军队医院护理管理者任职培训需求调查

目的 调查军队医院护理管理者任职培训现状及其培训需求，为军队护理管理者规范化培训提供依据。方法 采用自行设计问卷，调查42所军队医院的72名护理部主任和护士长。结果 （1）所有护理管理者认为任职培训有必要；培训师资学历要求本科以上，培训形式要求脱产。（2）培训最佳组织单位要求是总后勤部和军区卫生部。（3）护理部主任所需的培训知识需求依次为护理新政策与法规、护理学科理论与新进展、人力资源管理、科研方法与管理、经济成本核算；能力培训需求集中在概念技能和人际技能；护士长培训知识需求依次为：质量管理、安全管理、法规制度、人力资源使用；能力培训需求集中在概念技能和技术技能。结论 针对军队护理管理者的培训需求，改善培训形式和培训内容，尽快制定统一规范的任职培训标准。     

未来5年护理管理者岗前培训需求的调查分析

目的:调查未来5年护理管理者岗前培训需求。方法:采用自制的护理管理人员岗前培训状况调查表和未来5年护理管理人员管理技能问卷,对全国77家医院进行问卷调查。结果:被调查对象中54 .2 %的护士长和45 .8%的护理部主任上岗前未参加岗前培训。有94.5 %的被调查者认为未来5年护理管理者上岗前进行培训十分必要。结论:未来5年护理管理者岗前需进行培训,且培训应分层次、多渠道、多形式,以逐渐形成制度化、规范化、系统化     

军队医院护理管理者任职培训需求调查

目的调查军队医院护理管理者任职培训现状及其培训需求,为军队护理管理者规范化培训提供依据。方法采用自行设计问卷,调查42所军队医院的72名护理部主任和护士长。结果(1)所有护理管理者认为任职培训有必要;培训师资学历要求本科以上,培训形式要求脱产。(2)培训最佳组织单位要求是总后勤部和军区卫生部。(3)护理部主任所需的培训知识需求依次为护理新政策与法规、护理学科理论与新进展、人力资源管理、科研方法与管理、经济成本核算;能力培训需求集中在概念技能和人际技能;护士长培训知识需求依次为:质量管理、安全管理、法规制度、人力资源使用;能力培训需求集中在概念技能和技术技能。结论针对军队护理管理者的培训需求,改善培训形式和培训内容,尽快制定统一规范的任职培训标准。     

护理管理者培训需求调查分析

[目的]调查未来5年护理管理者应具备的管理技能及培训需求,为护理管理者培训提供依据。[方法]采用自行设计的护理管理技能问卷对1004名护理人员进行调查。[结果]大多数护理管理者上岗前未经过培训;平衡工作与家庭的能力对于护士长最为重要,决策能力、工作有计划、合理使用人才对于护理部主任最为重要;且不同层次护理管理人员的管理技能要求不同。[结论]未来5年护理管理者有必要进行岗前培训,且培训应分层次进行。     

护理管理者培训需求调查分析

[目的]调查未来5年护理管理者应具备的管理技能及培训需求，为护理管理者培训提供依据。[方法]采用自行设计的护理管理技能问卷对1004名护理人员进行调查。[结果]大多数护理管理者上岗前未经过培训；平衡工作与家庭的能力对于护士长最为重要，决策能力、工作有计划、合理使用人才对于护理部主任最为重要；且不同层次护理管理人员的管理技能要求不同。[结论]未来5年护理管理者有必要进行岗前培训，且培训应分层次进行。     

“三甲”医院护理部主任岗位培训需求调查分析

目的：探讨“三甲”医院护理部主任岗位培训需求。方法：便利抽取全国“三甲”医院的208位护理郡主任和192位主管护理工作的院长,运用自行设计的问卷调查其对护理部主任岗位培训内容和方式的看法。结果：护理部主任认为最重要的前3位培训内容依次是人力资源管理、法律法规和护理管理知识,培训方式为培训班、参观学习和学术会议。院长认为最重要的前3位培训内容依次是护理管理知识、护理相关知识（心理、人文和财务）和法律法规,培训方式为培训班、参观学习和专题讲座。结论：护理部主任和主管院长均关注护理管理知识和法律法规的培训,培训方式多种多样,较认可培训班和参观学习的培训方式。     

2005～2010年护理管理者培训必要性的调查研究

目的比较护理管理者目前的管理技能和2005～2010年应具备的管理技能,找出护理管理者管理技能上的差距,为制定护理管理者培训课程提供依据.方法采用管理者管理技能问卷和2005～2010年护理管理者应具备的管理技能问卷调查1 004名护士、护士长和护理部主任.结果具有平衡工作与家庭的能力对2005～2010年护士长最为重要,其次为专科技能、人才的培养及遵守规章制度;2005～2010年具备决策能力、合理使用人才、工作有计划有目标对护理部主任最重要.而上述的各项管理技能正是目前的护理管理者所缺乏的.结论2005～2010年护理管理者的培训是非常必要的,护士长的培训应侧重在护理人力资源的开发和利用以及沟通交流方面,护理部主任的培训应侧重于决策能力和医院人力资源的管理.     

二级医院护理部主任管理培训需求情况调查

目的:调查二级医院护理部主任培训需求,为针对二级医院护理部主任的培训提供指导。方法:便利抽取全国10个省份二级医院的457位护理部主任/副主任作为研究对象,运用自行设计的问卷,调查二级医院护理部主任对培训内容、培训时间、培训形式的需求情况。结果:需求位于前5位的培训内容为:绩效考核与管理、等级评审与护理质量改进、患者安全管理、优质护理与医院护理标准化管理、护士分级管理;对于培训时间的选择首选工作日;对于绩效考核与管理、等级评审与护理质量改进、优质护理与医院护理标准化管理、护士分级管理选择的主要培训形式是授课和参观;对于患者安全管理选择的主要培训形式是授课和案例分析。结论:针对二级医院护理部主任的培训应在工作日进行并应结合二级医院护理部主任需求开展不同形式的培训。     

护士长对护理部质量管理认可程度的调查分析

目的:调查全院护士长对护理部质量管理的认可程度,持续改进医院的护理质量管理。方法:自行设计问卷,对41名护士长进行调查。结果:65.85%的护士长认为护理部质量检查的最佳频率为每季度1次;41.46%的护士长认为护理部质量检查的最佳方式是按项目检查,发现问题后进行针对性检查;73.17%的护士长得知护理部要检查的消息后告知护士做好相应的准备;65.85%的护士长认为护理部质量检查结果只能够反映一部分的病房护理质量;85.37%的护士长认为护理部的质量检查能够促进病房改进护理质量;53.66%的护士长认为护理部质量检查结果反馈的最佳形式是书面形式反馈;56.10%的护士长认为护理部质量检查结果与奖金挂钩对工作有促进作用;46.34%的护士长对目前护理质量管理满意。结论:护理部质量检查应采取每季度安排1次,按项目检查,发现问题后进行针对性检查;护理部的质量检查得到了护士长的普遍认可;质量反馈应以提升护理质量为目的,采取护士长易于接受的方式,应以书面反馈为主结合个别反馈的方式,慎用公示的方式;全面提高护理部质量管理人员的质量评估能力,提高质量检查效能。     

2005-2010年不同层次护理管理者应具备的管理技能调查分析

目的调查2005-2010年不同层次护理管理者应具备的管理技能,为制订管理者的培训课程提供依据。方法采用自行设计的护理管理人员管理技能问卷,调查全国77家医院的1004名护士、护士长及护理部主任。结果2005-2010年,护士长最应具备的能力为平衡家庭与工作之间的关系的能力,其次为急救能力、人才的培养;具备决策能力、工作有计划、合理使用人才对2005-2010年的护理部主任最为重要。结论不同层次的护理管理人员的管理技能要求是不同的;应对不同层次的护理管理者分层次进行培训。     

护士长对护理部质量检查认可程度的研究

目的:探讨护士长对护理部质量检查的认可程度。方法:自行设计问卷,对76名护士长进行调查。结果:63.2%的护士长认为护理部质量检查的最佳频率为每季度1次,66.7%的护士长认为护理部质量检查的最佳方式是发现问题后进行针对性检查,85.5%的护士长得知护理部要检查的消息后告知护士作好相应的准备,73.7%的护士长认为护理部质量检查结果能够反映病房的实际情况,97.3%的护士长认为护理部的质量检查能够促进病房改进护理质量。结论:护理部的质量检查得到了护士长的普遍认可;护理部质量检查应采取提前通知与随机抽查相结合的方式,每季度安排1次针对性检查;低年资护士长所在科室以及护理质量存在问题的科室应成为护理部质量检查的重点;全面提高护理部质量管理人员的能力,提高质量检查效能。     

临床护士对给药错误上报态度的现状调查分析

目的:调查分析临床护士对给药错误的上报态度及上报可能性。方法:采用自制调查表,对1家医院6个科室的89名护士进行调查。结果:护士给药错误上报率低,17.9%的护士认为所发生的给药错误全部被上报了,护士对不同类型给药错误的上报态度存在差异。结论:护士这种偏向于上报某几类给药错误,将给药错误告知医生的做法,应引起管理者重视,应加强培训、营造医院无责罚上报环境。     

临床护理人员深静脉血栓形成相关知识水平及培训需求的调查分析

目的：调查临床护理人员对深静脉血栓形成的相关知识水平和培训需求。方法：对北京市某三级甲等医院237名临床一线护理人员进行深静脉血栓形成相关知识水平及培训需求的问卷调查。结果：①护理人员对深静脉血栓形成的病因病理、临床表现及治疗护理的认知均处于中等水平;②227名（95．8％）护理人员认为非常有必要对临床护理人员开展有针对性的深静脉血栓形成相关培训。结论：护理人员对深静脉血栓形成的认知水平亟待提高,护理管理者应该依据循证护理原则,对护理人员开展多样化、有针对性的培训。     

临床护理人员对基础护理试点工作认知情况调查分析

目的:研究基础护理试点工作开展现状及临床护理人员对"基础护理试点工作"的认知情况。方法:向苏州市3家医院400名护士发放调查问卷,问卷以《住院患者基础护理服务项目(试行)》文件为基础设计而成。结果:对开展基础护理试点工作持支持态度的护士占40.6%,认为基础护理工作应该由护士完成的占14.8%,对《住院患者基础护理服务项目(试行)》了解的护士占33.6%,认为开展基础护理试点工作有压力者占75.9%,主要压力来源和困难分别是担心工作量增加及护理人力资源缺乏。结论:护理人员对基础护理的责任意识和角色定位不容乐观,基础护理服务项目开展参差不齐,要转变观念,明确护士在基础护理工作中的角色与责任,加强护士专业素质教育与培训。     

护士长管理理论培训课程需求调查及其引发的思考

目的：探讨护士长对管理理论课程的培训需求,为下一步护士长理论培训提供科学依据。方法：采用德尔菲法就护士长对管理理论课程的培训需求进行两轮函询。结果：管理理论课程包括管理理论、领导理论、学习理论、激励理论、相关理论等5个一级指标和23个二级指标,其中管理理论和学习理论分别是护士长最需要和最不需要培训的理论,而激励理论是最受争议的内容。结论：专家对确定的护士长管理理论课程的协调程度较高,可为以后的护士长理论培训提供参考。需要进一步审视护士长理论培训的重要性和必要性。     

以能力进阶为导向的儿科护士岗位分层培训需求分析

目的 ：对基于能力进阶模式下的儿科护士岗位分层培训需求进行分析,为制定以人为本的分层培训方案提供依据。方法 ：采用一般情况调查表、儿科护士岗位培训需求调查问卷对我院810名儿科护士进行调查。结果 ：儿科护士的岗位分层培训需求整体水平较高,其中＂岗位临床实践能力＂的培训需求水平最高,＂护理管理＂培训的需求较低,且不同级别的儿科护士对岗位培训内容和方式的需求存在差异性;同时,随着儿科护士层级的提升,培训需求整体有降低的趋势。结论 ：护理管理者应当加强各级儿科护士的岗位培训,关注不同层级儿科护士培训需求的差异性。同时应结合儿科护士能级水平和培训意愿,提供系统的、形式多元的、具针对性和前瞻性的在职分层培训设计,以满足不同层级护士的培训需求,提高培训效率。     

新疆地区护士对移动护士工作站的使用意愿及其影响因素分析

目的 ：了解新疆地区护士移动护士工作站的使用意愿,并提出相应对策。方法 ：采用自行设计的移动护士工作站使用现状调查问卷,对新疆某三级甲等医院的1068名护士进行调查并分析。结果 ：护士对移动护士工作站的使用意愿总得分为16-80（65.86±9.21）分,处于中等偏上水平;单因素分析显示,不同年龄、性别、科室、职务、职称、岗位性质、工作年限、每天分管患者数、培训频次的护士使用意愿不同,差异有统计学意义（P〈0.05）;回归分析中,进入回归方程的因素为：性别、科室。结论 ：护士更愿意使用移动护士工作站优势明显的功能版块;护理管理人员应根据新疆少数民族地区特色,采取针对性措施提高新疆地区护士移动护士工作站的使用意愿。     

安徽省急诊急救专科护士工作现状调查与思考

目的:了解安徽省急诊急救专科护士的工作现状,为完善专科护士培养制度,加强专科护士使用与管理提供参考依据。方法:采用自行设计的调查问卷,对经安徽省急诊急救专科护士培训基地培训并取得资格的92名急诊急救专科护士的工作现状进行调查。结果:①92名急诊急救专科护士中有6名已离开急救护理岗位,离岗率为5.71%。②22名(34.78%)专科护士担任护士长职务,其中有20名是培训后升为护士长职务的,角色改变率为21.74%。③专科护士在教学方面发挥了较多的作用,但在急救技能、抢救流程、转运模式、各种规范的修订与完善、院外急救知识培训等高级临床实践方面作用发挥得不明显。④护士缺编、护士未分层次使用、职责不明确是影响专科护士核心能力发挥的主要因素。⑤经培训后,专科护士查阅文献和科研能力提高。⑥100%专科护士认为需要得到管理层支持和经常参加学术会议以促进其核心能力持续养成。结论:发挥专科护士高级临床护理实践作用,科学地使用专科护士,加强专科护士岗位管理,进行资格再认证,真正使专科护士学有所用,是目前面临的亟待解决的问题。     

护士参与继续教育的学习动机调查分析

目的:了解该院护士参与继续教育的学习动机,为推动继续教育的开展提供理论依据。方法:运用教育参与量表(EPS)对该院373名护士进行问卷调查。结果:该院护士参与继续教育的学习动机总体均分为(2.18±0.52)分,7个维度中"提高工作水平"维度评分最高,为(2.62±0.62)分,"社会刺激"维度评分最低,为(1.63±0.50)分。年龄、婚姻、职称和健康状况对学习动机有影响(P<0.05)。结论:该院护士参与继续教育的学习动机处于中等水平。继续教育管理部门仍需加强对社会刺激方面的管理,并对不同年龄、婚姻、职称和健康状况的护士进行针对性的干预,提高护士参与继续教育的主动性。