护理临床教学质量评价体系的构建

[目的]初步构建临床护理教学质量的评价体系。[方法]采用文献回顾、深度访谈法形成护生对临床教学质量评价的雏形,选取全省18名护理专家进行德尔菲（Delphi）专家咨询。采用 SPSS17.0进行数据处理,应用Yaahp 0.5.2软件进行层次分析确定指标的权重,采用 Cronbach’s α测量指标信度。[结果]Delphi 专家咨询结果：专家权威系数0.894,变异系数0.028, Kendall W 协调系数0.222（P〈0.01）,分层分析法（AHP）结果显示量表中一级指标权重系数为0.2949,0.2652,0.2121及0.2278,总量表的内部一致性系数Cronbach’s α为0.910。[结论]构建了包含4个一级指标及25个二级指标的临床护理教学质量评价量表,量化了临床护理教学的评价指标,完善了临床教学质量的评价体系。     

“互联网+护理服务”质量评价体系的构建

目的:构建“互联网+护理服务”质量评价体系,为推进和完善我国“互联网+护理服务”提供科学依据。方法:通过德尔菲法和层次分析法确定“互联网+护理服务”质量评价体系的指标和权重,并在其基础上增加模糊综合评价法,实现模糊指标的量化,对“互联网+护理服务”质量进行有效评价。结果:经过2轮专家函询,最终确立的“互联网+护理服务”质量评价体系包括5个一级指标、13个二级指标和31个三级指标,确定了各项指标的权重系数,各对比矩阵一致性比率（CR）均<0.1。结论:构建的“互联网+护理服务”质量评价体系科学、合理,有效融合定性和定量评价指数,可为我国开展的“互联网+护理服务”质量评价提供参考。     

毒蛇咬伤患者延续性护理评价指标体系的构建

目的 构建毒蛇咬伤患者延续性护理评价指标体系,以期改善患者预后、降低再住院率、提高患者生活质量.方法 在文献研究的基础上,以2018年中国蛇伤救治专家共识为指导,拟定毒蛇咬伤延续性护理评价指标体系.采用德尔菲法对18名专家进行两轮专家咨询,根据专家意见对指标内容进行进一步修订和完善.结果 两轮专家咨询专家积极系数均为1...     

模糊综合评价法在助理导师临床教学质量评价中的应用

[目的]探讨模糊综合评价法在助理导师临床教学质量评价中的应用效果。[方法]采用Delphi及分层分析方法确定教学质量评价体系的条目及各自权重系数,然后对120名护理本科生实行助理导师制临床教学,在实习结束时采用数学建模的模糊综合分析法对护生教学质量进行综合评价。[结果]51.10%的护生对助理导师临床教学质量的评价为优秀,40.96%的护生评价为良好,6.32%护生评价为一般,1.61%的护生认为助理导师制教学效果较差;护生对助理导师制教学质量的综合评价得分为3.332 6分,属于优秀水平。[结论]助理导师制的教学方法是一种有效的临床教学方法;模糊综合分析法能够更为准确、客观地对教学质量等复杂问题进行定量评价。     

构建护理实践技能操作评价体系的初步研究

目的初步构建护理实践技能操作评价体系。方法采用文献调研法自行设计问卷,使用Delphi法对20名护理专家进行两轮咨询。结果形成了包含9个一级指标,30个二级指标,34个三级指标的护理实践技能操作评价体系。结论此体系为全面评价学生在护理实践技能操作中的综合素质提供了可靠的测评工具。     

护理专业临床教学质量评价指标体系的应用

为保证护理专业临床实践教学质量,研究、制定一套护理临床教学质量评价指标体系。通过临床教学环节的质量评价,有效地促进医院护理临床带教规范、有序进行,调动带教老师和护生双方教与学的积极性,提高临床教学质量。     

基于SERVQUAL模型的口腔护理临床教学服务质量评估体系的构建

[目的]:构建基于SERVQUAL模型口腔护理临床教学质量评价体系。从而能够更为客观而全面的评价教学质量，充分体现护生在培训过程中期望与真实感知的差距。[方法]:课题小组通过查阅文献，整理分析后初步拟定基于SERVQUAL模型的问卷框架。并通过小组讨论形成初步设定质量评价的各项指标，运用Delphi法对15名专家进行咨询，通过两轮咨询，构建最终口腔护理临床教学的质量评价体系。[结果]:形成包含5个一级指标、12个二级指标、28个三级条目的评估体系。经2轮专家咨询问卷回收率分别为93.7%和100%，专家权威系数为0.90，第2轮肯德尔和谐系数0.228，高于第1轮0.160。RI值为1.667，CR值为0.000<0.1。[结论]:本研究构建的基于SERVQUAL模型的口腔护理临床教学质量评估体系具有较强的科学性、可靠性和实用性，可为提升临床护理带教质量提供参考。     

老年专科护士核心能力评价指标体系的构建研究

目的探索建立适合我国国情的老年专科护士核心能力评价指标体系。方法运用两轮德尔菲(Delphi)专家咨询法对22名专家进行咨询,并计算各指标的权重。结果确立了包括临床护理能力、教学能力、研究能力、咨询能力、社会组织与管理能力、协作能力及职业态度、价值观、伦理决策等7个一级指标,包含评估、健康教育、专业技术操作等在内的33个二级指标,包含临床疾病康复指导、临床基础护理操作技术、急危重症识别与抢救能力等在内的28个三级指标。该体系的专家权威系数为为0.858,判断系数为0.819,熟悉程度0.897。结论对于老年专科护士核心能力评价指标体系各级指标,专家意见集中,研究结果可信度高,为老年专科护士核心能力的考核提供了科学、客观的依据,值得借鉴和推广。     

护理本科生护理管理临床教学内容框架的构建

目的运用德尔菲法构建护理本科生护理管理临床实践教学内容框架。方法基于国内外权威护理管理学教材初步构建护理本科生护理管理临床实践教学内容,选择15名护理管理领域的专家进行2轮函询,修正与确定最终的教学内容框架。结果 2轮函询的专家积极系数均为100%,权威系数分别为0.87、0.91,2轮函询后,专家协调系数为0.24(P<0.01),最终形成的教学内容框架包含4个一级项目,10个二级项目,29个三级项目。结论本研究构建的护理管理临床实践教学内容框架具有较好的科学性,为以后护理本科生护理管理临床实践的具体实施提供了重要理论性支持。     

基于德尔菲法和层次分析法构建护理模拟教学质量评价指标体系

目的构建护理模拟教学质量评价指标体系,确定各指标权重。方法于2018年1月1日成立研究小组,基于大量文献资料和Jeffries仿真理论模型构建护理模拟教学质量评价指标体系初稿,应用德尔菲法对27名专家进行2轮咨询。计算专家的积极系数、权威系数、肯德尔和谐系数和意见集中程度。采用层次分析法确定指标体系的各指标权重。结果2轮专家咨询的有效问卷回收率分别为96.30%和100.00%,专家权威系数为0.89。第2轮专家咨询中二、三级指标的肯德尔和谐系数分别为0.515和0.589,差异有统计学意义(P<0.01)。最终构建的护理模拟教学质量评价指标体系包括5个一级指标,14个二级指标和62个三级指标。结论护理模拟教学质量评价指标体系的权重分配是科学可靠的,该体系对高质量的护理模拟教学具有指导意义,是评价护理学模拟教学质量的有效工具。     

应用品管圈提高临床护理教师教学核心能力的实践

[目的]探讨品管圈活动在提高临床护理教师教学核心能力中的应用效果。[方法]成立品管圈,确立“提高临床护理教师教学核心能力”的活动主题,进行现状调查、要因分析、实施对策制定、效果检验等,比较开展品管圈活动前后护理教学管理综合质量、教师综合素质。[结果]品管圈活动实施前后,教学培训质量、教师综合素质评价比较差异有统计学意义（P 〈0.05或 P 〈0.01）。[结论]实施品管圈活动完善了临床护理教师资格准入考核制度,建立了“五位一体,突显教学特色”的考核模式,提高了临床护理教学质量和教师综合素质。     

应用品管圈提高临床护理教师教学核心能力的实践

[目的]探讨品管圈活动在提高临床护理教师教学核心能力中的应用效果。[方法]成立品管圈,确立"提高临床护理教师教学核心能力"的活动主题,进行现状调查、要因分析、实施对策制定、效果检验等,比较开展品管圈活动前后护理教学管理综合质量、教师综合素质。[结果]品管圈活动实施前后,教学培训质量、教师综合素质评价比较差异有统计学意义(P0.05或P0.01)。[结论]实施品管圈活动完善了临床护理教师资格准入考核制度,建立了"五位一体,突显教学特色"的考核模式,提高了临床护理教学质量和教师综合素质。     

MRI设备可靠性评价指标体系的构建

目的构建MRI设备可靠性评价指标体系并确定各级指标权重,为客观定量评价不同厂家不同型号MRI设备提供标准。方法采用文献分析法和德尔菲(Delphi)法选取指标,以层次分析法计算各级指标权重。结果两轮专家咨询问卷回收率分别是91.30%(21/23)和93.75%(30/32),专家权威系数分别为0.89和0.98,专家咨询的重要性协调系数分别为0.524、0.632、0.404(P均<0.001),可行性协调系数分别为0.259、0.209、0.216(P均<0.001)。最终构建包含2个一级指标、6个二级指标和31个三级指标的三级评价指标体系,各级指标均通过一致性检验。结论构建的MR设备可靠性评价指标体系具有较好的科学性和适用性,可为评价和持续改进MR设备可靠性提供量化依据。     

师生交叉评学评教模式对临床带教质量的影响

[目的]探讨师生交叉评学评教模式对临床带教质量持续改进的效果。[方法]2013年依据教学大纲及临床带教实践自行设计并征询专家意见修改形成评学、评教表,由带教老师和实习生交叉评定临床实习教与学的质量,将实习初期与中期、中期与末期测评结果进行自身前后对照,分析实习生的学习态度、理论知识技能及应用能力、考核成绩;老师带教的质量及护生对临床带教的满意度。[结果]初期与中期评学、评教总得分及各单项得分比较均有差异;中期与末期总得分比较有差异,评教2个单项得分下降但无负向意义其余单项均有差异。[结论]师生交叉评学评教的应用对临床带教质量检验有较强的可操作性,能直接反映临床教学过程中存在的实际问题,便于采取针对性的措施使带教质量持续改进。     

构建优质护理质量评价标准的研究

目的应用Delphi法构建适用于我国综合医院的优质护理质量评价标准,为提高临床护理质量提供参考依据。方法应用Delphi专家咨询法函询南京市5所三级综合医院临床护理专家、护理管理专家,进行两轮问卷咨询。结果最终形成涵盖人、机、料、法、环、测6个方面的优质护理质量评价指标,其中一级指15项,二级指标86项。结论初步构建了综合医院优质护理质量评价标准的主要内容,具有较高的专家积极性、权威性和专家意见一致性,结果可信。     

高血压护理质量评价指标体系的构建

目的初步建立一套较为科学、客观、全面的住院高血压病患者护理质量评价指标体系。方法在三维质量结构理论的基础上,采用文献检索、专家讨论和Delphi专家函询法,筛选指标并确定指标权重,建立高血压护理质量评价指标体系。结果两轮函询中,问卷回收率分别为95.65%和100%,权威系数分别为0.856和0.870,协调系数分别为0.42和0.35,经卡方检验,P0.01,具有统计学意义。构建了一套包括一级指标3项(结构质量指标、过程质量指标、结果质量指标)、二级指标22项和三级指标77项的高血压护理质量评价指标体系。结论该高血压护理质量评价指标体系具有较高的科学性和可靠性,为高血压护理质量评价提供了依据。     

护理本科实习生实习管理评价指标体系的构建

目的 构建一套适用于护理本科实习生管理的评价指标体系,为完善护理本科实习生管理和考评提供参考依据。方法 在文献回顾的基础上,结合护理本科生实习大纲要求,应用教学小组集体评议法、德尔菲法,构建评价指标体系。结果 两轮专家函询问卷回收率均为100%;专家权威系数分别为0.86和0.90;肯德尔协调系数分别为0.217和0.254(P＜0.01)。通过两轮专家函询确立的评价指标体系包含5个一级指标,15个二级指标和64个三级指标。结论 本研究中专家积极性和权威程度较高,构建的护理本科实习生实习管理评价指标体系内容全面,具有较好的科学性和实用性,能为护理本科实习生的教学管理提供参考依据。