PBL教学模式在人体解剖学教学中的应用

PBL教学模式是以问题为基础的教学,是以学生在学习中所涉及的各种问题为基础,以培养学生解决实际问题的能力为目标,边学习、边实践的一种教学模式的简称旧。PBL教学法改变了以往单向式教学法,注重调动每一位学生的学习积极性,重视能力的培养,发展自主学习和终身学习能力。随着现代社会的不断发展,PBL教学模式的内涵、外延也在发生变化,就其核心内容和方式方法而言,教与学是一个教学主体之间相长的过程,它有利于学生主动参与教学过程,积极主动、分析批判地接受知识,并尽快完成知识到能力的转化。     

“互动式”教学法在药学类专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,药学类专业学生学习这门课程的目的和其他专业不尽相同,为适应药学专业特色,对我校药学类专业人体解剖学的教学进行了改革,提倡＂教为主导,学为主体＂的教学原则,采用＂互动式＂教学方法,提高了学生的学习积极性,取得了较好的教学效果。     

PBL教学模式在人体解剖学教学中的运用与思考

PBL教学模式有利于学生自学能力的培养和综合素质的提高,培养学生分析问题、解决问题的能力,转被动学习为主动研究学习.在实际教学应用中也发现一些问题值得我们去思考、解决,以期在教学改革中更好地实施PBL教学模式.     

PBL结合LBL教学模式在人体解剖学教学中的运用

人体解剖学是一门研究正常人体形态和结构的科学,也是医学专业学生重要的医学公共基础课程之一。笔者多年的调查研究发现,在人体解剖学教学中如单纯运用PBL、LBL教学或其他一些教学方法,难以做到扬长避短,也难以达到预期的教学效果,     

新型教学模式在医学影像技术专业人体解剖学教学中的应用效果

目的 探讨新型教学模式在医学影像技术专业人体解剖学教学中的应用及成效.方法 选取2020年3月至2021年2月北京卫生职业学院2019级、2020级医学影像技术专业160名高职学生为研究对象.每个年级抽取1个班,共80名学生为对照组;其余80名学生为实验组.对照组采用传统教学方法,实验组采用新型教学方法.比较两组的考试...     

线上线下混合式教学模式在人体解剖学教学中的应用研究

以高职高专护理专业的学生为研究对象,探讨线上线下混合式教学模式在人体解剖学教学中的应用,以最大限度地发挥线上和线下教学组合的优势,对适应新形势下的教学需求具有极其重要的意义。     

构建开放的人体解剖学教学模式

<正> 高职教育培养的学生重要特色是具有很强的综合实践技能。综合实践技能的培养应该构建开放的教学模式,教学活动不能局限在课堂、教材里,应拓宽学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学习医学知识,提高实践能力。     

人体断面解剖学互动式实验教学探析

人体断面解剖学是研究人体各种方位断面上器官和结构形态、大小、位置、毗邻和相互关系的形态科学,属于医学形态科学范畴,实验教学是人体断面解剖学教学的重要组成部分,课堂学生自己观察为主,教师指导为辅,课后学生参与的互动式实验教学形式。本文介绍了我校在人体断面解剖学教学中互动式实验教学的教学方法和实施情况。     

人体解剖学双语教学模式探讨

随着经济全球化的发展,各国间的交流不断增加,国家教育部要求各高校开展双语教学,大力推广使用英语等外语进行公共课和专业课教学.为了适应新形势的需要,我院首先在专业基础课中开展了双语教学.     

多媒体技术在人体解剖学教学中的应用

随着科学技术的迅猛发展，计算机技术在现代教育中的应用越来越广泛，继而促进了电化教育的拓展和外延，现代教育技术是运用计算机多媒体技术、信息网络技术等科学技术而发展起来的。多媒体教学已逐渐进入课堂教学领域，在教学过程中发挥了巨大作用。在人体解剖学教学过程中应用多媒体技术，既提高了教学质量，又活跃了课堂气氛，增强了学生的创新能力。     

人体解剖学新型教学模式的应用

目的 回顾性探讨人体解剖学新型教学模式的应用效果。方法 选取2020级特色护理专业50名学生为传统教学组,采用传统教学方式;选取2021级护理专业52名学生为新型教学组,采用人体解剖学的新型教学模式。比较2组学生期末考试成绩、学习能力、评判性思维能力、教学满意度。结果 新型教学组理论知识、实践操作、课堂表现、作业完成度、期末考试总分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);学期末,新型教学组学习意识、自主学习能力、学习策略、沟通协作能力、评判性思维能力评分及学习能力总分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);新型教学组教学满意度96.15%,高于传统教学组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 人体解剖学新型教学模式可提升学生期末考试成绩,改善学生学习能力及评判性思维能力,提升教学满意度。     

多媒体教学在人体解剖学教学中的应用

目的 :改进人体解剖学的教学方法。方法 :在人体解剖学教学中使用多媒体。结果 :运用此法教学 ,提高了学生的学习兴趣和对知识的掌握程度。结论 :多媒体辅助教学的实施对促进人体解剖学教学改革 ,更新教学模式和提高教学质量有着重要的意义。     

微课+微信教学模式在人体解剖学教学中的应用

随着科学技术的发展,信息化教学手段层出不穷。微课+微信教学模式作为传统教学的有益补充,逐渐被师生接受。将该教学模式应用于人体解剖学教学,能够弥补传统教学模式的缺点,两种教学模式相互补充,取得良好教学效果。     

依托人体生命科学馆建设探讨高职高专人体解剖学教学模式改革

以人体生命科学馆为基础,利用其丰富的人体解剖标本、塑化标本、断层标本构造出多层次的教学环境,丰富人体解剖学课程体系。集理论课讲授及实验实训为一体,实现人体结构理论学习、人体解剖标本实地辨认、人体标本制作过程参与三者有机结合,从而培养出解剖结构知识扎实、动手实践能力强的高素质医学应用型人才。     

互动式教学模式在医学分子生物学教学中的应用

目的探讨互动式教学法在分子生物学课堂教学中的效果.方法 2007级和2008级本科学生的分子生物学课程教学中尝试了互动式教学模式,并对这两个年级的学生进行问卷调查.结果绝大部分学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系.结论互动式教学有利于培养学生的创新能力,提高学生的综合素质,在医学分子生物学课堂教学中的尝试是基本成功的.     

兴趣法在人体解剖学教学中的应用

兴趣是最好的老师,通过多角度的分析,从教师自身素质、教学方法入手,对于如何提高学生学习人体解剖学这一重要的医学基础课程的学习兴趣,进行了深入的探讨,对于提高解剖学教学质量起着非常重要的作用.     

基于网络互动式人体寄生虫学教学模式的探索

网络信息技术的快速发展对教师教育教学提出新的挑战,探索网络教学模式对培养适应时代发展要求的人才具有重要意义。基于现有校园网络教学资源,初步建立适应当代互联网发展的人体寄生虫学互动教学平台,开展互动式网络教学模式的应用研究,旨在体现网络教学的互动性、实时性、平等性等特点,对课堂教学是有益补充、加强和拓展,为学生提供个性化学习环境,促进教学方式与学习方式的变革,以进一步提高教学质量。     

人体解剖学教学中的多媒体应用

目的 将计算机多媒体技术引入到解剖教学中，对传统教学模式进行改进，从中对多媒体教学中所见的优势及目前存在的问题进行探讨。结论 多媒体教学具有良好的教学效果，但不能完全取代传统教学方法。应加大多媒体教学投入力度，结合传统教学模式，完善多媒体硬件和教学软件，增加学生的学习热情，提高解剖课程的教学质量。     

人体解剖学自主学习教学模式的实践探索

本研究采用行为观察、问卷调查、座谈和作品分析等方法,对首都医科大学2006级七年制临床医学专业45名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进行了探索。结果表明,该教学模式对提高医学生学习兴趣,增强学习毅力,开阔学习视野,加强合作意识与能力等方面具有显著的效果。     

计算机多媒体在人体解剖学教学中的应用

将先进的计算机多媒体技术应用于人体解剖学教学,极大地丰富了这门古老的形态科学的教学手段,使教学效果得到明显的提高。介绍了人体解剖学教学实践中应用计算机多媒体技术的具体做法、实践经验与实际效果。