多形式讨论式教学法在高职高专中医专业药理学教学中的应用

在教学工作中,为了更好地把知识传递给学生,可采用不同形式的教学方法,如案例教学法、情景教学法、讨论式教学等。而讨论式教学实施效果显著,值得教师在教学过程中尝试和领悟。研究认为,讨论式教学有助于培养学生学习主动性,有助于提高学生学习积极性,以学生为学习主题,培养学生的创新能力等多种综合能力。     

浅谈讨论式教学法在针灸学教学中的运用

讨论式教学法是以生生和师生交流最为直接的一种教学方法。在针灸学教学中,灵活运用讨论式教学法,不仅能充分发挥教师的主导作用,更能有效地突出学生的主体地位。学生与学生、教师与学生在群体思考过程中,相互启发、相互激励,可以有效地培养学生分析问题和解决问题的能力,进一步加深学生对所学知识的理解。     

《中医外科学》案例教学探究

阐述了案例教学的实施方法,认为采用案例教学法进行《中医外科学》教学有利于激发学生的学习兴趣、提高学生分析和解决临床问题的能力、提高教师业务素质和教学水平。其中案例选择是关键,精心设计教学环节是保证案例教学质量的重要举措。     

基于讨论式教学法对中药制剂分析教学内容的创新与完善

将“中药制剂分析工作依据——《中国药典》的研读”这一教学内容以讨论式教学法应用于中药学专业本科教学中,是对原课程内容的进一步完善,教学效果较传统授课方式更优.该教学法有利于提高学生创新意识和自主学习的能力,同样也促进教师创新性思维的产生和业务能力的提升,真正形成“教学相长”的良性循环.     

《中医基础理论》讨论式教学法改革初探

通过分析《中医基础理论》教学存在的问题指出,讨论式教学法是解决这些问题的有效途径,可以转变教学主体,提高学生主动学习的能动性,锻炼学生的人际交往能力与团队协作精神,也有助于形成中医分析问题及解决问题的思维方式,值得在教学中加以推广应用。     

讨论式教学法在药理学教学的实践与研究

目的:激发学生对药理学的学习兴趣,培养具有良好综合素质和社会竞争能力的新型医学人才。方法:以2008级287个全日制本科学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和讨论式教学法进行教学,期末采用问卷调查及笔试考核。结果:采用讨论式教学法的实验组期末成绩明显高于采用传统教学法的对照组(P<0.05)。结论:在药理学理论教学中应用讨论式教学法能明显提高学生的学习成绩,也可以提高学生的学习兴趣及解决问题的能力。     

中医儿科讨论式教学法对学生自主学习能力培养的研究

目的探讨讨论式教学法在中医儿科学教学中的应用效果。方法将2011级中医本科班114名学生分成2组,分别采用传统教学法及讨论式教学法,通过理论考核和调查问卷相结合的形式,评价讨论式教学法的教学效果。结果讨论式教学法能够调动学生学习积极性,有利于学生自主学习能力的培养,能够推动以学生为中心教学改革的实施。结论讨论式教学法对优化中医儿科学教学改革意义重大。     

专题教学法在《中医各家学说》教学中的方法与作用

文章通过分析专题教学法的特点与方法,论述专题教学模式在《中医各家学说》教学活动中的作用与意义。该教学法有助于学生创新精神和创造能力的培养,增强其自主思考、自主探索的意识,同时有利于教学互长,提高教师的教学方法与教学水平,以达到理想的教学效果。     

《中医外科学》教学方法探讨

目的：探讨《中医外科学》教学方法。方法：分析传统教学法、多媒体教学法、SEMINAR教学法、及时见习法、临床实训法等教学方法在《中医外科学》教学中的应用。结果与结论：认为这几种教学方法各有优势。在不同的教学阶段,采用不同的方法,有助于提高教学效果,提高学生临床诊断、辨证思维能力及动手能力。     

PBL教学法在《中医外科学》见习中的应用

在《中医外科学》见习教学中开展PBL教学,可充分发挥学生的自主能动性,提高学生的辨证思维能力。与传统分组带教、跟师看病相比,这种教学法在培养实用型、创新型人才方面具有明显优势。     

中医药院校中西医结合专业西医外科学LBL+CTTM教学法的应用

目的通过在中西医结合专业《西医外科学》教学中联合应用传统教学法(LBL)与案例式立体教学法(CTTM),评价其效果并探讨其应用价值。方法选取具有可比性的中西医结合专业班级随机分为实验组(采用LBL+CTTM教学法)和对照组(采用LBL教学法)。教学结束后通过闭卷考试和问卷调查评价教学效果。结果两组考试成绩比较,实验组明显高于对照组(P0.05)。问卷调查显示实验组学生病例分析能力、知识综合应用能力、解决实际问题的能力明显增强(P0.05);学习兴趣、动力及对目前教学方法的满意程度均明显高于对照组(P0.05)。结论联合使用LBL与CTTM教学模式是一种较好的适合中医院校中西医结合专业的《西医外科学》的教学方法,有助于学生系统的掌握西医外科学知识,培养临床思维,为学生今后的临床外科工作奠定良好的基础。     

病案讨论教学法在《金匮要略》本科临床教学中的应用

目的：探讨《金匮要略》本科临床教学法，从而促进临床教学改革。方法：选择具有典型性、代表性及实际意义的病例形成病例摘要，让学生查找参考资料，参与讨论。结果：病案讨论教学法缩短了课堂与临床的距离，有利于贯彻理论联系实际的原则。增强了学生的参与意识，有利于贯彻启发性原则。有助于培养学生自学能力。有利于培养学生临床思维能力。有利于提高教师教学水平。结论：病案讨论式教学法能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化知识应用能力，有助于实现培养有创造力的实用型中医临床人才的目标。     

在《中药药理学》教学中培养学生自主学习能力的方法与应用

教学方法的改革和运用有利于调动学生自主学习的主动性和积极性,有利于学生创新思维和实践能力的培养。文章介绍了在《中药药理学》教学中,尝试采用启发式教学和PBL的教学法,以提高学生自主学习能力培养的效果。     

PBL教学方法在《中医内科学》教学中的应用

为更好培养中西医临床专业学生的临床实践能力,建立良好的中医辨证思维能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密、教学方法单一等弊病,我教研室以PBL教学法为主导,在《中医内科学》教学中进行了探索性的PBL病案讨论式教学。结果表明学生对PBL教学方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果较满意。通过PBL教学实践,我们认为《中医内科学》中PBL教学改革有其必要性和可行性,值得推广。     

Seminar教学法对提高中药学课堂教学的意义和价值分析

Seminar教学法是在教师的指导下学生对知识梳理、探讨、交流讨论式的教学方法。将此方法应用于中药学的课堂教学中,通过实践表明,Seminar是一种参与度高、激励性强、双向互动的教学模式。不仅能提高学生学习兴趣、促进自主学习、提高沟通能力、培养学生的团队协作精神等多方面的潜能,同时教师作为教学主持者,也对其提出了更高的要求,因此也达到教学相长之效。可见Seminar教学法能激发师生的教与学的热情,这种教学模式值得在教学改革中进一步地推广应用。     

病案教学法在《方剂学》教学中的应用

在《方剂学》教学中,针对性地应用病案教学法,充分调动了教与学双方的积极性,活跃了教学气氛,变呆板单一的传统讲授为教学双方积极投入的参与讨论式讲授,使学生在模拟临床过程中加深了对方剂的学习和正确处方的能力,有利于《方剂学》教学质量的提高,是一种较好的教学方法。     

中医外科学教学方法创新研究

阐述《中医外科学》教学的实施内容、方法，认为简练及见习结合有利于激发学生的学习兴趣，提高学生分析和解决临床问题的能力，提高教师业务素质和教学水平。其中灵活多样的教学方法是关键，精心设计各种教学环节。     

循证医学在《外科学》教学中的应用研究

目的：观察循证医学在《外科学》教学的教学效果。方法：将90名卫生保健专业学生随机分为实验班和对照班,每班45名,实验班利用多媒体课件与循证医学有机结合进行教学,对照班采用LBL教学法进行授课。结果：实验班的学生在学习态度、综合能力与素质、学习成绩等方面与对照班有显著性差异（P〈0．05）。结论：在《外科学》教育中融入EBM,可提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,大大提升学习效果。     

案例讨论教学法在中医妇科研究生培养中的应用

案例讨论式教学是以问题为基础的教学法与以案例为引导的教学法的综合,采取"案例和问题"结合的方法进行临床教学。案例讨论式教学改变了传统的教学方法,使学生变成了教学过程中的主角。研究生通过利用图书馆、互联网及一切可能利用的资源查找案例疑难问题的原因,提出新的问题,并结合临床病例进行讨论分析,在导师的指导下不断地提高进步,激发研究生的学习兴趣,提高自学能力、表达能力和临床操作技能,增强了研究生对中医妇科的学习兴趣,培养出适应现代中医妇科发展的医学人才。     

高职高专中医基础理论课程PBL教学法的应用

PBL教学法是以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的讨论式教学方法,被广泛应用于中西医学教育中,尤其是临床各课程的教学中。但医学基础课程尤其是《中医基础理论》课程,受其自身特点的影响,应用时存在一定的局限性,本文阐述了PBL教学法在高职高专中医学类专业《中医基础理论》课程教学中应用的优势和存在的问题,并总结了四个方面的运用体会。