中医内科学临床教学需要注重的几个问题

中医内科学是高等中医药院校学生进入临床学习前的主干课程.如何搞好中医内科学临床教学,是摆在广大中医药院校临床带教教师面前的一项重要课题.本文从重视和提高临床带教教师的教学质量、培养和加强学生的临床学习能力,以及建立教学互动的临床学习氛围等方面,就中医内科学临床教学过程中应当注重的问题进行了探讨.     

中医内科学临床教学需要注重的几个问题

中医内科学是高等中医药院校学生进入临床学习前的主干课程.如何搞好中医内科学临床教学,是摆在广大中医药院校临床带教教师面前的一项重要课题.本文从重视和提高临床带教教师的教学质量、培养和加强学生的临床学习能力,以及建立教学互动的临床学习氛围等方面,就中医内科学临床教学过程中应当注重的问题进行了探讨.     

病案在内科学教学中的应用

在内科学教学过程中利用病案教学 ,可调动学生学习内科学的积极性、主动性 ;加强学生内科学理论知识与临床实践的结合 ;加强学生临床思维等多种能力的培养 ,从而提高内科学教学效果 ,促进学生全面发展。在内科学教学过程中应用病案教学可采用多种形式     

LBL结合PBL教学模式在内科学教学中的应用

内科学是临床四大专业核心课程之一,作为三年制的医学专科生在内科学学习过程中,既要密切联系医学基础课程,又要全面掌握疾病的发病原因、临床表现、诊断方法、治疗原则等,因此内科学教学体现的是扎实的理论基础和较强的实践性.传统的内科学教学是以内科讲授为主,即以授课为基础的学习(1ecture-based learning,LBL).学生被动接受知识,缺乏主动学习、临床思维能力的培养,适用于基础理论知识的学习.PBL (problem-based learning,PBL)教学以学生为中心,注重启发式教育,有利于学生综合素质的提高[1],体现医学临床课程的实践性.针对我校2008级临床专业学生,我们在内科学教学中采用LBL结合PBL的教学模式,获得了较为满意的教学效果,现报告如下.     

高职新生学习困难的调查

高职班第一学期的学习应当引起教师的高度重视,调查表明,学生感到最难学的课程是化学,英语和物理,学生感到学习困难的课程,约60％始于本学期,主要的学习困难是“听得懂但做练习有困难”;学习困难的首要原因是“对课程缺乏兴趣或动机”。提示及早研究高职学生学习情况,及时采取相应教学策略,方能确保高职专业学生质量,提高卫校办学水平。     

改进临床见习 提高教学质量

当代著名中医蒲辅周说:“内科学是临床的基础。”中医内科学既是一门临床学科,又是学习和研究中医其他临床学科的基础。中医内科学的教学,按照教学大纲的要求分为课堂讲授与临床见习两个部分,我们在教学中发现一些学生对课堂理论的讲授比     

深化教学改革提高内科学教学质量

内科学做为临床医学中最基本、最重要的学科之一,对学生学习临床知识非常重要,随着现代医学教育的发展和医学教育标准的推出,如何推行教学改革,提高教学质量尤显重要,我们根据多年的教学经验,以内科学教学为试点,通过教学内容、方法、手段等方面的改革,对学生临床知识的学习、临床技能的提高有很大的促进作用。     

深化教学改革,提高内科学教学质量

内科学作为临床医学中最基本、最重要的学科之一,对学生学习临床知识非常重要.随着现代医学教育的发展和医学教育标准的推出,如何推行教学改革,提高教学质量尤显重要.我院根据多年的教学经验,以内科学教学为试点,通过教学内容、方法、手段等方面的改革,对学生临床知识的学习、临床技能的提高有很大的促进作用.     

试论我院部分学生学习质量滑坡的原因与对策

笔者自七十年代后期始一直从事中医内科学的理论、临床见习、实习教学。临床教学就像一面镜子,每个学生的学习情况和存在问题都在这一阶段充分曝光。在近年的教学中,笔者发现部分学生学习质量出现滑坡趋势。从本学年医本92级、骨伤92级、针92级、医专94级的中医内科学临床见习教学中主要表现出如下问题:一、不会规范问诊。到病人面前不知从何问起,无法完成问诊内容;二、切诊的基本技能未掌握,相当一部分学生不会     

浅谈中医内科教学中案例教学法的应用

《中医内科学》是临床学科的主干课程 ,是临床各学科的基础 ,它在中医专业中占有极其重要的地位。但在教学实践中 ,学生普遍反映中医内科学是中医学院开设的医学科目中最难掌握的一门学科。需要记忆的东西多且难 ,学生学起来感到茫然 ,而教师明显感到教授该科枯燥乏味 ,晦涩难懂 ,难以激发学生的学习兴趣 ,因而教学质量受到一定影响 ,给培养中医人才带来不良的后果。如何上好中医内科学 ,这是我们从事中医内科教学工作者的责任 ,也是我们必须去探索研究和认真解决的问题。笔者通过二十多年的内科实践 ,结合教学工作的体会 ,认为教授好该门课…     

案例教学法在心内科教学中的应用探讨

1背景心血管内科是临床内科学的主要课程,由于发病机制复杂,近些年在诊断和治疗上又有大量的新研究新进展,医学生缺乏临床实践经验,在学习中普遍感到内容繁多、枯燥乏味,内容抽象难难于记忆。传统的教学方法依赖教师的单向传授,学生被动接受,教师讲课很费力,学生们往往也觉得枯燥,对知识的掌握不深刻。而案例式教学法是以案例为基本教学素材,把学生带到一个特定的情境当中,使学生通过对案例的分析,提高学     

中医内科教学体会点滴

中医内科学是临床学科的一门主课,也是临床其它各科的基础,在中医专业中具有极其重要的位置。教师教好和学生学好这门课,对于学生将来从事临床和科研工作,都是十分重要的。目前在中医内科教学中,存在着一些问题,现仅就在教学中如何突出中医内科学的特点以及如何提高学生的临床观察能力方面,提出一些粗浅的看法。1 教材内容应突出中医内科学的特点中医内科学,是祖国医学中具有完整理论体系和丰富学术内容的一门学科,是其它临床学科的基础。融古冶今,广征博采,努力从深度和广度上反映中医内科学丰富的内容,并重视它的实践性,是中医内科学的特     

内科学见习中培养医学生临床思维能力的探讨

目的:在内科学见习实践中提高学生学习兴趣及提高教学质量,培养学生临床思维能力。方法:通过加强师资队伍建设、教学建设、多媒体建设等为学生提供更好的教学条件,在《内科学》见习教学中开展以提高临床思维能力为目标的教学,带领医学生在疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等基本理论和实践技能方面全面提高,从而加强学生临床思维能力的培养。结果:以提高临床思维能力为出发点的内科学临床见习教学模式提高了学生对知识的运用程度、对疾病的诊疗能力、自学能力及学习积极性,学生的临床思维能力因此得到进一步提高;期末考试成绩显示,试验组操作考试平均成绩为(81.20±6.59)分,优于对照组的(78.49±7.53)分(P=0.039);学生理论考试,试验组理论考试平均成绩为(76.75±7.23)分,高于对照组的(74.03±7.99)分(P=0.040);对照组和试验组的不及格率分别为8.5%和3.3%,差异有统计学意义(P0.05)。结论:通过在内科学见习中进行教学改革,探索出一套适合本院实际的、能有效提高医学生临床思维能力的《内科学》见习实践课教学模式。     

激发学生内科学学习兴趣探析

很多学生在学习内科学的过程中，面对内科学复杂、枯燥、抽象的理论知识时，有惧怕、厌倦的心理。此时，授课教师若只是一味地进行“填鸭式”教学，而不及时改变教学方法，学生会对内科学彻底失去学习兴趣。就如何激发学生对内科学知识的兴趣，笔者通过长期的实践探索，从以下几方面概括。     

标准化病人在医学生内科临床见习教学中的应用

目的探索标准化病人在内科学临床见习教学中的应用。方法选择天津医科大学2008级七年制临床医学专业学生作为研究对象,其中实验组30人,利用标准化病人进行教学;对照组29名学生,采用传统教学模式进行教学。结果实验组学生的学习兴趣、学习成绩等方面明显优于对照组学生。结论 SP应用于内科学临床见习教学可以提高教学效果。     

多媒体技术在口腔正畸学教学中的应用

口腔正畸学是一门理论性和实践性都很强的科学,由于课时少、理论体系复杂且临床实习时间短等原因,使得学生对该学科的感性认识不足,学习起来很困难,老师授课亦感到很吃力。探索一种适宜的教学方法,一直是口腔正畸教育者关心的问题。最近十年,多媒体技术在医学教学中得到广泛的应用,笔者通过调查我校近几年使用多媒体教学的情况,对其在口腔正畸学教学应用中的优缺点进行总结,以期为提高正畸学的教学质量提供有益的参考。     

如何提高心血管内科的实习教学质量

心血管内科在内科系统的教学中占有重要地位,由于其内容复杂、繁多,概念抽象,学生学习普遍感到被动吃力,积极性不高。我们总结了本科室近年来的实习教学工作,有如下体会:1.科室重视,教员负责,建立一套完整的教学保障机制。2.积极开展丰富多彩的临床教育形式,满足学生的学习需求,调动学生学习的主动性。3.根据学科特点,多种教学方法相结合,注重能力与素质的培养,增强学生临床实践技能。     

循证医学在内科教学中的应用

EBM作为与传统医学完全不同的医学模式，其理念已为广大医务工作者所接受，并广泛应用于临床医学各个学科的研究和临床决策中。在内科教学中引入循证医学教育模式是临床内科学教育发展的必然趋势，它可以提高内科学教学质量，增强学生在内科临床实践中应用循证医学的意识，提高学生的学习兴趣、培养独立分析问题和解决问题的能力。     

临床心电图教学的新尝试——评《实用心电图图解》幻灯录音教材

心电图学是内科、儿科,尤其是心血管病专科医生必须掌握的一门诊断技术。由于其理论性、实践性均较强,又比较抽象,初学者往往感到困难。既往心电图学教学一般采用理论授课与看图实践分开进行,学员常反映难于理解,不易记忆,教员也感到事倍功半,教学效果常不够理想。在翁心植教授指导下,高永献、张晨燕医师在多年临床和心电图教学工作中摸索出一套新的直观式教     

PBL教学法在内科学理论教学中的探索与实践

为更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力、创新意识和团队协作精神,在2004级临床医学专业内科学理论教学中实施PBL教学法受到学生和教师的一致好评。就PBL教学法在内科学理论教学中的初步实践进行总结。