郑州某三甲医院护生实习环境与职业认同的关系:心理资本的中介效应

目的 了解护生的实习环境、职业认同和心理资本现状,分析心理资本在实习环境和职业认同之间的作用。 方法 采用积极心理资本评估问卷、实习环境评估量表、职业认同量表对郑州某三甲医院临床实习的234名护生开展问卷调查。结果 护生的心理资本、实习环境、职业认同总分依次为（130.43±23.74）分、（97.77±15.49）分、（59.77±13.50）分,三者之间呈正相关（r = 0.521～0.582,P＜0.01）。实习环境既能直接影响职业认同（β = 0.444）,又可以通过心理资本间接影响护生的职业认同水平（β = 0.212）,其中介值占总效应值的32.3%（P＜0.001）。结论 护生的实习环境、职业认同和心理资本得分偏低,心理资本在实习环境影响职业认同的路径中发挥重要的中介作用。临床实习期间要及时评估其水平,便于采取准确的措施以提高护生的职业认同。     

四川省12家三级甲等医院心内科医务人员工作家庭增益、职业嵌入对职业认同的影响

目的 了解四川省三级甲等医院心内科医务人员工作家庭增益、职业嵌入与职业认同现状,分析工作家庭增益在职业嵌入与职业认同中的中介作用。方法 采用便利抽样法,于2021年4—5月采用工作家庭增益量表、职业嵌入量表及职业认同量表对四川省12所三级甲等医院374名心内科医务人员进行调查,并对数据进行分析。结果 374名三级甲等医院心内科医务人员工作家庭增益得分为（42.23±7.57）分,职业嵌入得分为（51.16±9.48）分,职业认同得分为（95.93±14.37）分。工作家庭增益总分及各维度得分与职业嵌入总分及各维度得分均呈正相关（r=0.36～0.66,均P<0.05）,工作家庭增益总分及各维度得分与职业认同总分及各维度得分均呈正相关（r=0.16～0.76,均P<0.05）,职业嵌入总分及各维度得分与职业认同总分及各维度得分均呈正相关（r=0.19～0.75,均P<0.05）。工作家庭增益在心内科医务人员职业嵌入与职业认同之间起部分中介作用,中介效应为0.23,占总效应的46%。结论 四川省12家三级甲等医院心内科医务人员职业认同处于中等水平,有待进一步提升。职业嵌入...     

血液透析患者自我效能、自我用药管理与经济负担之间关系

目的 探讨血液透析患者自我效能、自我用药管理与经济负担之间关系。方法 使用整群随机抽样方法,于2017年2-12月,使用一般资料调查表、自我效能量表、自我用药管理量表对江苏省3所三甲医院血液透析患者进行问卷调查,使用结构方程模型验证自我效能在自我用药管理与经济负担之间中介作用。结果 血液透析患者经济负担为(68.78±6.59)分;自我用药管理得分为(68.81±8.59)分,自我效能得分为(35.67±10.93)分;血液透析患者自我用药管理与自我效能之间呈正向相关关系(r=0.462,P<0.001);自我用药管理与经济负担之间呈负向相关关系(r=-0.383,P<0.001);自我效能与经济负担之间呈负向相关关系(r=-0.443,P<0.001)。自我效能在自我用药管理与经济负担之间起中介作用,中介效应为-0.205,自我用药管理在自我效能与经济负担之间起中介作用,中介效应为-0.174。结论 为了缓解血液透析患者经济负担,医护人员应该关注患者的自我效能和自我用药管理水平。     

重症医学科医务人员职业获益感与工作沉浸在职业召唤和职业认同间的多重中介作用

目的 探讨重症医学科医务人员职业获益感、工作沉浸、职业召唤和职业认同现状及其关系。方法 2021年9—11月,采用随机抽样方法抽取四川省9家三级甲等医院809名重症医学科医务人员为调查对象,采用一般资料问卷、职业获益感量表、工作沉浸量表、职业召唤量表和职业认同量表进行调查,用AMOS 24.0分析职业获益感与工作沉浸在职业召唤与职业认同中的中介作用。结果 重症医学科医务人员职业召唤得分为（39.18±5.48）分,职业获益感得分为（113.92±12.91）分,工作沉浸得分为（100.91±14.06）分,职业认同得分为（103.43±11.79）分。相关分析显示,重症医学科医务人员职业认同与职业获益感、工作沉浸及职业召唤均呈正相关（均P<0.05）。中介效应分析显示,职业获益感在职业召唤与职业认同间起部分中介作用,中介效应为0.017,占总效应的3.7%;工作沉浸在职业召唤与职业认同间起部分中介作用,中介效应为0.222,占总效应的48.6%;职业获益感、工作沉浸在职业召唤与职业认同间起链式中介作用,中介效应为0.014,占总效应的3.1%。结论 四川省三级甲等医院重症医学科医...     

四川省12所三级甲等医院护士薪酬公平感、薪酬满意度与职业认同对离职意愿的影响

目的 探讨薪酬公平与护士离职意愿的关系，以及薪酬满意度与职业认同在两者之间的中介作用。方法 采用横断面研究，于2021年8—10月选取四川省12所三级甲等医院683名护士为调查对象，采用一般资料调查表、薪酬公平感量表、离职意愿量表、薪酬满意度量表及职业认同量表进行调查，应用描述分析、相关分析及结构方程模型进行数据分析。结果 683名护士离职意愿得分为（14.10±2.63）分，薪酬公平感得分为（49.50±9.30）分，薪酬满意度得分为（138.10±21.38）分，职业认同得分为（95.48±14.77）分。相关分析显示，薪酬公平感与离职意愿呈负相关（r=-0.181～-0.638，均P<0.05），薪酬满意度与离职意愿呈负相关（r=-0.256～-0.628，均P<0.05），职业认同与离职意愿呈负相关（r=-0.194～-0.634，均P<0.05）。薪酬公平对护士离职意愿可通过薪酬满意度和职业认同的中介作用进行，中介作用分别为-0.087和-0.115（均P<0.05）；薪酬公平感还可通过薪酬满意度，经职业认同的链式中介预测护士离职意愿，链式中介效应为-...     

手术室男护士工作负荷、心理弹性与工作满意度之间关系

目的探讨男护士工作负荷、心理弹性、工作满意度之间关系,并验证心理弹性在工作负荷与工作满意度之间中介作用。方法使用整群随机抽样方法,于2018年2~12月,使用一般资料调查表、工作负荷量表、心理弹性量表、工作满意度量表对沈阳市手术室男护士进行问卷调查,使用结构方程模型验证心理弹性在工作负荷与工作满意度之间中介作用。结果工作负荷得分为(3.4±0.3)分,心理弹性得分为(61.82±12.54)分,工作满意度得分为(3.6±0.2)分;工作负荷与心理弹性、工作满意度之间均正相关(r=-0.252,P<0.001;r=-0.554,P<0.001),心理弹性与工作满意度之间呈正向相关关系(r=0.327,P<0.001)。心理弹性在工作负荷与工作满意度之间起中介作用,中介效应为-0.158,占总效应的30.86%。结论心理弹性在工作负荷与工作满意度之间起中介作用,医院管理者可以通过提高男护士心理弹性水平,进而提高男护士工作满意度。     

生命意义感在ICU护士职业性悲伤和职业认同间的中介效应

目的 探讨生命意义感在重症监护室（intensive care unit,ICU）职业性悲伤与职业认同间的中介作用。方法 采用便利抽样法，用一般资料调查问卷、职业性悲伤量表-累积性全局改变分量表、生命意义感量表、护士职业认同评定量表于2022年4—5月对广州市5所医院的262名ICU护士进行问卷调查。结果 ICU护士职业性悲伤量表-累积性全局改变分量表得分为（55.02±8.03）分，生命意义感量表得分为（44.63±10.08）分，护士职业认同评定量表得分为（109.38±24.14）分。子女情况是ICU护士职业认同的影响因素（P<0.05）;Pearson相关分析显示，生命意义感与职业性悲伤、职业认同均呈显著正相关（r=0.656、0.948，均P<0.01），且生命意义感为职业性悲伤与职业认同间的中介变量。结论 广州市ICU护士的职业认同处于中等水平，生命意义感在职业性悲伤与职业认同间起完全中介作用。临床护理管理者应充分调动护士的积极性，采取相应措施让护士从职业性悲伤中得以恢复，从而使其有更高的生命意义感以提高ICU护士的职业认同水平。     

陕西省本科护生实习前专业自我概念与职业成熟度相关分析

目的 探讨陕西省本科护生实习前的专业自我概念与职业成熟度之间的关系，为促进护生的职业成熟度提供参考依据。方法 2020年5—6月，采用方便抽样法选取陕西省4所护理本科院校即将进入临床实习的589名本科护生为研究对象，采用一般资料问卷、护理专业自我概念量表、职业成熟度量表进行数据收集，并进行专业自我概念现状、职业成熟度现状的相关分析。结果 实习前本科护生专业自我概念总分为（85.81±10.76）分，职业成熟度总分为（108.44±11.24）分，专业自我概念与职业成熟度呈正相关（r=0.463,P<0.01）。多元线性回归分析结果显示，专业自我概念的管理能力、满意度以及沟通交流能力3个维度进入实习前护生职业成熟度影响因素模型（F=64.827,P<0.01），可独立解释职业成熟度24.6%的变异。结论 本科护生实习前专业自我概念水平越高职业成熟度水平越高，护理教育者应注重护生专业自我概念的培养和提高，促进护生实习前的职业成熟度。     

手术室护士职业倦怠在职业认同和职业紧张与隐性缺勤间的中介作用

目的探讨手术室护士职业倦怠在职业认同和职业紧张与隐性缺勤间的中介作用。方法于2019年9—11月,采用方便抽样法,抽取南京市5家三级甲等医院手术室护士作为调查对象,采用职业倦怠量表、职业认同量表、职业紧张量表和隐性缺勤量表对其进行调查,并对数据进行分析。结果共调查218名手术室护士,其职业倦怠得分为64.02±10.82,职业认同得分为97.14±14.52,职业紧张得分为442.56±84.38,隐性缺勤得分为22.38±4.52。职业倦怠与职业认同呈负相关(r=-0.446,P0.01),与职业紧张、隐性缺勤呈正相关(r=0.498、0.437,均P0.01),职业认同与职业紧张、隐性缺勤呈负相关(r=-0.339、-0.428,均P0.01),职业紧张与隐性缺勤呈正相关(r=0.392,P0.01)。手术室护士职业倦怠在职业认同和职业紧张与隐性缺勤间起中介作用,中介效应分别占总效应的37.29%和36.03%。结论手术室护士职业倦怠在职业认同和职业紧张与隐性缺勤间起部分中介作用,降低其职业倦怠水平有助于减少隐性缺勤的发生。     

四川省规范化培训护士心理资本、社会支持对组织承诺和职业认同的影响

目的 探讨四川省规范化培训护士心理资本对组织承诺与职业认同感的影响,及社会支持在其中的中介作用,为提升规范化培训护士职业认同提供理论依据。方法 采用便利抽样法,于2021年3—5月采用一般资料问卷、心理资本量表、社会支持量表、组织承诺量表和职业认同感量表对四川省590名规范化培训护士进行问卷调查,采用AMOS 23.0进行中介效应分析。结果 590名规范化培训护士职业认同得分为（110.68±17.51）分,组织承诺得分为（46.28±8.12）分,心理资本得分为（55.36±8.44）分,领悟社会支持得分为（65.75±11.06）分。相关分析显示,职业认同与组织承诺、心理资本及社会支持均呈正相关（r=0.55～0.84,均P<0.05）。心理资本在组织承诺和职业认同间起部分中介作用,中介效应为0.11,占总效应的17.74%;社会支持在组织承诺和职业认同间起部分中介作用,中介效应为0.12,占总效应的19.35%;心理资本、社会支持在组织承诺和职业认同间起链式中介作用,中介效应为0.09,占总效应的6.45%。结论 四川省规范化培训护士职业认同处于中等水平,组织承诺可分别通过...     

大学生情绪调节方式在社会支持与抑郁间的中介作用

了解大学生领悟社会支持与抑郁之间的关系及情绪调节方式在其中的中介作用,为维护和促进大学生心理健康提供理论依据.方法 采用领悟社会支持量表、自评抑郁量表和GROSS情绪调节方式问卷,对整群抽取的湛江市某所高校1 080名大学生进行测查.结果 大学生女生领悟社会支持和抑郁得分(5.21±0.88,1.95±0.34)均高于男生(5.05±0.92,1.89±0.36)(t值分别为-4.52,-3.99,P值均<0.01);城市学生的抑郁得分(1.95±0.35)高于农村学生(1.92±0.34),文科生抑郁得分(1.96±0.34)高于理科生(1.91±0.34)(t值分别为2.15,-3.47,P值均<0.05);不同人口统计学特征大学生情绪调节策略的差异均有统计学意义(P值均<0.05).大学生领悟社会支持与认知重评策略呈正相关(r=0.22,P<0.01),与抑郁水平、表达抑制策略呈负相关(r值分别为-0.38,-0.10,P值均<0.05);大学生抑郁水平与认知重评呈负相关(r=-0.25,P<0.01),与表达抑制呈正相关(r=0.10,P<0.05).大学生认知重评在领悟社会支持与抑郁之间具有中介效应,表达抑制在领悟社会支持与抑郁间无中介作用.结论 大学生认知重评策略的使用在领悟社会支持和抑郁之间起中介作用.     

588名本科护生职业认同及影响因素研究

目的 了解新冠疫情下本科护生职业认同现状及其影响因素。方法 采用一般情况调查表、职业认同量表、护生专业承诺量表对安徽某院校的588名本科护生进行调查。结果 职业认同总分为（58.17±11.27）;护生专业承诺总分为（86.55±20.01）;职业认同与专业承诺呈显著正相关（r=0.790,P<0.05);专业承诺总分、“有无您崇拜的护理前辈或老师”、“如果有机会,您是否会调换专业”两条目得分对职业认同有影响。结论 新冠疫情下本科护生职业认同处于中等水平且受多种因素影响。     

农村订单定向免费医学生生命意义感对职业认同感的影响研究--以山东省某医学院校为例

目的:探讨农村订单定向免费医学生生命意义感对职业认同的影响。方法:采用生命态度剖面图(LAP)中的"生命意义的追寻与肯定"分量表和免费医学生职业认同感问卷对258名免费医学生进行调查,对所得数据进行相关分析、方差分析和逐步回归分析。结果:免费医学生生命意义感总分为3.92分,职业认同感总分为3.62分;免费医学生生命意义总分和各因子与职业认同总分及其价值认同、行为认同、专业认同、环境认同4因子呈显著正相关(r=0.237~0.528,均P<0.001);高中低生命意义感组的职业认同总分及其价值认同、行为认同、专业认同、环境认同4因子的组别效应显著(P<0.001);免费医学生生命意义感的生命目的、生命控制和苦难接纳三因子均进入预测职业认同的回归方程。结论:免费医学生生命意义感与职业认同呈相关关系;生命意义感中的生命目的、生命控制和苦难接纳影响职业认同,医学教育工作者可以从这三个具体维度对免费医学生进行生命意义教育。     

医学生人格特征对实习期压力的影响

目的 调查医学生实习期人格特质与压力水平,了解人格在医学生临床实习期压力应对中作用机制。方法 随机抽取某医科院校600名五年制临床医学专业实习生,采用一般情况调查表、青少年自评生活事件量表、大五人格问卷调查,运用SPSS 17.0统计分析。结果 医学生实习期压力水平总分为 3.00～57.00 分,平均(17.66±1.11)分,6个因子中学习压力因子均分最高(4.69±0.271);大五人格五维度中道德感(r=-0.221,P<0.05)、利他性(r=-0.197,P<0.05)与压力源总量呈显著负相关;利他性与健康适应(r=-0.312,P<0.01)、受惩罚(r=-0.223,P<0.05)、其他(r=-0.278,P<0.01),道德感与健康适应(r=-0.189,P<0.05)、受惩罚(r=-0.217,P<0.05)、其他(r=-0.234,P<0.05)间呈显著负相关。结论 医学生实习期压力水平无显著年龄、性别及户籍差异,不同人格特征医学生实习期间压力水平有显著性差异,不同人格特质对医学生生实习期间压力影响不同。     

宿舍文化和学习倦怠在宿舍人际与睡眠质量间的中介效应

目的 研究医学生睡眠情况与宿舍人际、宿舍文化、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和学习倦怠之间的关系。方法 通过PSQI、大学生宿舍人际关系量表、学习倦怠量表和宿舍文化量表,对安徽医科大学1 298名医学生进行问卷调查。结果 宿舍人际、宿舍文化和PSQI呈负相关(r=-0.178,P<0.001; r=-0.204,P<0.001),学习倦怠和PSQI呈正相关(r=0.283,P<0.001),宿舍文化和学习倦怠在宿舍人际对睡眠质量的影响中起完全中介效应。结论 医学生宿舍环境和学习倦怠对睡眠质量影响差异有统计学意义,宿舍人际通过宿舍文化和学习倦怠的完全中介效应对睡眠质量产生影响。     

人文关怀在护生移情能力和专业认同间的中介效应

目的 了解在校本专科护生移情能力、人文关怀能力、专业认同的现状,分析3个变量间的关系,进一步探讨人文关怀对移情能力和专业认同间的中介效应。方法 选用特质移情量表、专业认同量表、人文关怀评价量表对某综合大学本专科护生共计375人进行调查。结果 移情能力各维度得分上情感维度分值最高,而认知维度分值最低;研究对象人文关怀总体得分处于低水平,具有高人文关怀能力的护生仅占3.3%;护生的专业认同程度一般;移情能力、人文关怀能力与专业认同3个变量间呈正相关（r值分别为0.212、0.216、0.472,且均P＜0.01 ）;人文关怀能力在移情能力对专业认同之中起显著部分中介效应,且中介效应占总效应的48.2%。结论 人文关怀能力在护生的移情能力和专业认同能力起到部分中介效应,移情能力可以直接影响专业认同,也可以通过人文关怀能力影响护生专业认同。     

特殊教育教师职业压力与职业倦怠的关系:心理资本的中介作用

目的 探讨特殊教育教师职业压力与职业倦怠的关系,以及探讨心理资本在其中的中介作用。方法 采用问卷调查法,对40所特殊教育学校的853名教师进行调查。结果 中级职称教师的职业压力高于高级职称教师,所教学生为感官障碍学生的教师职业压力低于教发展性障碍学生或两者都教的教师,专科及以下学历教师的心理资本水平高于本科及以上学历的教师,高级职称教师的心理资本水平分别高于初级和中级职称教师,男教师的职业倦怠水平低于女教师,专科及以下学历教师的职业倦怠水平低于本科及以上学历的教师,各差异均具有统计学意义。职业压力与职业倦怠呈显著正相关( r =0.565,P<0.001),心理资本与职业压力( r =-0.235,P<0.001)、职业倦怠( r =-0.315,P<0.001)呈显著负相关;心理资本在职业压力和职业倦怠之间具有显著的部分中介效应,解释率为19.7%。结论 特殊教育教师的职业压力越大,其职业倦怠水平越高,心理资本在其中起部分中介作用。     

医患关系现状对医学生择业和就业影响的分析

摘要:目的　调查在校医学生对医患关系现状的认知情况,并探讨其对医学生择业和就业的影响。方法　对南通大学医学院的466名在校医学生进行医患关系认知的相关资料调查,并进行统计分析。结果　79.19%的医学生认为现今医患关系较为紧张,家中无医务人员的医学生认为医患关系更为紧张（χ2＝6.01,P＝0.01）。与低年级相比,更多参加过临床见习和实习的高年级学生认为医患关系不和谐会影响临床诊疗效果（χ2＝5.83,P＝0.02）、感觉心理压力大（χ2＝30.70,P＝0.001）,并对就业产生消极影响（χ2＝21.01,P＜0.001）、甚至后悔学医（χ2＝10.65,P＜0.001）。医患关系紧张性认知与使医生诊疗方法偏于保守呈显著正相关（r＝0.28,P＜0.001）,与对医学生就业消极影响呈显著正相关（r＝0.14,P＝0.004）。结论　医学生对医患关系总体认知以“紧张”为主,医患关系现状对医学生的就业和择业产生了负面影响,且参与过临床见习的医学生对医患关系现状更为悲观。     

心理健康教育对大学生手机依赖及心理健康的干预效果

目的 分析心理健康教育干预(抑制控制训练联合积极情绪训练)对大学生手机依赖的干预效果。方法 对河南省3所高校600名大学生采用大学生手机成瘾倾向量表对其手机依赖情况进行调查,筛选存在手机依赖大学生随机分为对照组(66人)与观察组(67人),对照组给予抑制控制训练干预,观察组在此基础上联合积极情绪训练干预,比较2组干预前后手机依赖程度及心理健康状况的变化。结果 干预前2组手机成瘾量表评分、手机使用时间、心理弹性量表评分、认知情绪调节量表评分、抑制冲突效应量对比差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后3个月,观察组手机成瘾量表评分(37.11±5.01)分,低于对照组的(41.25±6.33)分;观察组手机使用时间(2.72±0.71)h,低于对照组的(3.37±0.55)h;观察组认知情绪调节量表评分(88.79±5.66)分、心理弹性量表评分(76.63±3.97)分,高于对照组的(81.14±4.79)分、(71.75±4.55)分;观察组抑制冲突效应量(40.35±10.22)ms,低于对照组的(45.14±5.66)ms,差异均有统计学意义(P<0.01)。大学生手机成瘾倾向量表评分与认知情绪调节量表、心理弹性量表评分呈负相关(r=-0.397、-0.453,P<0.01),与冲突抑制效应量呈正相关(r=0.498,P<0.01)。结论 手机依赖直接影响大学生认知情绪调节及心理韧性;而以积极心理学为指导,开展抑制控制训练联合积极情绪训练,可减轻大学生手机依赖,提升认知情绪调节能力及心理韧性,改善自我控制能力,有助于促进其心理健康发展。     

The nature of qualitative comments in evaluating professionalism

INTRODUCTION: We analysed written comments on clerkship evaluation forms to determine if they furthered our understanding of students' professional behaviour. METHODS: We transcribed all written comments related to professional behaviour for 1 medical school class in 4 major clerkships, then categorised the comments. Comments were coded into categories by two raters. They were also coded as positive, negative or equivocal. The 3 types of comments were each correlated with a Likert-type score for professionalism for each student in these same clerkships. RESULTS: Most comments covered initiative, working well with others, patient skills and working hard. Of the 1845 comments, 1721 were positive, 106 were negative and 18 were equivocal, neither wholly positive nor wholly negative. The total number of positive comments correlated with the students' numerical professionalism score (r = 0.29, P < 0.001); negative comments correlated negatively with the numerical professionalism score (r = -0.44, P < 0.001). Equivocal comments were significantly negative (r = -0.25, P = 0.002). Qualitative analysis revealed that equivocal comments were focused on maturity, initiative and teamwork. CONCLUSIONS: Written comments contain unique indicators of students' professional behaviour and are largely positive in nature; negative comments stand out by their rarity and intensity. There is a set of negative comments masked by evaluators in language that appears neutral or even partly positive that statistically resemble negative comments and should be regarded as such by students who receive this type of comments. Evaluators should be encouraged and trained to express their qualitative views of students.