口腔预防医学实验课PBL教学方法探讨

目的探讨以问题为基础教学(PBL)在口腔预防医学实验课的运用。方法根据PBL教学要求,在口腔预防医学实验课过程中予以实施。结果 PBL教学有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力,有利于新一代口腔专业人员的培养;同时不断提高老师的教学素质。结论 PBL教学有自身独特的优势,适合于口腔预防实验课的教学,但在实施过程中还存在诸多问题。     

高职护理专业PBL教学方法初探

以成都中医药大学附属医院针灸学校高职护理专业2006级全体学生为对象,采用＂提问-讨论-操作-总结＂四段式教学方法,在PBL教学方法试点研究过程中,结合病例模拟与实际操作演示,探索PBL教学方法在高职院校的具体应用.     

PBL教学方法在实习生教学中的应用

目的 探讨实习生教学中PBL教学方法的应用。方法 回顾性选取2020年2月至2021年2月本院实习生100名,依据教学方法分为PBL教学方法组、传统教学方法组两组,各50例,统计分析两组实习生入科前、出科后考核成绩、对带教老师的评价、对教学效果的评价、对教学的配合度、对教学的满意度。结果 入科前,两组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩之间的差异均不显著（P> 0.05）;出科后,两组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩均高于入科前（P <0.05）,PBL教学方法组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩均高于传统教学方法组（P <0.05）。PBL教学方法组实习生对带教老师责任心、教学态度、知识宽度、双向交流的评价优良率均高于传统教学方法组（P <0.05）。PBL教学方法组实习生对教学提高收集资料能力、病历质量意识、自学能力、掌握与理解所学知识、理论结合实践能力、评判性思维能力、分析与解决问题能力、同学协助精神的评价比例均高于传统教学方法组（P <0.05）。PBL教学方法组实习生对教学下学习自信心、课堂兴趣、课堂参与度、师生关系的满意度均高于传统教学方法组（...     

PBL教学方法在泌尿外科临床教学中的应用

根据PBL（Problem-based learning）教学法的特点,结合目前泌尿外科临床教学过程中存在的问题,探索PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的作用.该文通过对外科学-泌尿外科章节分别采用以问题为基础（PBL）和以授课为基础（Lecture-based learning,LBL）的教学方法,比较PBL和传统LBL教学效果的差异.教学实践结果提示PBL教学法的教学效果优于LBL,其主要表现在提高学生自主学习能力和兴趣、临床分析能力、知识理解力和记忆力,以及活跃课题气氛等方面.     

分层教学方法结合PBL教学方法在生殖医学规培中的应用

目的 探讨分层教学结合以问题为基础的学习(PBL)教学方法在改善生殖医学住院医师规范化培训(规培)中的效果。方法 将2021年1月至2022年12月在该院生殖医学科轮转的规培医师108名按随机数字表法分为研究组和对照组,每组54名。对照组采用传统教学方式教学,研究组采用分层教学方法结合PBL教学方法教学。规培结束后对2组规培医师进行满意度问卷调查、临床技能操作及理论考核,评估2种教学方法的规培效果是否存在差异。结果 研究组规培医师学习积极性、学习效率、临床诊疗思维能力、总体教学满意度均明显高于对照组,出科理论考核成绩明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);2组规培医师医患沟通能力、临床技能考核成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论 在生殖医学科规培过程中分层教学结合PBL教学方法相较于传统教学方法,能有效提高规培医师的理论掌握情况,同时,可有效提高规培医师的学习积极性、学习效率、临床诊疗思维能力等。     

神经内科教学中应用PBL教学方法的效果

目的:本文就PBL教学方法在神经内科教学中的实施效果进行研究。方法:选取2017年在我院神经内科实习的84例学生,采用随机数字表法将其分为两组,参照组(n=42)予以传统教学法,实验组(n=42)予以PBL教学法,对比二组学生的考核成绩及满意度。结果:实验组学生的理论知识得分、实践技能得分、总考核分数均显著高于参照组,实验组学生对教学满意度对比参照组也更高,组间比较P0.05。结论:在神经内科教学中开展PBL教学法,对提高教学质量及学生满意度均有所帮助,值得推广。     

PBL教学方法在妇产科教学查房中的应用

以问题为基础的学习（problem based learning，PBL），在教学．中有独特的优势。传统的教学方法是以教师讲解为主，学生接受灌输式或填充式的被动教育，而以PBL教学方法就是以患者为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，在培养学生的能力上卓有成效。这种学习以其范例学习等多种学习方式为特点，能够比较充分的体现现代学习理论。     

浅谈以临床病例库为基础的PBL教学方法

PBL教学病例库以尽可能完善的资料库形式,收集与疾病有关的全部信息,教师可以从PBL教学病例库中任意选择与教学内容相关的病例应用于理论和实贱教学中,使学生在任意时间和空间对特定疾病的实例进行诊断和治疗设计,激发学习主动性和积极性,培养科学思维方式,提高教学效果。     

PBL 教学方法在内分泌临床见习教学中的应用

目的：研究应用 PBL（以问题为中心）教学法和 LBL（基于课堂的学习）教学法在内分泌科糖尿病见习中的应用及其意义。方法以2010级共40名临床七年制学生为研究对象,将其随机分成两组,每组20人,由一名带教老师分别按照 LBL 教学模式和 PBL 教学模式对两组学生进行授课,授课3个课时,研究应用 LBL 教学法和 PBL 教学法的教学结果和学生主观感受的差异。结果在考核成绩上,PBL 教学法的学生在知识的得分上明显高于采用 LBL 教学法的学生,大部分指标的差异都有统计学意义（P ＜0．05）,在学生对教学方式的主观满意度调查中,采用 PBL 教学法比采用 LBL 教学法的学生满意度高,其中部分指标的统计结果有显著性差异（P ＜0．05）。结论PBL 教学法在内分泌见习带教中具有一定的优势和现实意义。     

儿科学PBL教学法探讨

医学教学模式由传统的应试教育向素质教育转变,不但要求具备现代的教育思想、教学内容,而且还需要具备现代化的教学手段和教学方法,建立新型的临床医学教学模式。儿科学是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病防治的医学学科,实践性较强。为了更好地激发医学生学习儿科学的兴趣,锻炼医学生分析问题能力,更好地训练他们的临床思维能力,根据有关临床医学专业教学改革计划的要求,     

病理学教学方法探讨

目的为了提高病理学教学水平,改善教学质量.方法通过阅读中文期刊并结合自己的教学经验积累.结果比较法和启发式教学在教学中效果较好.结论结合不同的病理学内容采用灵活多样的教学方法.     

蛋白质组学教学方法探讨

过去蛋白质研究的根本缺陷在于孤立地研究单个蛋白质的结构、功能、表达以及与疾病的关系。但是,人体或自然界的生物并不仅仅是各种蛋白质的混合物,而是一个统一的整体。一种蛋白质的缺陷可能导致其它相关蛋白质含量的改变,或者由其它的蛋白质加以代偿。因而从单一蛋白质出发,无论是进行疾病的论断还是生物技术,都将是不全面的。     

方剂学教学方法探讨

方剂学是沟通基础课和临床课的桥梁学科,它在整个中医教学中尤其重要。在方剂学教学实践中,只有牢牢把握好本学科特点,讲求教学方法,才能提高教学质量,取得满意的教学效果。     

病理学开展PBL教学法的探讨

病理学是研究人体疾病发生发展规律、阐明疾病本质的一门基础医学与临床医学之间的主干桥梁学科,在现代基础医学教育中具有十分重要的地位。长期以来,教学中存在的主要问题是“两多两难”．即学习内容多,抽象概念及形态描述多,理论知识记忆难,显微病理形态掌握难。而将PBL教学法适当地引入病理学教学中．充分发挥学生学习的积极性和主动性,对学生自主创新能力和实践能力的培养具有启迪意义。随着我院教学改革的不断深化和PBL教学法的引入,在2006级酱本的病理学教学中尝试了PBL教学法,现总结如下。     

皮肤科临床教学中PBL教学模式探讨

探讨皮肤科临床教学中PBL教学模式的应用.PBL是当今高等医学教育界倍受推崇的教学方法.在皮肤科,临床教学中,PBL教学模式能够以实际问题引导医学生临床思路的建立,激发学生学习兴趣,提高学习效率,提高学生表达能力和合作能力,促进了教师综合素质的提高.     

PBL教学方法在药学专业药物经济学中应用的利与弊

探讨传统的教学方法与PBL教学方法优缺点,并分析PBL教学方法在药学专业药物经济学课程中应用利弊,寻求在药物经济学课程中利用PBL教学方法的必要性与否。     

PBL教学法与传统教学方法在呼吸内科教学的对照研究

PBL（problem based learning）即“以问题为基础的学习”，目前正成为医学教育改革的方向之一，通过国内外多所医学院校的教育实践，已显现出良好的效果。为适应当前医学模式转变的新趋势，以及全面推进素质教育所提出的新要求，我们住呼吸内科的教学改革中也引入了这一概念．探索其实践方法，现总结如下，     

PBL教学方法在研究生《工业药剂学》教学中的实践

目的：评价“以问题为中心”（ PBL）教学方法在研究生《工业药剂学》教学中的实践效果。方法以“无菌制剂GMP操作”为例,进行研究生PBL教学设计,通过随堂测试和学生反馈两个方面评价教学效果。结果随堂测试正确率为100％,学生反馈评价总分为99.6分。结论PBL教学方法用于研究生《工业药剂学》教学效果良好,学生认可度高,可进一步推广。