乡村医士教学浅析

如何改变教学方法,适应市场,为农村输送更多更好的合格的卫校人才,就乡村医士专业儿科教学中的教学方法略谈点滴体会。 1 废除“填鸭式”,运用“启发式”,培养学生主动思维的能力。 古人曰:授人以鱼,一饭之需,教人以渔终生受用”。十九世纪法国教育家第斯多惠曾说“一个不好的教师对学生是奉送真理”。一个好的教师教学生发现真     

多媒体在组织胚胎学教学中的利与弊

组织胚胎学是一门重要的医学基础课，具有内容繁杂、结构细微、理论抽象、理论讲解十分困难等特点，尤其是胚胎学，其研究内容包括了生殖细胞发生、受精、胚胎发育、胚胎与母体的关系以及先天性畸形等，具有时间与空间的结构变化。学生普遍反映内容抽象、难以理解和掌握。随着教学改革的不断深入，基础教学总量不断减少，教学内容相对增多，组胚教学中教师与学生的“授”“受”形成了很大的矛盾，结果很不理想。计算机在教学中的运用，推动了医学教学。     

基于OBE理念的天然药物化学在线教学改革

针对天然药物化学在线教学中存在的知识碎片化、逻辑性不足、应用性不强等问题，教学团队以OBE教学理念中的“预期学习产出、调整教学内容和教学体系、评估学习产出”为主线，提出以“培养专业人才”为主体，以“调整教学内容”“改革教学手段”“优化考核方式”为三翼的“一体三翼”在线教学模式。该模式有利于实现学生以掌握基本理论知识为基础、以熟练的应用能力为拓展、以综合运用知识与应用能力的思考性与创新性能力为提升的教学目标。     

医学科学研究性实习教学的实践与探讨

实习阶段是高校教育中学生将学到的理论与实际与相结合重要阶段。青年大学生在此时期可塑性强、思想活跃、接受能力强，但实际经验不足、思想相对不稳定，因而需要理解他们、引导他们、监督他们、关心他们、鼓励他们，帮助他们形成正确的世界观和方法论。在实习期学到大量的、实际的应用知识和技能，而且在心理等意识形态方面也得到健康成长，即不仅仅授之以鱼，更重要的是授之以“渔”。本文对实习阶段的一些经验和做法进行探讨，供实习单位、实习带教教师、实习生以及其它相关人员参考。     

《历代名医蒙求》注释(五)

九、淳于事扬【原文】《史记》淳于意师公孙光,悉授其书,意欲尽求他精方,光曰:“吾方尽矣,吾身已衰,无所事之,是吾少年所受妙方也。公毋以教人。”意曰:“悉得禁方,幸甚!死不妄传人。”光喜曰:“公后必为国工。临淄杨庆有奇方,吾不如也,汝可谨事,必得之。”     

关于SARS的十点启示和思考

今年春天,一种具有强烈传染性的以肺部损伤为主要特征的疫病,(WHO和一些国家称它为SARS,中国大陆称它为“非典”)在北京、广东、山西等地肆虐。目前患过SARS的人数已近8000。最多的时候发现SARS病例的国家多达33个,现在还有31个国家和地区仍有流行。截止5月中旬SARS的死亡人数己达666人。在中国大陆“非典”的临床确诊病例中,有5200多人,已治愈2500多人,死亡     

北京市医疗器械评审专家委员会2011年度工作总结会召开

日前,“北京市医疗器械评市专家委员会2011年度工作总结会”召开,会议对北京市医疗器械评审专家委员会2011年工作进行了总结,并提出2012年工作规划.会上,临床检验亡业组和大外科器械专业组被授予“优秀专业组奖”,左大鹏等13位专家被授予“最佳贡献奖”,秦晓光等3位专家被授了“特别奉献奖”.北京市药品监督管理局副局长卢爱丽及北京市药监局相关部门负责同志出席会议.     

护理程序在临床教学中的应用体会

应用护理程序进行临床护理教学“是以现代护理观为指导，以恢复和增进护理对象的健康为目标，在开展系统、计划、全面、整体护理过程中所运用的一种科学的思想方法和工作方法”。它构成了我科临床护理教学的实践模式，此教学方式方法受到学生好评，体会如下：     

基于学习任务的中职有机化学有效教学

根据“培养具有综合职业能力的高素质劳动者”的中职培养目标和中职学生化学基础较差的现状探讨有机化学有效教学,从以“教师为中心”、“知识为中心”向以“学生为中心”、“能力为中心”转型,构建了有机化学“学习任务及教学做一体化”教学新模式,强化实践教学,重点培养操作技能,实现了有机化学教学从传统教学向特色中职教学的改革,有效的调动了学生的积极性,促进了学生的积极思考,激发了学生的潜能,提高了教学效率和教学效果。     

在社区护理教学中开展护理评判性思维教学的实践

目的：探索在社区护理教学中采用案例情景模拟-角色扮演教学法对护理本科生评判性思维能力的影响。方法将河北中医学院2011级护理本科生120人随机均分为两组,实验组采用案例情景模拟-角色扮演法进行教学,对照组采用传统教学方法,比较两组授课前后加利福尼亚评判性思维倾向问卷（ CCTDI）评分和授课后两组对授课的满意度。结果两组授课前CCTDI总分及各维度评分比较差异无统计学意义（ P〉0．05）;对照组授课后仅分析能力、评判性思维的信心两个维度评分显著高于授课前（P〈0．05）;实验组授课后CCTDI总分及各维度评分均高于授课前,且寻找真相、开放思想、系统化能力、评判性思维的信心4个维度评分及总分显著高于对照组授课后（P〈0．05）。实验组授课后对授课满意度评分显著高于对照组（P〈0．05）。结论在社区护理教学中采用案例情景模拟-角色扮演教学法可显著提高学生的评判性思维能力,激发学生对社区护理课程的兴趣。     

线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式在工业药剂学中的应用探索

目的 探讨线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式在制药工程专业工业药剂学教学中的应用效果。方法 以制药工程本科为教学对象,采用线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式,分析平时、期末及总评成绩的得分情况,并通过问卷调查获得学生反馈意见,评价教学效果。结果 全班同学均完成相关学习任务,其平时、期末及总评成绩通过率100%,得分情况符合正态分布,3组成绩分数段得分人数基本吻合,总评优秀率达25.6%,76.9%的学生对本教学模式表示非常满意。结论 线上线下相结合的“任务驱动式”教学模式可提高学生的自主学习能力及学习兴趣,优于传统教学,值得推广。     

CBL教学模式在心血管内科临床见习教学中的应用

以病例为基础的学习(case based learning,CBL)是基于以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)发展而来的全新教学模式,它是“以问题为引导、典型病例为中心”的小组讨论式教学法.本文拟以急性心肌梗死教学为例,初步探讨CBL教学模式在心血管内科临床见习教学中的应用.     

健康在线

日前,本刊记者在北京举办的“2 0 0 4 血栓相关疾病防治进展研讨会”上获悉,作为一种抗血小板药物,氯吡格雷已被证实,将给近期有 过 中 风 发 作 、 心 肌 梗 死 和 确 诊 的外 周 血 管 疾 病 患 者 带 来 福 音 。 出 席 本 次 研讨 会 的 北 京 大 学 人 民 医 院 心 内 科 胡 大 一 教授、北 京 协 和 医 院 骨 科 邱 贵 兴 教 授 以 及 北京 天 坛 医 院 神 经 内 科 王 拥 军 教 授 等 著 名 相关 学 科 专 家 均 表 示 ,氯 吡 格 雷 可 以 减 少 动 脉粥样硬化事件(如心肌梗死、中风和血管 性死亡)的发生。同时,几位专家还就动、 静 …     

将情境教学法融入耳鼻喉教学中的应用

传统的耳鼻喉科见习常常是由教师带领10～13名学生一起看一个病人,主要由教师或一名学生进行问诊,大多数学生只能做为旁观者,学生学习较为被动、不感兴趣,而且采集病史的能力与临床沟通能力不能得到切实的训练和提高。情境教学为目标教学的一种教学活动方式,即教师将教学目标设计为一个学生容易接受的的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪气氛可以感受,让学生先感受、后表达,情境教学针对学生思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口．以“情”为纽带．以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活拨和自我需求的活动．情境教学的运用,改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法,达到了以教师为主导、以学生为主体,群体教学与个体教学相结合的教学目标。     

李本公：与“微笑列车”共同驶向慈善助医的未来

“救治一个孩子．可以改变他的一生;指导一位医生,合作一家医院,可以普惠一个地区：从一个孩子到一家医院再到一个地区,在行善助医过程中,把‘授人以鱼’且‘授人以渔’的慈善理念在世界范围内进行传播,‘微笑列车’可以说是现代慈善的样本。”     

第三军医大学西南医院妇产科 中国人民解放军妇产优生专业委员会组长单位

第三军医大学西南医院妇产科创建于1929年，1984年被批准为硕士授予权学科，1995年卫生部授子的“爱婴医院”，1997年被总后批准为“中国人民解放军计划生育优生优育技术中心”，2002年被批准为“第三军医大学妇产专科中心”，同年被重庆市科委授予“重庆市微刨妇科研究所”，2003年获国家妇产科学博士学位授权单位，2004年批准为“中国人民解放军不孕症诊治中心”，2006年批准为“重庆市产前诊断服务机构”，2007年批准为“国家卫生部妇科内镜培训基地”，多次评为重庆市和沙坪坝区“产科质量先进集体”。     

医学生物学课堂教学探析

医学生物学教学中要处理好“教”与“学”的关系,使“教”与“学”有机结合,形成一个协调的整体,必须重视对学生学习医学生物学方法的指导。1“学导式”教学法“学导式”教学法教学思想的核心是：在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,通过学法指导的有机渗透,让学生自己握着一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。     

TBL 教学法在外科学总论教学中的应用

以团队为基础的教学(TBL)变传统教学“填鸭式”教育为“主动式和协作式”的教学,注重人的灵活性和创造性,促进团队协作,较好地体现了以学生为主体的教学思想。2015年,笔者将TBL引入外科学总论水电解质酸碱平衡紊乱一节的教学,取得了较好的教学效果,学生对TBL顺应性好,评价度高。TBL教学在外科学总论教学中具有可行性。     

具“辨证论治”特色的中药药剂学课程思政实践

以中医药“辨证论治”理论为指导,对中药学专业核心主干课程中药药剂学课程思政建设的实践进行研究。结合中药药剂学的学科特色及教学现状,阐述了中药药剂学教学过程引入课程思政理念的必要性,提出以“价值塑造、知识传授、能力培养、定位国际”四位一体有机融合为目标开展中药药剂学课程思政。通过“特色党建”引领、“守正创新”改革、“盐溶于食”导向和树立国际思维等途径,以“水飞朱砂”等精湛工艺的一批经典案例为具体实例导入,提升中药药剂学课程的教学与育人效果,全面推进中药药剂学课程思政建设。     

以创新型人才培养为导向的“药物分析”教学改革研究

依据“药物分析”课程的特点和社会对药学专业人才实践、创新和协作能力的要求,在传统药学专业“药物分析”教学的基础上构建新的教学体系的需求是十分迫切的。因此,我们归纳实际教学经验,基于药学专业课的教学大纲安排,针对“药物分析”课程内容、教学方式进行以创新型人才培养为导向的“药物分析”教学改革探索,并取得较好效果。