高职生自我效能感及应对方式与焦虑关系

目的探讨高职生焦虑、自我效能感及应对方式的特点以及相互关系。方法采用状态焦虑量表、一般自我效能感量表和简易应对方式量表对高职大学生763人进行调查。结果高职大学生焦虑状态发生率为13.4%,焦虑平均分为(41.50±7.68)分,男女生分别为(41.62±7.84),(41.44±7.60)分,与普通人群常模男性、女性(39.71±8.89),(38.97±8.98)分比较,差异有统计学意义(t=3.95,7.24,P0.01),高职生焦虑水平明显高于普通人群;男女生自我效能感平均分为(2.67±0.44),(2.52±0.42)分,与普通大学生常模男生、女生(2.69±0.57),(2.55±0.50)分比较,差异均无统计学意义;高职生积极应对、消极应对平均分为(1.98±0.45),(1.23±0.48)分,积极应对分值明显高于消极应对分(t=37.81,P0.01)。结论自我效能、应对方式和焦虑之间存在密切关系,重视学生自信心、积极心态和应对能力的培养是预防和减轻高职大学生焦虑的有效途径。     

某高校研究生自我效能与社会支持、焦虑状况的相关研究

目的研究985、211工程院校研究生的自我效能与领悟社会支持、焦虑的关系,为针对性地实施干预措施提供依据。方法采用自行设计一般项目调查表、状态-特质焦虑量表(STAI)、领悟社会支持量表(PSSS)、一般自我效能感量表(GSES)对硕士研究生进行测评。结果测查男生状态焦虑显著高于地方常模(t=2.69,P0.01);女生状态焦虑显著高于常模组(t=4.26,P0.001),且特质焦虑也显著高于常模组(t=2.37,P0.05);测查女生在朋友支持和其他支持得分均显著高于男生得分(t=2.18,2.57,P0.05);农村籍的学生自我效能分显著高于城市籍的学生(t=1.99,P0.05);多元线性回归分析发现,特质焦虑、每月支出、家庭类型、其他支持进入自我效能分为因变量的回归方程(t=3.692,2.720,-2.036,-2.104;P0.001、P0.01和P0.05)。结论研究生的自我效能和社会支持、焦虑状态密切相关。     

大学生社会支持与焦虑及抑郁关系

目的 了解大学生社会支持与焦虑、抑郁现状及其关系.方法 采用社会支持评定量表(SSRS)、焦虑自评量表(SAS)、自评抑郁量表(SDS),随机整群抽取吉林师范大学1 250名大学生进行调查.结果 大学生社会支持总分低于国内常模,差异有统计学意义(t=-53.96,P＜0.001);焦虑总分高于国内常模,差异有统计学意义(t=46.56,P＜0.001);抑郁严重度指数为0.45±0.09.大学生社会支持各维度及支持总分与焦虑总分、抑郁严重度指数之间均呈显著负相关(r=-0.29～-0.11,P＜0.001);大学生社会支持状况对焦虑、抑郁程度具有预测作用.结论 大学生社会支持状况低于全国普通人平均水平,焦虑程度则高于平均水平,总体处于无抑郁程度;大学生社会支持状况对焦虑、抑郁程度有显著影响.     

大学毕业生的状态焦虑与自我效能感及社会支持的关系

目的探索大学毕业生状态焦虑与自我效能感和社会支持的关系。方法以597名大学毕业生为研究对象,以一般自我效能感量表、社会支持评定量表、状态焦虑量表为测量工具,通过t检验、相关分析和回归分析进行统计分析。结果低焦虑组和高焦虑组的自我效能感总分分别为29.42±5.58分,24.07±5.78分,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。低焦虑组和高焦虑组的社会支持总分分别为40.70±4.91分,37.99±6.15分,前者显著高于后者(P<0.01)。状态焦虑与自我效能、社会支持的相关系数分别为-0.46和-0.20,两者都具有统计学意义(P<0.01)。自我效能感、社会支持进入了以状态焦虑为因变量的回归方程,回归系数分别为-0.680和-0.240。结论低焦虑组自我效能感和社会支持显著高于高焦虑组,自我效能感、社会支持与状态焦虑之间存在显著的负相关。自我效能感、社会支持和文理科专业背景是状态焦虑显著的预测变量。     

基于结构方程模型的贵阳市女大学生死亡焦虑影响因素分析

目的:了解贵阳市女大学生死亡焦虑情况及影响因素,为高校制定针对性的干预措施提供参考依据。方法:采用多阶段分层整群随机抽样的方法,从贵阳市抽取7所高校2666名女大学生,运用死亡焦虑量表(CT-DAS)、社会支持量表(SSRS)、生命意义感量表(MLQ)、自我效能感量表(GSES)和心理健康量表(GHQ-20)对贵阳市女大学生进行调查,并应用SPSS25.0和AMOS21.0统计软件进行分析。结果:贵阳市女大学生死亡焦虑总分为(46.44±8.18)分。与医学专业学生(45.72±8.05)相比,非医学专业学生(47.27±8.25)死亡焦虑得分较高(t=-4.901,P<0.001),有学习压力学生(47.19±8.06)的死亡焦虑得分较无学习压力学生(43.95±8.10)高(t=8.762,P<0.001);结构方程模型结果显示,社会支持通过自我效能感、生命意义感、心理健康对死亡焦虑产生间接负向效应。生命意义感对死亡焦虑有直接负向作用(β=-0.113,P=0.019),并通过自我效能感、心理健康产生间接影响。自我效能感对死亡焦虑有直接负向作用(β=-0.628,P<0.001),并通过心理健康产生间接影响。心理健康对死亡焦虑产生直接负向作用(β=-0.125,P=0.003)。结论:贵阳市女大学生死亡焦虑水平较高,通过适当增加社会支持等外部因素的同时,继续加强生命教育,提高自我效能感和进行适当的心理干预,是缓解学生高死亡焦虑的有效途径。     

有留守经历大学生自我效能感自尊在领悟社会支持和心理健康间的中介作用

考查留守经历大学生的自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间的中介效应,为提高留守经历大学生的心理健康水平提供参考.方法 采用领悟社会支持量表、自尊量表、一般自我效能感量表、一般健康问卷,对山东省内9所高校选取的847名在校本科生进行现场问卷调查.结果 有留守经历大学生检出率为21.13%(179名).有留守经历大学生在领悟社会支持、自尊、一般自我效能感和心理健康水平上均低于无留守经历大学生(t值分别为3.98,3.97,2.02,-4.56,P值均<0.05),领悟社会支持、自尊、自我效能感各量表得分与心理健康得分均呈负相关(r值分别为-0.47,-0.59,-0.42,P值均<0.01);一般自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间存在中介效应(中介效应值分别为-0.08和-0.15),自我效能感和自尊在领悟社会支持和心理健康之间存在链式中介效应(中介效应值为-0.04).结论 留守经历大学生领悟社会支持可通过多种方式影响心理健康,高校可通过提高个体自尊和自我效能感来提高留守经历大学生的心理健康水平.     

自我效能理论在糖尿病骨折患者术前教育中的应用

目的观察自我效能理论在糖尿病骨折患者术前教育中的应用效果。方法选取2010年2月至2012年1月在河北省唐山市丰南区医院骨科住院的2型糖尿病下肢骨折拟行手术的80例患者作为研究对象,按入院先后顺序依次分为自我效能管理组和对照组,每组40例。对照组按常规护理模式进行术前教育,自我效能管理组采用自我效能理论为基础的护理干预,包括支持和授权患者开展自我管理、替代性经验、动员社会和家庭支持系统等方法实施术前教育,应用一般自我效能量表、焦虑自评量表在术前1 d评估干预后自我效能及焦虑程度,比较两组患者空腹血糖及餐后2 h血糖降至正常参考值所需天数。结果自我效能管理组自我效能感平均分为(2.99±0.48)分,对照组为(2.07±0.59)分,差异有统计学意义(t=7.67,P0.01);自我效能管理组焦虑感平均分为(38.08±9.21)分,对照组为(47.53±9.38)分,差异有统计学意义(t=4.54,P0.01);自我效能管理组空腹血糖降至正常参考值所需天数为(8.48±2.02)d,对照组为(12.20±2.77)d,两组比较,差异有统计学意义(t=6.89,P0.01);自我效能管理组餐后2 h血糖降至正常参考值所需天数为(9.58±2.69)d,对照组为(13.28±1.72)d,两组比较,差异有统计学意义(t=4.59,P0.01)。结论对糖尿病骨折患者运用自我效能理论,可有效提高患者自我效能水平,缓解焦虑情绪,有效控制血糖。     

临床护士自我效能感、社会支持和信息素养的关系模型研究

目的探讨临床护士自我效能感、社会支持、信息素养三者之间的关系。方法采用一般情况调查表、自我效能感量表、社会支持量表、信息素养问卷对陕西省30所医院3 480名临床护士进行问卷调查,构建三者之间结构方程模型。结果临床护士自我效能感得分（25.42±6.93）分,社会支持得分（43.63±8.57）分,信息素养得分（114.18±18.62）分;自我效能感、社会支持、信息素养三者之间呈显著正相关（P＜0.01）;从结构方程模型发现,护士自我效能感对信息素养有直接促进作用（β=0.11,P＜0.01）和间接促进作用（β=0.06,P＜0.01）,社会支持对信息素养有直接促进作用（β=0.24,P＜0.01）。结论临床护士信息素养水平较低,自我效能感和社会支持能够提升护士信息素养水平,应充分发挥自我效能感与社会支持在信息素养提升中的直接与间接作用。     

自我效能感在慢性心力衰竭患者社会支持与恐惧疾病进展间的中介效应

目的 分析研究自我效能感在社会支持与恐惧疾病进展间的中介效应。方法 对2020年9月至2021年4月就诊于黑龙江省某三级甲等医院的150例慢性心力衰竭患者采用简化版中文恐惧疾病进展量表、一般自我效能感量表、社会支持量表进行调查。结果 慢性心力衰竭患者的恐惧疾病进展总分（31.89±6.22）分，41.3%患者有心理功能失调；自我效能总分为(26.51±5.55)；社会支持总分(37.13±7.16)分；恐惧疾病进展与自我效能感、社会支持均存在显著负相关（R=-0.481，P＜0.01；R=-0.424，P＜0.01），社会支持与自我效能感存在显著正相关（R=0.336，P＜0.01）；自我效能感在慢性心力衰竭患者社会支持和恐惧疾病进展之间起到部分中介作用，中介效应占比为30.3%。结论 社会支持对慢性心力衰竭患者恐惧疾病进展有直接预测作用，自我效能感在慢性心力衰竭患者社会支持与恐惧疾病进展间发挥部分中介作用，应采取有效措施提升患者社会支持度和自我效能感，从而改善患者恐惧疾病进展心理水平。     

某地应对突发事件民兵自我效能感相关因素研究

目的调查某地应对突发事件民兵自我效能感现状及其影响因素。方法采用随机整群抽样方法,抽取某地应对突发事件民兵832名,采用一般自我效能感量表、领悟性社会支持量表、简易应对方式问卷进行数据统计分析。结果某地应对突发事件民兵自我效能感得分为(26.32±3.04)分。其中,干部骨干自我效能感得分显著高于普通民兵[(26.61±3.18)vs(26.13±2.94)]。年龄20岁及以下民兵自我效能感得分显著低于21~25岁、26~30岁、31岁及以上民兵[(24.88±4.67)vs(26.22±2.74)、(26.44±2.98)、(26.50±2.94)]。服预备役时间12年及以上民兵自我效能感得分高于5年及以下、5~8年、9~12年民兵[(27.47±2.51)vs(26.08±3.21)、(26.26±2.80)、(26.37±2.14),P0.01]。影响自我效能感因素是家庭内支持、积极应对,可解释自我效能感10.3%的变异量。家庭内支持在积极应对与自我效能感间的中介效应量为0.015,占总效应(0.015+0.12=0.135)的11.1%。结论某地应对突发事件民兵自我效能感呈现出一定的人口学特征;家庭内支持在应对方式与自我效能感间具有中介作用。     

大学生人际依恋风格特点及其与焦虑情绪的关系

目的探索大学生人际依恋风格及其与焦虑情绪的关系,为大学生的心理健康教育工作提供参考。方法采用《人际依恋风格问卷》、《状态-特质焦虑问卷》对某大学学生854名进行调查。结果大学生在逃避依恋风格上存在性别和专业差异,男生明显高于女生(P<0.01),理科生明显高于文科生(P<0.05)。大学生的4种人际依恋风格与状态焦虑、特质焦虑有显著相关(P值均<0.01)。与低分组相比,逃避依恋和焦虑依恋高分组状态焦虑、特质焦虑较低,而安全依恋和排除依恋高分组状态焦虑、特质焦虑较高。结论大学生的人际依恋风格与人格有关,而且影响大学生的心理健康水平。     

新冠肺炎疫情期间某高校返校大学生抑郁焦虑现况及影响因素

  目的  了解新型冠状病毒肺炎流行期间返校大学生抑郁、焦虑情绪现况及其影响因素,为后续开展有效的情绪疏导和心理干预提供依据。  方法  采用整群抽样的方法对安徽中医药高等专科学校首批返校的2 697名大学生进行自编问卷调查,内容包括基本信息、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale, SDS)和焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale, SAS)等。  结果  首批返校大学生抑郁检出率为31.8%,焦虑检出率为10.4%。多因素Logistic回归分析显示,女生产生抑郁情绪的风险是男生的1.28倍;因疫情致家庭损失的大学生产生抑郁情绪的风险是无家庭损失的1.30倍;外向性格(OR=0.62)、中性脾气(OR=0.55)及温和脾气(OR=0.46)、每周体育锻炼次数适中(1~2次:OR=0.73;3~4次:OR=0.65)与大学生产生抑郁情绪呈负相关;早餐次数较少与大学生产生抑郁情绪呈正相关。独生子女大学生产生焦虑情绪风险是非独生子女的1.61倍;因疫情致家庭损失的大学生产生焦虑情绪的风险是无家庭损失的1.45倍;中性脾气(OR=0.67)及温和脾气(OR=0.56)、每周体育锻炼1~2次(OR=0.67)与大学生产生焦虑情绪呈负相关;从来不吃早餐(OR=2.03)与大学生产生焦虑情绪呈正相关。  结论  新冠肺炎流行期间,首批返校大学生群体抑郁检出率较高。学校应针对有因疫情所致损失经历、独生子女、具有不良早餐习惯、缺乏体育锻炼的学生及时开展有效情绪疏解和心理干预。     

高职学生自我价值感及其与心理健康的相关研究

目的探讨离职学生自我价值感的特点及其与心理健康的关系．为开展心理健康教育提供依据。方法运用青少年自我价值感量表及症状自评量表（SCL-90），对高职学生746名的自我价值感与心理健康进行测试，并进行相关分析。结果高职学生的自我价值感与其在SCL-90量表各分量表得分呈负相关，且自我价值感较高与较低组的高职学生在SCL-90量表上的得分差异有显著性。结论高职学生的自我价值感与其心理健康相关，其自我价值感水平越高，心理健康状况越好。     

某高职院校护理专业学生抑郁焦虑的现状及影响因素分析

目的 了解某高职院校护理专业学生在校期间抑郁、焦虑的现状及相关因素,探讨有效的干预措施.方法 采用分层整群抽样方法,对某高职院校2011级、2012级护理专业在校学生,按照不同学制和年级进行分层,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表进行抑郁、焦虑等情况筛查,并对相关影响因素采用Logistic回归方法进行分析.结果 单因素和二分类Logistic回归分析发现:学习压力因子、实习态度与抑郁相关,父亲学历与焦虑相关(均有P＜0.05);高职护生突发性生活事件与抑郁、焦虑之间呈正相关(均有P＜0.001);抑郁和焦虑之间存在有共同的成份,在同一个体身上两者往往相互伴随发生(P ＜0.001).结论 高职护理专业学生在校期间抑郁、焦虑等心理问题检出率较高;高职院校应根据相关因素及时采取干预措施,改善高职护理专业学生的心理健康状况是当务之急.     

师范类大学生主动拖延在完美主义与焦虑间的中介作用

考察大学师范生完美主义、主动拖延与焦虑的关系,为开展心理健康教育提供依据.方法 采用多维度完美主义量表、主动拖延量表、焦虑量表,对方便抽取的潮州市2所师范院校1 589名师范类大学生进行调查.结果 男生完美主义、主动拖延得分均高于女生(t值分别为4.35,8.58,P值均<0.01),理工类学生主动拖延得分高于文史类学生(t=-3.54,P<0.01).师范类大学生完美主义、主动拖延与焦虑间存在正相关(r值分别为0.21,0.20,P值均<0.01),完美主义与主动拖延间也呈正相关(r=0.37,P<0.01).完美主义(β=0.21,P<0.01)、主动拖延(β=0.20,P<0.01)在单独及共同进入回归方程时(β=0.15,P<0.01)均能预测焦虑.主动拖延在完美主义与焦虑间起部分中介作用.结论 师范类大学生完美主义、主动拖延与焦虑关系密切.可通过改善完美主义和主动拖延水平,提高大学师范生的心理健康水平.     

社会支持对大学生睡眠质量的影响:有调节的中介效应

目的 探讨大学生社会支持对睡眠质量影响的内部机制,为改善大学生的睡眠质量提供理论依据.方法 采用领悟社会支持量表(Perceived Social Support Scale,PSSS)、Connor-Davidson 弹性量表简化版(Connor-Davidson Elasticity Scale Simplifie...     

浙江省宁波市卫生类高职院校新生心理发展现状调查

目的了解卫生类高职院校新生心理发展现状。方法自编《大学生心理发展特征量表》,对2049名卫生类高职新生进行心理发展现状的调查。结果卫生类高职院校新生心理发展总体呈中等偏上水平,学业与考试焦虑、时间管理问题2个维度的平均得分相对偏低(3分以下),男生在学业与考试焦虑维度的平均得分上要显著高于女生;女生在自我认同问题、人际生活满意、压力感受和大学生网络问题4个维度的平均得分上要显著高于男生。在生涯与人生整合维度上,护理类专业新生的平均得分要显著高于相关医学类和健康服务类专业新生的平均得分,在人际生活满意维度上,护理类专业新生的平均得分要显著高于相关医学类专业新生的平均得分。结论有针对性地开展卫生类高职新生入学心理适应教育,尤其要关注男生的心理发展,构建心理和职业教育相融合的思政教育体系。     

Assessing Eating Disorder Risk: The Pivotal Role of Achievement Anxiety,Depression and Female Gender in Non-Clinical Samples

The objective of the present study was to assess factors predicting eating disorder risk in a sample of undergraduate students. A structured questionnaire was employed on a random sample (n = 1865) consisting of the following sections: demographics, SCOFF (Sick, Control, One stone, Fat, Food) questionnaire for screening eating disorders and the Achievement Anxiety Test and the Depression, Anxiety and Stress Scale. The students at risk for eating disorders (SCOFF score ≥2) were 39.7%. Eating disorder risk was more frequent in females, students with divorced parents, students who lived alone, students who were seeking a romantic relationship or were married, students who were at a post-secondary vocational institute/college (private-public) educational level and who were more likely to have marks under merit level. Also, the mean scores for the psychological factors of depression, stress and anxiety were higher in students with eating disorder risk. A logistic regression model was produced depicting that depression, stress, female gender, being married and searching for a romantic relationship were risk factors of having an eating disorder risk. The suggested psychological model examined with structural equation modelling signified the role of academic anxiety as an immediate precursor of general anxiety. Hence, college populations in Greece need organized infrastructures of nutrition health services and campaigns to assist in reducing the risk of eating disorders.     

高校艺术学生自我和谐与焦虑抑郁的关系

目的了解高校艺术生的自我和谐与焦虑、抑郁的关系,为高校心理健康教育及心理咨询提供参考。方法采用整群抽样方法,抽取青岛大学艺术学院大一新生343人,利用国内修订版自我和谐量表（SCCS）、焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行问卷调查。结果SAS的平均分为40．77±7．71分,SDS的平均分为43．45±9．26分。焦虑和抑郁检出率分别为15．08％和14．79％。SCCS的总分为83．03±14．46分。调查对象的焦虑、抑郁得分和自我与经验的不和谐、自我的刻板性呈正相关,与自我的灵活性呈负相关（P〈0．01）。结论高校艺术生自我和谐状况与焦虑抑郁密切相关,并且对心理健康有明显的影响,应注意根据其特点做好心理辅导及咨询工作。     

大学生自伤行为抑郁焦虑现况及相关性分析

  目的  了解安徽省大学生自伤行为与抑郁、焦虑症状现况及其相关性,为减少大学生自伤行为发生提供理论依据。  方法  采用分层整群抽样的方法,对安徽省5所高校的9 638名在校大学生进行问卷调查,问卷内容包括基本人口学特征、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)和自伤行为问卷等。  结果  9 638名大学生自伤行为检出率为22.94%(2 211名),男生(24.51%)高于女生(21.72%),差异有统计学意义(χ2=10.46,P < 0.05);抑郁检出率为28.57%(2 754名),焦虑检出率为11.11%(1 071名)。抑郁组自伤行为的检出率为33.48%,高于非抑郁组(18.72%),差异有统计学意义(χ2=242.22,P < 0.01);焦虑组自伤行为的检出率为48.74%,高于非焦虑组(19.72%),差异有统计学意义(χ2=453.66,P < 0.01)。抑郁、焦虑均与自伤行为存在正相关(r值分别为0.24,0.27,P值均 < 0.01)。多因素Logistic回归分析表明,在控制其他相关的影响因素后,抑郁(OR=1.48)及焦虑(OR=2.84)与大学生自伤行为发生呈正相关(P值均 < 0.05)。  结论  安徽省大学生自伤行为、抑郁和焦虑检出率不容乐观,且自伤行为与抑郁、焦虑之间呈正相关。应重视对大学生的心理健康教育。