高职护理教学中运用联合教学法的实践与研究

目的:探讨在高职护理专业护理教学中运用案例与情景联合教学法的实践效果。方法:随机抽取2007级与2008级护理系2个班共90名护生,分为实验组42名和对照组48名。实验组采用案例与情景联合式教学法,对照组采用传统教学法。测量两组护生期末考试成绩和实践能力。结果:实验组护生理论知识成绩和实践能力成绩均高于对照组(P0.001)。结论:运用案例与情景联合教学法能激发护生的主观能动性,提高护生实践、沟通、协调与思维能力及分析解决问题等综合能力,提高护生综合素质与教师的教学效果与水平。     

情景式教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的研究情景式教学法在妇产科护理学教学中的应用效果。方法采用对照实验法,将112名学生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用情景式教学法。课程结束后以考核成绩评价教学效果,并了解实验组学生对情景式教学法的评价。结果实验组理论知识和操作技能考核均优于对照组(P<0.01),实验组96.6%的学生愿意接受情景式教学法,认为能明显提升自身素质。结论情景式教学法有助于提高学生妇产科护理学成绩,强化学生知识应用能力,从而培养实用型护理人才。     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

浅析情景式教学法在急危重症护理实验教学中的应用

目的探讨情景式教学法在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法在急危重症实验教学中,将2007级72名专科护生随机分成对照组（36人）和实验组（36人）。在实验教学过程中,对照组采用传统的教学方法,实验组采用情景式教学法,并进行综合素质测评,比较2组护生的期末考试成绩和综合能力。结果实验组成绩明显高于对照组（P〈0.05）,实验组综合素质测评也明显优于对照组（P〈0.01）。结论情景式教学法有助于提高教师的教学水平,有助于学生动手能力、职业心理素质及综合能力的提高。     

情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的：探讨情景式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：将216名学生按年级分为两组，实验组（2003级、2004级，共149名）采用情景式教学法，对照组（2002级，67名）采用传统教学法，比较两组教学效果。结果：实验组学生对教学质量评价普遍优于对照组；实验组的课终平均成绩均高于对照组，并有显著差异。结论：在临床护理教学中应用情景式教学法促进了教师角色的改变，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。     

内科学教学中引入循证医学的探讨

目的对160名进入临床学习的临床医学专业本科学生开展循证医学教学实践。方法将学生随机分为实验组和对照组,各80名,对照组采用传统教学法,实验组采用以小组为单位的循证医学教学法。结果实验组理论成绩、病历书写和病例分析能力、学生及教师满意度均优于对照组。结论在临床教学中有必要引入循证医学。     

情景式模拟实验教学对提升本科护生核心能力的影响

目的探讨情景式模拟实验教学在急救护理教学中对护理本科生核心能力的影响。方法将2010级4年制护理本科生4个班共247名学生随机分为实验组122人,对照组127人,分别运用情景式模拟实验教学法和传统教学法进行实验教学,进行考核成绩分析和护士核心能力问卷调查。结果实验组评判性思维与科研能力、临床护理、领导能力、人际关系、法律与伦理实践、教育与咨询及核心能力总分均较对照组高,差异有统计学意义（P〈0.05）,实验组理论成绩、实验成绩、总评成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论情景式模拟实验教学有利于护理本科生核心能力和综合能力的培养,缩短了教学与临床的差距,值得在护理教学中推广。     

探讨模拟教学法在妇产科教学中的应用

目的探讨模拟教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法选取我校2015年3月同期同年级的护理专业学生60名作为主要观察对象,随机分为实验组30名、对照组30名。实验组采用模拟教学法,对照组采用常规教学方法,对比分析两组学生的妇产科整体护理综合考评成绩及对学习过程的满意度,并统计两组优良率及满意率。结果实验组整体护理综合考评的优良率明显高于对照组(P<0.05);实验组学生对学习过程的满意度高于对照组学生(P<0.05)。结论将模拟教学法应用于妇产科临床护理教学中,能够有效提高学生的综合学习能力和护理技术水平等,对学生来说,有助于妇产科临床护理思维的建立,有助于临床护理工作能力的提高。     

床旁互动式教学法在急诊临床教学中培养学生逆向思维能力的探讨

目的探索床旁互动式教学方法在急诊临床教学中培养学生逆向思维能力的效果。方法将第二军医大学2008级临床医学专业3班和5班共90名学生分成两个组,3班45人设为实验组,实验组采用床旁互动式教学法;5班45人设为对照组,采用传统床旁教学法。实习结束后,对两个班的学生进行实习效果的评估,分别进行书面理论测试和操作技能考核,并对所有数据进行统计学处理。结果实验组的得分明显高于对照组,同时,实验组学生的临床病例分析能力明显比对照组好,分析问题的能力更全面,两组之间比较,P<0.005,具有统计学意义。结论采用床旁互动式教学法比传统床旁教学法能明显提高急诊医学的教学质量,为急诊临床教学培养学生逆向思维能力提供了一条新思路。     

PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中应用

目的 :探讨PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中的应用效果。方法 :采用随机对照方法,将进入急诊科实习符合纳入标准的64名实习护生按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各32例,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,28 d为1个观察周期,出科前将两组护生的理论与急救技能考核成绩进行比较,并向护生发放问卷调查教学效果。结果 :观察组实习护生护理基础、急诊专科理论、案例分析等理论知识及2015单人徒手心肺复苏、简易呼吸器、除颤仪、洗胃机操作等急救技能考核情况均优于对照组(P0.05)。观察组对教学方法的评价高于对照组(P0.05)。结论 :PBL联合情景模拟教学法可有效提升实习护生的综合急救能力,提高急诊临床护理教学的质量及效果。     

“立体教学法”在口腔颌面整形外科临床教学中的探索

在口腔颌面整形外科的临床实习教学中如何提高学生的学习积极性,促进他们进行思考,提高综合分析能力成为整形外科教学工作者迫切需要解决的问题。在此提出一种新的教学方法：立体教学法．并对其教学效果做出评价     

“反馈式教学法”在成人专科病理学教学中的实践

我们根据接受成人教育学生的特点,探讨出“反馈式教学法”,并用这一方法在96级夜大学生进行了实践和调查分析.说明本方法在提高学生自学能力,提高课堂注意力等方面有明显效果.     

“金课”导向下的案例教学在药理学教学中的实践

目的　探索金课标准下案例教学在药理学教学中的实施方法。方法　选取2017级临床医学专业学生为研究对象,分为对照组（n=121）和案例教学组（n=117）。对照组采用线上学习与传统讲授相结合的教学方法,案例组采用线上学习与以案例为主教学相结合的方法。通过问卷调查和期末成绩分析评价教学效果。结果　案例组学生期末教学成绩优于对照组（P<0.01）;调查问卷显示案例教学提高了学生学习兴趣及知识应用等能力,与对照组比较差异有统计学意义（P<0.01或P<0.05）。结论　案例教学在药理学教学中收到良好的教学效果。     

“雨课堂+”混合式线上教学模式在《病理生理学》教学中的应用

“雨课堂”是在“互联网+教育”背景下研发的一种线上、线下相结合的教学模式，然而单纯应用线上教学仍有一定不足。本文探讨“雨课堂+”混合式线上教学模式在《病理生理学》教学中的应用，围绕课前—课上—课后3个环节，结合腾讯会议教学互动，融合以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）/以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）教学，实现课堂翻转。“雨课堂+”混合式线上教学模式通过优化教学资源，重组教学内容，完善教学设计，实现“以学生为中心”的教学理念。     

浅淡体育教学中的"趣"

体育教学是学校教学工作不可缺少的一部分，体育教学效果很大程度上受到学生兴趣品质的制约。为此，积极培养学生的体育兴趣品质，对提高体育教学质量，提高学生运动和健康水平，有着十分重要的意义。     

以“岗位胜任力”为导向的混合式教学在儿科技能学教学中的应用

目的　探讨以“岗位胜任力”为导向,多种教学法在儿科技能学中的应用效果。方法　选取湖北医药学院2016级儿科专业30人为实验组,采取多种教学法（PBL、CBL、模拟教学、虚拟仿真教学、TBL）;2015级儿科专业31人为对照组,采用传统教学进行儿科技能学授课。比较两组学生在校期间和临床实习阶段的儿科技能考核成绩和问卷调查结果。采用SPSS 20.0进行t检验、卡方检验。结果　实验组学生儿科技能考核成绩高于对照组（P＜0.05）,问卷调查显示,实验组学生的教学效果满意度、技能操作掌握度、提高学习兴趣和自学能力均优于对照组（P＜0.05）;儿科临床实习出科技能考核高于对照组（P<0.05）,临床教师对实验组学生临床思维、医患沟通、团队合作、职业素养、工作适应能力的评价均高于对照组（P<0.05）。结论　以“岗位胜任力”为导向,多种教学运用于儿科技能教学,可激发学生学习兴趣、提高自学能力,有助于儿科技能操作的掌握和医学生岗位胜任力的培养,可在儿科技能教学中推广应用。     

"健康与社会"教学模块建构与教学实践探索

为了使医学生正确树立现代医学模式观念，我院专门设置了“健康与社会”教学模块，其内容包括社会发展对健康的影响、我国主要卫生保障机构及其政策法规与制度、医院机构组成与管理以及医患关系等方面，以便使医学生毕生后能够很快地适应、融入社会，成为一名知识和能力较为全面的优秀医生。该模块采用多种教学形式授课，摈弃了过去一味在教室中灌输理论知识的教学模式，注重社会实践教学，教学效果良好。“健康与社会”教学模块也存在着某些问题尚需要解决，以逐步形成一种完整的课程体系。     

"三优化、二指导"教学法在生物化学教学改革中的应用研究

目的探讨"三优化、二指导"教学法在生物化学教学改革中的应用价值。方法以该院2004级和2005级检验专业本科生为研究对象,将2004级学生作为对照组,2005级学生作为实验组,实验组采取"三优化、二指导"教学法,对照组采取教师讲授为主的传统教学方法。结果2005级学生的基础知识考试成绩、实验知识考核及能力考核均高于2004级学生,差异有显著性(P<0.05)。结论"三优化、二指导"教学法在促进学生学习积极性,提高学生获取知识、更新知识的能力上以及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学法。     

ECS模拟教学在外科休克临床教学中的应用

探讨智能型高级综合模拟人（ECS）模拟教学在外科休克临床教学中的教学方式和效果。将56名国际学院临床医学本科学生随机分为2组,一组采用ECS模拟教学,一组用传统教学法,学习结束综合评价两组学生的学习成绩和效果。结果显示ECS组的综合考试成绩、临床理论知识及临床技能明显优于传统教学组。