大学生心理求助行为研究

目的：考察大学生在处理心理问题时的求助倾向及妨碍其寻求专业帮助的原因。方法：以一所部属师范大学全日制本科生(n=292)为对象，用问卷调查的方式进行。结果和结论：①受试者倾向于先求诸己，后求诸人；在寻求他人帮助时，更倾向于向关系密切的人求助，只有当面临严重的心理困扰时，才倾向于向专业咨询求助。②男生较女生更倾向于自己解决问题；来自农村的学生较来自城市的学生更倾向于自己解决问题。③妨碍大学生寻求专业咨询帮助的原因可分为三类，其中“自我效能”因素和“保全面子”因素是最主要的原因。     

个人责任归因对心理求助行为的影响

目的:考察心理问题的个人责任归因对求助行为的影响。方法:以武汉市七所高校的305名大学生为被试(包括主动求助和未求助两组),用问卷调查进行研究。结果:内部-外部归因可以显著预测责任推断,可控性归因不能显著预测责任推断。责任推断和内部-外部归因对心理求助行为的影响不显著,而可控性归因却显著影响求助行为。结论:无论是主动求助还是没有求助的被试都倾向于对心理问题进行内部归因,并进一步推断自己有责任,但责任推断不能预测求助行为。而心理问题的可控性可以预测求助行为。     

劣性刺激对学生心理及行为的影响研究

目的 了解学生在遭遇劣性刺激时的心理和行为反应,为心理干预提供依据.方法 运用心理调查表对2013名学生进行问卷调查与统计分析.结果 情绪体验有悲观泄气、悲痛欲绝、难过很久,行为意向有报复、骂人、打人、杀人、出走、自杀,部分演化为非理性行为;在应对策略上依次为自己调适、求助朋友、憋在心里、随意发泄、逃避、求助家长、求助老师、求助咨询、攻击.在性别、年龄上有差异.结论 不良行为的预防要注意情绪调节与理智应对的训练.     

高求助意愿者的心理求助行为

目的:探究高求助意愿者的心理求助行为的相关因素,以促进有积极求助意愿但未采取行动大学生的求助行为.方法:在4所心理咨询中心建设较健全的综合性高校,选取客观上有寻求心理帮助需要并且愿意寻求心理帮助,但未采取行动的学生,组成高意愿未求助组(n=138);同时在高校咨询室调查99名主动求助的学生,组成主动求助组.采用寻求心理帮助的自我污名量表(SSOSH)、自我表露的预期结果量表(DES)、作为心理咨询当事人的自我效能问卷修订版、心理问题的可控性归因问卷和自编间接求助经历问卷评估与求助行为相关的因素.结果:高意愿未求助组的SSOSH、DES的预期风险和心理问题的可控性归因问卷得分均高于主动求助组[(12.4±3.0)vs.(11.3±4.0),(12.9±3.0) vs.(11.0±3.4)),(4.4±0.8) vs.(3.7±1.0);均P＜0.05],而作为心理咨询当事人的自我效能问卷和间接求助经历问卷得分低于主动求助组[(27.7±4.2)vs.(30.0±4.0), (0.3±0.5)vs.(0.9±0.8);均P＜0.001)].在logistic回归分析中,自我表露的预期风险、作为咨询当事人的自我效能问题、问题可控性归因和间接求助经历量表得分进入回归模型,可解释求助行为变异的47.8％.结构方程模型分析结果显示,间接求助经历通过自我效能和预期风险的中介作用影响求助行为,该模型可解释行为变异的30.5％,中介效应占总效应的10.4％.结论:高意愿心理求助行为可能与个体的自我表露预期风险、自我效能、问题可控性归因和间接求助经历密切相关.个体遭遇的心理困扰越不可控就越可能求助,对咨询的预期风险越小、自我效能越高、间接求助经历越丰富的个体越倾向于求助.     

新生学习适应不良心理咨询一例

<正>本案例来访者高考失败后对自己进行不合理评价,产生自卑感。进入大学后不适应大学的生活与学习模式,并且对所学的专业不甚了解,不想虚度时间,却又不知如何合理的规划与安排,因此在学习上感到迷茫和焦虑,从而引发睡眠与情绪问题。通过咨询,采用认知行为疗法帮助求助人建立合理的认知观念及自我评价,让来访者学会建立阶段性学习目标,并运用强化来鼓励自己的学习行为。经过5次咨询,来访者在学习上有了明确的方法与方向,焦虑感基本消失,睡     

初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系

目的：从个体和文化因素两个方面考查初二学生的学业求助特点。方法：对785名初二学生施测了成就目标量表、自我效能量表、对中国求助格言认同量表、对他人评价敏感性量表、学业求助态度和行为量表。结果：学业求助态度(求助益处与求助代价)和求助行为(工具性求助、执行性求助和回避求助)与成就目标、自我效能和文化因素有关。成就目标、自我效能和文化因素对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的。结论：学业求助既受动机因素的影响，又受文化因素的影响。     

治愈儿童恋物癖1例报告

分析性心理治疗（analrticallyorientedpsychotherapy），源于肝弗洛伊德精神分析理论，但却比传统的精神分析更广泛应用。由于传统的精神分析耗时较长，且费用较高，而衍生出普遍而实用的分析性心理治疗。1分析性心理治疗基本原则“经由治疗者的指点解释（interpretation），协调病人对自己的心理动态与病情有所领悟，特别是潜抑的欲望、隐蔽的动机，或不能解除的情绪等”，使病人“了解自己的内心，洞察自己适应困难的反应模式”，“进而改善自己的心理行为及处理困难的方式，间接的解除精神症状，并促进人格的成熟”。由于治疗的要点在于…     

油区初中生自我效能感与学业求助行为的关系研究

目的探讨油区初中生自我效能感与学业求助行为的关系。方法采用自我效能感综合量表和学业求助量表对296名油区初中生进行测查。结果①油区初中女生比男生表现出更多的工具求助行为(t=-2.421,P<0.05)。不同年级学生在工具求助行为上存在显著差异(F=4.537,P<0.05),在执行求助行为上存在极其显著差异(F=15.269,P<0.001),进一步进行多重比较表明,初一学生工具求助行为显著高于初三学生,初二和初三学生的执行求助行为极其显著高于初一学生;②油区初中生自我效能感对其学业求助行为有着显著的预测作用:自我调节学习效能感对工具求助行为具有极其显著的正向预测作用(β=0.373,P<0.001),对执行求助行为和回避求助行为均有极其显著的负向预测作用(β=-0.320,-0.321,P<0.001);学业自我效能感对执行求助行为和回避求助行为均有极其显著的负向预测作用(β=-0.306,-0.203,P<0.001)。结论油区初中生工具求助行为受性别、年级因素影响,执行求助行为受年级因素影响;研究结果支持"脆弱假说",即自我效能感越高的学生越容易表现出求助行为,而自我效能感越低的学生越容易避免求助。     

587名青少年学生应付行为研究：年龄,性别与应付方式

对３０１名少年中学生，２８６名青年大学生的应付方式研究发现：青年学生组，“解决问题”、“求助”、“合理化”三个应付因子的因子均分高于少年学生组，“自责”、“幻想”、“退避”三个应付因子均分青年组与少年组无显著性差异；少年阶段，除“求助”应付因子均分女性高于男性外，余应付因子均分两性间无显著性差异；青年阶段，男性“解决问题”应付因子均分高于女性，而女性“自责”、“求助”、“退避”三个应付因子均分高于男性。     

男女婚后心理特征及性别差异

采用自评与配偶互评方式，用“婚后心理评定量表”和“家庭关系量表”测量婚后男女心理行为特征。结果显示：婚后女性在家庭中表现优于男性；而对婚姻的失望程度高于男性。这与女性在婚前对婚姻的期望值和理想化程度较高有关。男性婚后表现欠佳，与婚前追求女性有较好的表现，婚后放松对自己要求有关。在“能否忍让对方缺点”的项目中发现，无论男女都存在对自己优点估计过高，缺点估计低的主观性。以上特点应引起咨询工作者的注意。     

大学生人际交往障碍团体咨询效果分析

人际交往困难是大学生心理咨询的主要问题之一．我们通过团体咨询来求助大学生改善人际交往状况，表明团体咨询是矫正大学生人际交往摩碍、提高社交能力的有效途径和方法。1团作咨询的对象本次团体咨询活动有11名大学生（男生6人，女生5人），一年级6名，二年级3名，三年级2名．特点：自愿参加，存在明显交往困难，经SCL－90和16PF测评，确认人格和培神状况无明显偏常障碍；能否守团体约定，愿意交流情况．2团作咨询的目标借助团体中的人际交互作用，模拟社会生活情景，通过团体教育与训练．促进个体自我认识、自我调整、自我发展，掌握交…     

归因和心理疾病患者行为改进的维持

心理治疗不仅是为了控制患者的心理症状，更为重要的是如何维持治疗的效果，使患者的症状不再复发。研究发现，患者的心理症状常常和他们对自己消极行为的内归因有关［１－３］。这种发现的相反的一面是，如果患者能够将自己经由心理治疗而获得的行为改进这种良性结果也归...     

拔除内心深藏的刺

“老师，您能帮我出个主意，让我不再影响同桌吗？”放学时，班里的学生小梅到办公室找到了我。小梅去年高考不理想，转到我们班复读。最近一段时间，她总是觉得自己影响了同桌，以至于平时一举一动总是小心翼翼的。有时，同桌皱—下眉头，或者趴—下桌子，她就开始反省自己：是不是我又惹她烦恼了？为此，小梅找过很多办法，如：将头发散下来，形成一道屏障；自我暗示说是自己想得太多而已；向父母求助等，但效果均不明显。     

成人专业心理求助行为的影响因素

目的:探讨成人专业心理求助行为的影响因素。方法:通过问卷星网上随机取样的方式,招募成人被试,运用求助状况调查表、症状自评量表(SCL-90)、自我污名量表、公众污名量表、自我效能量表和社会支持量表进行测量。结果:618份有效问卷中:总的专业心理求助行为比率为6%,心理问题的检出率为31.5%,问题组中进行过专业心理求助行为比率为12.8%。求助行为受心理健康状况、自我污名、他人污名、自我效能、社会支持因素影响。求助行为与心理健康状况(r=-0.162,P0.01)和社会支持(r=0.273,P0.01)正相关。结论:心理健康状况、社会支持能够预测成人专业心理求助行为。     

青少年心理行为问题、求助态度和求助意愿的关系

目的:探讨青少年心理行为问题、求助态度和求助意愿之间的关系。方法:采用青少年自评量表、专业心理求助态度量表、求助意愿量表,对884名中学生匿名施测。结果:求助态度和求助意愿存在性别和年级差异;心理行为问题可以直接预测求助意愿,也可以通过求助态度间接影响求助意愿,间接效应占总效应61%。结论:求助态度在心理行为问题和求助意愿之间起部分中介作用。     

大学生的求助倾向

目的：考察大学生在处理问题时的求助倾向与偏好。方法：以北京和上海两所大专院校的本科生（ｎ＝４６６）为对象，用问卷调查方式进行研究。结果：大学生倾向自己解决问题，有必要时，多数向父母或朋友求助。求助于专业心理咨询的比较率偏低，只有极少数（７．８％）的学生在遇到失眠或严重的心理困扰时，才找精神科医生。虽然女学生的求助倾向比男学生的略强，但也主要是求助于父母，较少求助于精神科医生，问题的性质是决定求助对象的一个要素。而对精神卫生专业人员的不信任，是求助行为的一个障碍。结论：大学生偏好向非正式的社会网络（父母或朋友）求助，正式的心理咨询或精神卫生服务未被大学生所充份利用，专业人员的信誉和形象有提高的必要。     

142例门诊心理咨询分析

温州附属二院自1996年3月公开挂号心理门诊后，一年内共接待求询者628人次153人，取得良好的社会效益．现将资料较齐全的142人心理咨询情况分析如下。1咨询方法医院设有心理咨询室，公开挂号，每周暂定周六半天，每次咨询10人．每人咨询时间不超过30分钟（一次不能完成者，约下周再咨询）。求调者另设专用门诊病历，求询者在做完常规体检后，有些需做SCL－90、SAS、SDS等量表测定。在建立咨询关系之前，要与求询者签订治疗协议，声明要树立“二心”（信心与恒心）。2资料分析在142人中，男性99人，女性54人，男：女为1．63：1。年龄：求…     

大一新生自卑问题心理咨询一例

本案例介绍的是对1名自卑的女大学生小吴进行心理咨询的全过程。进入大学后,吴同学因人际关系挫败、英语口音发音不准而产生了自卑的不合理信念,进而导致情绪低落、行为上越来越回避人际交往。在与来访者建立了良好咨访关系的基础上,咨询师运用合理情绪疗法,经过连续15次咨询,帮助当事人重新认识自己,逐渐走出自卑的心理。最后,对咨询效果进行了评估,基本达到了咨询目标,咨询效果良好。     

心理求助的污名与行为意向的关系:态度的中介作用

目的:运用结构方程模型验证心理求助的污名、行为意向与态度的关系。方法:采用心理求助的污名量表、行为意向量表和态度量表,对天津市623名高校大学生进行调查。结果:1心理求助的态度部分中介污名与行为意向的关系。2心理求助的态度完全中介公众污名与行为意向的关系。3心理求助的态度对自我污名和行为意向没有中介作用。4自我污名完全中介行为意向和公众污名的关系。结论:心理求助的态度在污名与行为意向之间起中介作用。     

大学生心理求助态度与社会支持的关系

目的 探讨大学生心理求助态度的特点及其与社会支持的关系,为大学生心理求助能力培养及心理健康教育提供参考.方法 利用大学生心理求助态度问卷(ATSPPH)与社会支持评定量表(SSRS)对496名大学生进行了调查.结果 大学生的心理求助态度有待改善;有求助经历的大学生比没有求助经历的大学生心理求助态度更积极(t=2.1541,P＜0.05);不同性别和不同年级的学生心理求助态度有差异,其中女生求助态度比男生积极(t=-5.251,P＜0.001),而大二学生的求助态度最低(F=3.501,P＜0.001);③大学生心理求助态度与其所获得社会支持呈显著正相关(r=0.406,P＜0.001);④社会支持对心理求助态度具有显著的预测性(F=33.615,P＜0.001).结论 社会支持水平对大学生心理求助态度具有一定的影响作用,即大学生所获得的社会支持越多,其求助态度越积极.