的乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、世故性、紧张性因素与其SCL-90的大部分因子显著相关,但多元逐步回归分析没有得到有显著意义的方程。结论社区服刑人员的人格特征和其心理健康状况有一定的关联,且显著区别于常人,属于偏差群体;同时,男女社区服刑人员的人格特征也具有一定差异,在矫正时需区别对待。     

大学生儿童期心理虐待经历与个性特征的关系

目的:了解大学生儿童期心理虐待和忽视状况及其与个性特征的关系。方法:应用儿童心理虐待与忽视量表和卡特尔16PF对216名大学生进行问卷调查。结果:①受试学生中心理虐待阳性者45人(20.83﹪);忽视阳性者88人(40.74﹪);不同性别的虐待和忽视阳性率均无统计学差异(P>0.05);②男生心理虐待总分均分、责骂均分、恐吓均分三项高于女生相应得分,差别具统计学意义(P<0.05);③虐待阳性组在乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性、内向与外向、感情用事与安详机警等多项个性因素上得分低于阴性组,在怀疑性、忧虑性、适应与焦虑三项上得分高于后者(P<0.05);④受试学生儿童期心理虐待和忽视与乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、自律性、内向与外向、感情用事与安详机警等人格因素呈负相关,与怀疑性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑等个性因素呈正相关(P<0.05)。结论:①受试大学生儿童期心理虐待和忽视经历多见,男生儿童期心理虐待发生程度较女生重;②儿童期心理虐待和忽视与大学生外向乐观、开朗合群、情绪稳定等积极个性特征呈负相关,而与其多疑刚愎、抑郁自扰、对环境的适应能力不足等消极个性特征呈正相关。     

大学生社会支持中介人格与人际倦怠的关系

目的检验大学生社会支持对人格与人际倦怠关系的中介作用。方法对被试大学生施测社会支持量表、人际倦怠量表和简式艾森克人格问卷。结果①精神质对主观支持有预测作用(β=-0.324,P<0.001),内外向对社会支持各维度都有预测作用(0.186<β<0.413,P<0.05);②精神质能预测人格解体(β=0.308,P<0.001),内外向能预测情绪耗竭(β=-0.216,P<0.001)和成就感降低(β=-0.540,P<0.001),神经质能预测情绪耗竭(β=0.513,P<0.001)和人格解体(β=0.169,P<0.05);③主观支持部分中介精神质与人格解体的关系,主观支持部分中介内外向与成就感降低的关系。结论社会支持对人格与人际倦怠的关系有中介作用。     

河南省师范院校女大学生人格与应对方式关系的研究

目的研究师范院校女大学生人格与应对方式的特点,以及人格对应对方式的影响机制。方法采用大五人格简式量表和应付方式问卷对某师范院校女大学生进行研究。结果①师范院校女大学生的人格与一般群体女大学生存在显著差异,主要体现在神经质(t=-10.59,P<0.001)、外倾性(t=-30.36,P<0.001)、开放性(t=-16.29,P<0.001)、责任感(t=-19.13,P<0.001)和宜人性(t=18.08,P<0.001);②在应对方式的各个维度上,师范院校女大学生在幻想(F=3.27,P<0.05),退避(F=4.83,P<0.01)与合理化(F=9.86,P<0.001)3个方面存在显著的年级差异;③师范院校女大学生人格对应对方式有显著的预测作用。结论人格因素能预测应对方式。     

大学生手机上网依赖与心理健康状况和人格特征关系

目的了解大学生手机上网依赖的情况,探讨网络依赖与心理健康状况和人格特征的关系,为预防和早期干预大学生手机上网依赖提供科学依据。方法采用自编《大学生手机上网调查》、《中文网络成瘾量表修订版》、《症状自评量表》和《卡特尔16种人格因素调查表》对4014名大学生进行调查。结果手机上网依赖占20.7%,正常人群组与网络依赖组强迫症状、人际关系敏感、焦虑及抑郁得分均有统计学意义(分别为t=13.69,12.81,13.21,10.83;P0.001);乐群性、稳定性、忧虑性、自律性、紧张性5个人格特质均有统计学意义(分别为t=-3.61,-13.96,14.19,-10.61,15.6;P0.001)。结论内向、孤僻、情绪不稳定和自我控制能力低的大学生较易出现手机上网依赖,网络依赖者存在较广泛的心理问题。     

江苏省大学生16PF常模标定

目的 制定江苏省大学生16PF常模.方法 从全省大中专院校中,随机抽取7743名被试者使用16PF进行测试.结果 本次测查16PF问卷几乎所有因子的分位与1988年常模存在显著性差异,男生G有怔性因子除外.结论 标定了江苏省大学生(男/女)两个常模,可为江苏省大学生·心理诊断或科研工作之用.     

高职生网络成瘾与人格特征关系的研究

目的了解高职生网络成瘾状况,并对其人格特征影响因素进行探讨。方法共有1800名江苏、山东、安徽9所高职院校学生参加本研究。其中男生1060人。女生740人。使用网络成瘾诊断量表、卡特尔16种人格因素测验（简称16PF）,进行比较分析。结果高职生中网络成瘾者占7．59％．其中男士比例有显著差异。网络成瘾量表得分与卡特尔16种人格因素测验有显著相关。网络成瘾者与非网络成瘾者在卡特尔16种人格因素测验上有显著差异。结论高职生网络成瘾与其人格特征密切相关。     

10名大学生人际交往团体训练前后16PF测评

目的 :探讨人际交往团体训练对大学生个性发展的影响。方法 :以人际交往小组活动的形式对 10名大学生进行为期 9周的训练 ,实验前后分别测查 16PF ,并通过主观评价量表判断训练效果。结果 :经 9周团体训练后 ,其 16PF项目以及自评测量多数项目表现为明显改善 :聪慧性 (6 2± 1 7/ 4 8± 1 3 ,t=3 4,P <0 0 1)、敢为性 (5 6± 1 4/ 5 0± 1 4,t =2 3 ,P <0 0 5 )、敏感性 (6 5± 1 4/ 7 0± 0 94,t =2 3 ,P<0 0 5 )、忧虑性 (5 9± 1 2 / 6 8± 1 8,t =2 6,P <0 0 5 )。结论 :团体训练对改善大学生人际交往有短期效果。     

单亲因素对大学生人格特质的影响

目的探讨单亲因素对大学生人格特质的影响。方法卡特尔16种人格因素问卷(16PF)测试,独立样本t检验。结果单亲大学生和非单亲大学生的A(t=-3.442,P0.01)和L(t=2.674,P0.01)因子存在显著性差异。单亲男大学生与其他男大学生相比人格因素没有显著性差异,单亲女大学生的A(t=-3.937,P0.01)、L(t=3.820,P0.01)、O(t=2.500,P0.05)3个因子得分上表现出显著性差异。结论单亲因素对大学生的人格特点造成了不良影响,对女生的不良影响更为严重。     

高职大学生人格与自我和谐的关系

目的 探讨高职大学生的人格与自我和谐的关系.方法 采用卡特尔16种人格量表(16PF)与自我和谐量表(SCCS),对598名高职大学生施测,采用AMOS7.0构建人格与自我和谐的关系模型.结果 情绪性人格、适应性人格对自我和谐作用显著(r=-0.56,-0.13;P＜0.01).结论 人格是影响高职大学生自我和谐的主要...     

大学生睡眠质量与卡氏16项个性因素

对395名大学生睡眠质量和卡氏16项个性因素的研究表明,睡眠质量与卡氏16项个性因素中的稳定性,兴奋性,敢为性和自制性等四项因素有显著的正相关;与怀疑性、忧虑性、紧张性等三项因素上有显著的负相关。     

新疆地区维吾尔族大学生卡特尔16种人格因素测查分析

目的 全面了解维吾尔族(维族)大学生的人格特征及其相关因素,为健康人格教育提供依据.方法 采用卡特尔16种人格因素问卷对666名维族大学生进行测试.结果 ①维族大学生在大部分人格特质上表现出与大学生常模显著不同的特征;②不同性别、来自不同地区、不同年级、不同专业的维族大学生人格特征之间存在一定的显著差异.结论 维族大学生人格有一定的民族性,而其人格发展受到很多因素的制约.     

云南少数民族贫困大学生心理健康状况与人格特征的调查分析

目的探讨云南少数民族贫困大学生心理健康状况与人格特征。方法采用90项症状自评量表（SCL-90）和卡特尔十六种人格因素问卷（16PF）对云南少数民族贫困大学生987名进行测评和分析。结果云南少数民族贫困大学生总体心理健康状况较差，16PF得分与全国男、女大学生常模差异显著。结论积极、有效的少数民族贫困大学生心理辅导值得重视，人格的培养与完善有利于提高其心理健康水平。     

贫困大学生人格类型的聚类分析

目的：探索贫困大学生的人格类型差异。方法：以哈尔滨工程大学732名贫困生和903名非贫困生为对象，采用卡特尔16PF测验进行测试，对测试数据进行聚类分析、单因素方差分析和LSD多重比较分析。结果：贫困大学生可分为四种类型，分别为自信型、挣扎型、中间型和不安型；非贫困生可分为三种类型，分别为自信型、中间型、挣扎型。自信型贫困生的主要特点是情绪稳定，自信进取；挣扎型贫困生的主要特点是紧张忧虑，心态失衡；中间型贫困生的主要特点是情绪较稳定，心态较平衡；不安型贫困生的特点是情绪不够稳定，内心较为紧张忧虑。结论：贫困大学生群体的人格有明显差异；不安型贫困生是贫困生群体所特有的，表明贫网生群体心理压力较大。     

大学生防御方式与人格特征的相关研究

目的:考察大学生防御方式与人格特征的关系.方法:采用DSQ防御方式问卷、EPQ、16PF人格问卷,对196名大学生进行测试.结果:防御方式与人格特征存在着一定的关联性(r:0.16-0.63).性格外向、兴奋性强的大学生更倾向于采用比较成熟的心理防御方式应付环境刺激,而具有神经质倾向、怀疑性、忧虑性、紧张性高的大学生一般都采用不成熟或中间型的防御方式应付外部环境.具有精神质倾向、敏感性高的大学生多用不成熟的防御方式应急,而具有敢为性、实验性特征的大学生则常用成熟或中间型的防御方式应付环境刺激.结论:人格特征是制约心理防御机制的主要因素之一.