乌鲁木齐市4年中学开展“预防艾滋病青年同伴教育”的研究

目的：探讨同伴教育在维、汉族中学生艾滋病健康教育中的效果，适用性，以及此种形式是否在不同的文化环境中都有一致的效果。方法：采用亚洲红十字会－红新月会艾滋病工作组的培训模式，以18－20人为单位，维、汉族学生分别进行培训教育。结果：维、汉族中学生教育后对问题的答对率都有提高，前后差异有显著意义，教育后艾滋病病毒，。窗口期概念，感染对象等方面知识的答对率汉族学生比维族高，两者差异有显著意义。结论：在中学生中开展“预防艾滋病青年同伴教育”效果良好，但要从新疆是维吾尔族聚集区这一特点出发，充分考虑宗教信仰，风俗习惯和心理特征，在内容和方法上进一步改进。     

贵州部分农村中学生艾滋病健康教育情况

目的了解农村地区中学生对艾滋病知识认识水平及学校开展艾滋病教育的现状,以便制定和开展符合农村地区中学生的健康教育工作。方法选择贵州省安龙县和印江县共5所乡级中学的学生963名作为研究对象,采用自制调查问卷以匿名方式统一进行调查。结果中学生对艾滋病三大典型传播途径的答对率较高,但对非典型传播途径和艾滋病的流行情况等较专业知识的答对率普遍较低,且不同学校、不同年级之间的答对率差异有统计学意义(P值均<0.01)。结论应针对农村中学生的艾滋病知识的薄弱环节进行健康教育,增强艾滋病健康教育专(兼)职教师素质培训,加强同伴教育,提高预防艾滋病相关知识教育的深度和广度。     

中专学生性病、艾滋病和安全性行为同伴教育近期效果评价

目的 探讨预防性病、艾滋病和安全性行为同伴教育在中专学生中的可行性及近期效果。方法 设内、外对照组的同伴教育干预研究。对干预实施预防性病、艾滋病和安全性行为的同伴教育。结果 干预组在教育后生殖健康、艾滋病、性病知识均分及问题答对率有大幅度提高，与内、外对照组比较差异有极显著意义（P＜0.01），而内、外对照组提高不明显。结论 本研究进行的同伴教育内容和形式对中专学生是有效的。     

同伴教育在中学生常见伤害因素干预中的效果研究

目的探讨同伴教育在中学生常见伤害因素中的干预作用和效果。方法于2006年3月在九江市属4所中学随机抽取48个班,按单纯随机的方法将其中24个班共计1236名学生作为实验组(同伴教育组),另24个班1320名学生作为对照组组。实验组采用同伴教育的方法进行干预,而对照组不采取任何干预措施。干预前后均运用自行设计的调查表进行现场调查,调查表内容包括一般人口学特征、伤害一般知识、态度、伤害发生情况及预防措施等。结果在伤害知识方面,同伴教育组各项答对率均有大幅度提高,答对率均在70.0%以上,与项目开展前比较差异均有统计学意义,而对照组答对率有六项在60.0%以下,同伴教育后与对照组比较,差异均有统计学意义。同伴教育前后总受伤率由51.92%下降到28.61%,差异有统计学意义;同伴教育后受伤率与对照组比较,差异有统计学意义。同伴教育前伤害发生伤害主要表现在运动伤(39.8%)和车撞伤(29.2%),同伴教育后运动伤和斗殴伤明显下降。同伴教育前后伤害发生的地点亦发生了明显的变化,表现在干预前伤害主要发生在校内(52.2%),干预后家中发生地伤害排在第一位。结论同伴教育在预防和控制中学生伤害方面可以起到一定作用。     

同伴教育防控中学生校园伤害干预效果评价

目的探讨同伴教育防控中学生校园伤害的干预效果,为更有效地防控中学生校园伤害提供指导。方法在娄底市4所初级中学随机抽取12个班级共680名学生,按单纯随机的方法将其中6个班级共计348名学生作为实验组(同伴教育组),另6个班332名学生作为对照组。实验组采用同伴教育方法进行干预,而对照组不采取任何干预措施。干预前后对2组学生均运用同一调查表进行现场问卷调查。结果在伤害防控知识掌握方面,同伴教育组干预后各项答对率均有大幅度提高(P值均<0.01),对照组干预前、后差异均无统计学意义(P值均>0.05);在伤害发生率方面,同伴教育组干预后各项受伤率显著下降(P值均<0.01),对照组干预前、后差异均无统计学意义(P值均>0.05)。结论同伴教育是一种新的有效的教育方法,在防控中学生校园伤害方面可以起到一定作用,值得推广。     

宁夏大学在校学生艾滋病性病同伴教育效果评价

目的评价民族地区大学生预防艾滋病(AIDS)、性病(STDs)同伴教育的近期效果,为民族地区高校学生预防艾滋病、性病健康教育提供依据。方法采用类实验研究方法,以宁夏大学30名健康教育志愿者为研究对象,对同伴教育者进行培训,并由他们对300名在校大学生实施同伴教育。通过干预前、后2次问卷调查,评价大学生预防艾滋病、性病同伴教育干预效果。结果同伴教育干预后,大学生对AIDS/STDs知识的答对率显著提高(24.33%～92.67%),且在性别之间存在差异;对AIDS/STDs病人的态度也随AIDS/STDs知识水平的提高而有所改善。结论同伴教育适用于大学生,近期效果明显,可在大学生中推广。     

广州高校新生互动式艾滋病同伴教育师资培训效果分析

分析互动式大学生艾滋病同伴教育师资培训模式的效果,探索在大学生人群中培养同伴教育师资的有效方法.方法 采用游戏、头脑风暴、演示等互动式方法对广州市8所高校招募的艾滋病同伴教育者698名开展培训.结果 培训后艾滋病总知识得分从(26.90±4.27)分提高到(30.04±3.01)分,总知晓率提高了9.3百分点(t=15.638,P<0.01);“认为艾滋病离自己很遥远”在培训后持有率降低最多(15.7%);艾滋病各种正确行为意向持有率在培训后均增加(P值均<0.01);同伴教育大使对该培训模式的满意度达98.4%;85.8%的同伴教育者表示对身边的同学开展艾滋病同伴教育有信心.结论 互动式艾滋病同伴教育师资培训模式效果较好,经该种模式培训后可以由其在普通大学生中开展预防艾滋病同伴教育.     

高中生艾滋病和安全性行为同伴教育近期效果评价

目的　探讨在高中生中开展艾滋病和安全性行为同伴教育的近期效果和可行性。方法　采用非等同比较组设计的研究方法 ,于 2 0 0 0年 1 1月以两所重点中学的 82 3名高中二年级学生为对象 ,并将其分为干预组、内对照组及外对照组。结果　干预组在同伴教育后生殖健康和艾滋病知识的答对率比教育前提高 ,与内、外对照组相比 ,差异有显著性 (P <0 .0 5或P <0 .0 1 ) ,而教育后内、外对照组提高不显著。教育后比教育前 3组学生对婚前性行为态度和安全性行为意向的均分均有所增加 ,但只有干预组教育前后对安全性行为意向均分的差异具有统计学意义 (P <0 .0 5) ;调查中还显示高中男生和女生中性交行为的发生率分别为 1 .8%和 0 .2 %。结论　在高中生中开展艾滋病和安全性行为同伴教育是有效而可行的     

低年级医学生预防艾滋病同伴教育效果评价

目的评价医学生预防艾滋病同伴教育的效果，探索预防和控制艾滋病健康教育的有效方法。方法同伴教育志愿者先经过培训。再以平等交流的方式对青年同伴进行集中讲授；讲授前后以闭卷、不记名独立填写的方式测试听课对象对相关知识的掌握情况，比较差异有无统计学意义。结果听课对象对安全性行为、艾滋病、性病相关知识的答对人数，对婚前婚外性行为、艾滋病患者等问题持正向／积极态度或行为意向的人数均比听课前显著增加（P值均〈0．05）；对同伴教育的内容、教学方式、教员表现等方面的满意度评分都在9分以上。结论同伴教育是一种青年人乐于接受而又有确切效果的健康教育方式，值得应用和推广。在医学生中开展预防艾滋病同伴教育，对于预防和控制艾滋病的传播具有重要的作用。     

中学生预防艾滋病同伴教育模式研究

目的在中学生中开展预防艾滋病同伴教育活动,探索学校预防艾滋病同伴教育工作模式。方法选择824名中学生进行艾滋病同伴教育,对艾滋病同伴教育者选拔、培训,同伴教育活动内容和方式进行评价。结果 75.3%的同学认可同伴教育教育模式。同伴教育志愿者应具备的前5项素质为爱心、责任心、亲和力、艾滋病与同伴教育知识的掌握、良好的生活习惯和正确的爱情观。同伴教育活动内容最有意义的前5项为艾滋病的预防、艾滋病的传播方式及传播途径、中学生在预防与控制艾滋病中的作用、生活技能与预防艾滋病教育、同伴教育者应具备的知识技能和素质。中学生最感兴趣的活动方式前3项为案例分析、现场演示、角色扮演。结论此同伴教育模式适用于在中学校范围开展青少年预防艾滋病宣教活动。     

矿区居民预防艾滋病／性传播疾病同伴教育效果研究

目的　调查对矿区居民开展预防艾滋病 /性传播疾病同伴教育的效果。方法　以自愿报名的方式选取山西省大同市永定庄矿区矿工 2 5名 ,均为男性 ,平均年龄为 3 4 0± 8 3岁 ;矿工家属 2 5名 ,均为女性 ,平均年龄为 46 8± 1 1 7岁。在矿工组和矿工家属组中各随机抽取 1名作为同伴教育者进行培训。培训合格的同伴教育者以不同的形式对其余 2 4名同伴进行 1个小时的教育。于教育前和教育后 1周对每组的 2 4名同伴就艾滋病/性传播疾病的知、信、行做问卷调查。并于 1周后按单纯随机抽样方法在每组选取 8人分别进行访谈。结果　在同伴教育者中 ,关于艾滋病 /性传播疾病的一般知识答对率培训前为 2 6 4% ,培训后为 77 6% ;关于传播途径 ,培训前为 2 3 2 % ,培训后为 90 8% ;关于相关的预防措施 ,培训前为 3 5 4% ,培训后为 74 9%。所有的同伴教育者认为艾滋病 /性传播疾病健康教育是必要的 ,同伴教育是一种有效的方式。结论　在矿工及其家属中开展艾滋病 /性传播疾病同伴教育是有效的     

桂林医学院学生艾滋病同伴教育干预效果评价

目的评价同伴教育活动对医学生艾滋病知识、态度、行为的干预效果,为开展学校艾滋病健康教育提供参考。方法整群抽取桂林医学院检验、临床药学、护理等专业474名学生,进行预防艾滋病同伴教育前后相关知识、态度及行为变化的问卷调查,评价健康教育效果。结果经过同伴教育后,认为同桌用餐、蚊虫叮咬能感染艾滋病分别由教育前的32人(6.8%)、182人(38.4%)到教育后的2人(0.4%)和4人(8.5%),认识有所提高(P0.05);学生对艾滋病基本知识和认识方法的了解有了进一步的改善;特别是AIDS的中文全称,答对率从教育前的48.5%提升到76.2%(P0.05);同时对艾滋病病人的歧视、排斥的态度有所改变,但差异无统计学意义(P值均0.05)。结论同伴教育可以有效提高医学生的艾滋病知识水平,促进态度的转变,是一种有效的宣传方式。     

职校学生预防艾滋病同伴教育干预效果评价

目的 评价开展以参与性教学方法为主的同伴教育活动对职校学生艾滋病知识、态度、行为的干预效果,为开展学校艾滋病健康教育提供参考.方法 选取上海市普陀区1所职校学生261名为干预组,另一所职校学生370名为对照组.干预组开展由学生自己担任教育者的同伴教育活动,对照组未采取任何干预措施.采用定性访谈和问卷调查的方式对同伴教育干预效果进行评价.结果 开展同伴教育后,干预组学生的艾滋病知识答对率组内、组间均明显提高(P值均＜0.05),态度有所转变;干预组学生对婚前性行为持反对态度的比例明显上升,愿意与艾滋病病人和感染者同班学习的比例由46.74%上升到了62.34%,但行为意向改变不明显(P＞0.05).结论 同伴教育可以有效提高职校学生的艾滋病知识水平,促进态度的转变,但对于行为转变的影响还有待于活动的长期开展.     

同伴教育在中学生物质滥用干预中的效果评价

目的评价同伴教育在中学生物质滥用及预防HIV/AIDS的健康教育中的效果,为开展健康教育工作和制定相关政策提供依据.方法由重庆医科大学一年级大学生以同龄人的身份,对重庆市2所中学高一年级8个班共370名中学生进行8个学时的物质滥用及预防HIV/AIDS的健康教育,并及时对其效果进行评价.结果中学生对"偶尔尝试滥用物质可能上瘾"的认识由教育前的77.92%提高到了受教育后的85.91%.对艾滋病传播途径的认识,几乎所有的中学生都认为"使用病人或病毒感染者用过的抽水马桶会感染HIV",接受教育后,中学生对该选项的正答率提高到了60.54%.健康教育前中学生中抽烟与饮酒的学生分别有141人和286人,经教育后抽烟与饮酒的中学生分别降至50人与134人.结论通过健康宣传教育,中学生对物质滥用的认识有了一定程度的提高;对艾滋病传播途径的正确认知率也有了较大幅度的提高,抽烟与饮酒的学生人数均有明显下降.对中学生进行以学校为基础的同伴教育是健康教育的一种非常有意义的形式.     

同伴教育应用于大学生艾滋病/安全性行为健康教育的效果评价

目的评价同伴教育应用于大学生艾滋病/安全性行为健康教育的效果,为同伴教育应用于大学生性与生殖健康教育的可行性和有效性提供科学依据。方法选取参加"青春健康同伴教育"选修课的120名大学生作为同伴教育组,按照个体匹配,选取其他选修课的学生120名作为对照组。对同伴教育组大学生进行为期4个月的艾滋病/安全性行为健康教育,教育实施前后分别对2组大学生进行内容一致的问卷调查。结果教育前,2组大学生的艾滋病一般知识知晓率均较低,且2组大学生每项题目的知晓率比较,差异均无统计学意义(P0.05);教育后,同伴教育组学生的一般知识知晓率均有所提高,且多数题目的知晓率与教育前比较,差异有统计学意义(P0.05)。教育前,同伴教育组和对照组大学生对"艾滋病主要传播途径为性传播、血液传播、母婴传播""输入带有艾滋病病毒的血液会感染艾滋病"等5项题目的知晓率均高于90.0%,且教育前后2组学生不同组之间及本组之间知晓率比较,差异均无统计学意义(P0.05)。教育前,2组学生对艾滋病病毒感染者及患者的相关态度及性行为情况比较,差异无统计学意义(P0.05)。教育后,愿意与艾滋病病毒感染者及患者身份的同学或朋友继续交往的学生人数比例在同伴教育组达76.7%,高于本组教育前及对照组教育后该人数比例,且差异均有统计学意义(P0.05)。教育后同伴教育组中支持多个性伴侣及一夜情的学生人数比例均较教育前有所下降,而发生性行为时使用安全套的学生人数比例有所上升,且差异均有统计学意义(P0.05)。结论在大学生艾滋病/安全性行为健康教育方面,同伴教育是一种切实有效值得推广的健康教育模式。     

大学新生艾滋病性病健康教育效果评价

目的　评价大学新生发放“艾滋病性病健康教育处方”效果。　方法　对 3所高校大学新生采用随机分层整群抽样的方法 ,于入学时和发放“健康教育处方”后 2个月 ,采用同一问卷调查 ,由学生自行填写 ,SAS软件统计分析。　结果　发放“健康教育处方”后 ,学生对艾滋病的传播途径、非传播途径、态度答对率均有非常显著意义 (P <0 .0 1)。　结论　发放“健康教育处方”是行之有效的提高学生了解和掌握艾滋病预防知识的方法     

大学新生预防艾滋病同伴教育效果评价

目的评价大学新生预防艾滋病同伴教育的效果,探索预防和控制艾滋病健康教育的有效方法。方法对自愿报名参加预防艾滋病同伴教育的2007年新入学的94名大学生,采用闭卷、不记名、独立填写的方式测试其对艾滋病相关知识的掌握情况,以评价同伴教育的效果。结果大学新生对安全性行为、艾滋病、性病相关知识的答对人数,对婚前婚外性行为、艾滋病患者等问题持正向／积极态度或行为意向的人数均比听课前显著增加（P值均〈0.05）;对同伴教育的内容、教学方式、教员表现等方面的满意度评分都在9分以上。结论同伴教育是一种青年人乐于接受而又有确切效果的健康教育方式,值得应用和推广。在大学生中开展预防艾滋病同伴教育,对于预防和控制艾滋病的传播具有重要的作用。     

女性性工作者艾滋病健康教育干预效果评价

目的 评价女性性工作者艾滋病健康教育干预效果.方法 采用整群抽样的方法,选取娱乐场所女性性工作者为干预人群,干预前后进行问卷调查,比较前后艾滋病知识和安全套使用情况.结果 干预后艾滋病知识知晓率由81.02％提高到90.68％,全部答对率由21.53％提高到42.80％;安全套使用率由85.65％提高到97.46％,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 对女性性工作者采用发放图文并茂的宣传材料和免费安全套等简单易懂的干预方式,重视同伴教育,艾滋病健康教育干预可取得较好效果.     

某中医院校大学生艾滋病同伴教育效果观察

艾滋病同伴教育是预防艾滋病的重要措施[1].作为一种经济、便捷的艾滋病预防教育培训方法,较之老师授课,同伴教育的效果更佳,更适合在高等学校开展[2].全国众多高校已将其引入并应用[3],由于各高校的校园氛围、学生特点有差异,艾滋病同伴教育在实践中的效果并不相同.中医院校的教学内容多与中国传统文化息息相关,校园文化氛围传统、封闭.医学院校的学生学制长,学习任务重,心理问题较多[4],社交活动少,思想观念保守,同伴教育能否在传统文化氛围浓厚的中医院校取得良好效果仍需实验.现评价某中医院校大学生艾滋病同伴教育的效果,结果报道如下.     

师范类大学生性病/艾滋病同伴教育近期效果评价

目的评价大学生开展预防性病/艾滋病同伴教育的近期效果,以便为师范类大学生预防性病/艾滋病健康教育提供依据.方法以浙江师范大学同伴教育者所在的13个寝室大学生214人为研究对象,与之对应的同年级、同性别、同专业的13个寝室大学生218人为对照组.对干预组实施预防艾滋病的同伴健康教育.结果教育前2组具有可比性,教育后绝大多数大学生对艾滋病的基本知识,艾滋病的预防和治疗问题有了较大的提高,与对照组相比差异有显著性(P＜0.01);对艾滋病非传播途径误解率,教育后明显降低,总误解率下降6.9%;对艾滋病病人的态度,教育后有明显的转变;对婚前性行为的态度,同伴教育近期效果不明显.结论在大学生艾滋病预防中,以非医学专业大学生作为同伴教育者近期效果明显,值得推广,但方法有待于进一步改善.