临床医学本科实习生心理健康状况研究

目的了解临床医学本科实习生心理健康状况。方法采用症状自评量表(SCL-90)对53名临床医学本科实习生在实习初期(1个月)、实习中期(6个月)、实习末期(11个月)进行问卷测评,分析各因子变化情况。结果本组临床医学本科实习生在实习初期人际关系敏感、躯体化、焦虑和偏执因子评分高于全国大学生常模(均P<0.05);实习中期躯体化、焦虑和强迫症状因子评分高于全国大学生常模(均P<0.05);实习末期人际关系敏感、躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑因子评分高于全国大学生常模(均P<0.05)。实习中期较实习初期躯体化、人际关系敏感、偏执症状有所减轻(均P<0.05),强迫症状加重(均P<0.05);实习末期较实习初期躯体化、偏执症状减轻(均P<0.05),而强迫症状、抑郁、焦虑症状均加重(均P<0.05)。结论临床医学本科实习生在临床实习期间各阶段存在的不同心理问题,应有针对性地进行心理健康教育,提高实习生心理健康水平,从而提高实习生的带教质量,培养出优秀的医疗人才。     

如何做好医学本科生导师

医学本科生导师制有利于因材施教,促进师生教学相长。在具体实施过程中,要充分尊重导师和学生的意愿,做好双向选择;作为本科生导师,要真诚平等地对待学生,做到亦师亦友。医学本科生导师制的实践,确实能够达到教书育人的目的,全面促进医学生素质教育的开展。     

本科实习生导师制模式的实践与探讨

实习是学生理论联系实际的重要阶段，在进行实践过程中，一对一的指导是非常必要的。我院自2003年开始实施本科实习生导师制，对学生的学习、工作、生活、就业、环境适应等问题给予帮助，对专业知识、学习方法、人生观、考研、论文写作等方面给予全面指导。通过导师制，学生的临床操作、病种完成率及病历书写规范率均明显高于往年（P〈0．05）。学生在导师身上不但可以学到诊治疾病的基本技能、临床思维能力，还可学习与病人的沟通技巧。导师制的实施，对实习生的发展更有益处，而且对整个教育教学改革具有重大意义。     

带教医学检验实习生的体会

探讨临床医学检验实习的带教方法,使医学检验专业学生通过医院实习,成为既精通专业又有良好职业道德的合格检验技术人才.     

对临床医学生推行实习生导师制的探讨

总结传统的临床医学本科教育的弊端,探讨对临床医学生推行实习生导师制的优势,分析导师制对提高临床医学生本科教育的积极意义,并就在实习生中实施导师制培养模式应注意的问题提出了建设性意见.     

临床医学本科实习生撰写毕业论文的探讨

我院自1995年开始实行临床医学本科毕业实习生撰写毕业论文的制度,着重培养医学生的综合素质与科研能力。以撰写毕业论文为主线,以临床科研为突破口,力求带动学生其他非智力因素的全面提升。我院为每位学生确定1名论文指导教师,安排医学科研论文撰写及文献检索等方面的讲座,组织毕业论文评审并举办论文汇报会。经过10年的实践和探索,取得了较为满意的效果。学生论文频频获奖,学生的思维能力得到发展,创新意识和科研能力得到进一步提高,对指导教师的科研水平和责任意识也起到了促进作用,实现了教学相长。     

PBL教学法在本科实习生教学中的实践体会

目的探讨应用PBL教学法在本科实习生教学中的效果。方法以中西医结合本科2006级1班70人为PBL教学组,中西医结合本科2006级2班68人为对照组。通过问卷调查,了解实习生对PBL教学法的教学评价意见、态度和反应,并从2组实习生的病历书写、毕业前理论考试、毕业前临床技能考试3个方面对2种教学方法的教学效果进行比较。结果实习生对PBL教学法感兴趣者占98%,认为有必要者占97%。PBL教学组病历书写及毕业前临床技能考试平均分明显高于对照组,2者比较有显著性差异（P〈0.05）。结论 PBL教学法有助于提高实习生的临床实践能力、解决问题的能力和自学技能等,是一种行之有效的教学方法。     

"临床医学本科生导师制"设计的思考

借鉴国外"本科生导师制"的理论,结合我国临床医学教育的实际情况,探索临床医学本科生导师制在我国运用的适合形式。结论是将"临床医学本科生导师制"开设在学生的临床实习阶段,既符合我国医学院校目前的客观实际,也符合制度设计所要求的高效、节省原则。     

护理本科实习生总体幸福感调查

目的:调查护理本科实习生总体幸福感水平。方法:采用方便抽样法抽取某省五所高校的457名护理本科实习生,采用一般情况调查表、总体幸福感量表进行问卷调查。结果:总体幸福感得分为(87.67±14.09),其中男生得分(92.87±14.10),女生得分(87.49±14.08),均高于我国男女生总体幸福感常模。结论:护理本科生的总体幸福感水平较好,护理教育者应注重提高学生的总体幸福感水平。     

五年制临床医学专业本科生科研素质现状及对策研究

目的分析我校五年制临床医学专业本科生科研素质现状,为提高其科研能力提供理论依据。方法采用整群随机抽样法,对674名学生进行问卷调查,使用SPSS19．0软件进行统计分析。结果我校五年制临床医学专业本科生的科研兴趣较高,但整体科研能力较低、自主性较差、参与途径局限。结论高校应努力为学生创造参与科研的机会,实行双导师制,积极发挥导师的指导作用。培养学生的创新精神,提高其科研素质。     

五年制和八年制临床医学专业培养效果与人才培养模式改革思考

目的 阐述华中科技大学同济医学院八年制、五年制临床医学专业培养成效,分析医学人才培养新模式。方法：汇总华中科技大学同济医学院2008级临床医学八年制学生96名、2011级临床医学五年制学生200名的毕业阶段考核成绩,包括毕业理论考核成绩及毕业客观结构化临床考试（OSCE）成绩。另外,对2008级八年制学生和2011级五年制学生毕业前进行教学满意度调查。结果用SPSS17.0统计软件,采用两组独立样本卡方检验进行统计学分析。结果 两组学生毕业理论考核平均分差异无统计学意义(63.80±1.36 vs 61.37±6.95, P=0.175)。八年制及格率更高(63.5% vs 54.0%, P=0.039);八年制与五年制OSCE考核成绩平均分分别为76.11±2.13 vs73.21±2.12前者优于后者(P=0.03)。共回收满意度调查表186份（八年制85份,五年制101份）,从时间分配、教学方式及教师态度三方面进行分析,一半以上八年制学生对基础理论教学和自学能力教学满意,而五年制学生只对基础理论教学三方面满意度超过50%。结论 华中科技大学同济医学院八年制医学教育与五年制医学教育培养成效显著。今后仍要继续改进和完善培养机制,从而培养优秀医学人才。     

在医学影像专业本科生中开展导师制的思考

在介绍医学本科生导师制现状的基础上,结合实践介绍了三峡大学第一临床医学院影像专业实行导师制的做法、效果及意义。     

外科实习操作规范在五年制临床外科教学中的应用

哈尔滨医科大学附属第二临床医学院组织制定五年制外科实习操作规范,用量化指标保证五年制外科教学中临床技能操作质量,在两年的应用中取得了满意的效果。     

五年制医学本科物理教育的改革研究

根据近年来的教学实践，探讨了五年制医学本科物理教育的目标与定位、课程内容设置与教材创新研究的方向，介绍了我们在课程教学手段与教学方法方面的改革尝试。     

以器官-系统为中心的临床医学课程整合在八年制教学中的应用

借鉴近年来国内外大学医学教育改革成功经验,并结合第二军医大学八年制临床医学专业课程体系建设实践,介绍了“以器官．系统为中心”的临床医学课程整合模式的改革方式及优势,建立基础医学与临床医学之间横向综合及纵向整合的课程体系,以推动我国八年一贯制医学课程改革。     

浅谈七年制临床医学生如何与基础科研接轨

鉴于七年制临床医学生对基础科研训练的目的、如何在实践中建构自身基础科学平台尚有诸多疑虑,为此文章从临床医学七年制学生自身特点和困惑、基础科研训练的重要性、基础科研阶段的能力发展策略及导师选择方面展开讨论,希望有助于七年制临床医学生与基础科研良性接轨.     

五年制临床医学专业学生临床实践教学导师制满意度调查

目的 了解五年制临床医学专业学生对临床实践教学导师制的满意度,为将导师制落到实处提供参考.方法 自制调查问卷对中山大学附属第一医院2005级临床医学专业五年制本科实习生113人进行调查,并对调查结果进行分析.结果 85.8％的实习生对临床实践教学表示满意.92.9％的实习生认为临床实践教学实行导师制很有必要;86.7...     

南华大学五年制临床医学专业人才培养方案的优化与实践

随着我国卫生事业的发展,原有的临床医学专业人才培养方案已不能适应社会对人才的更高要求,构建新的人才培养方案成为高等医学院校教学改革的重要内容。现以南华大学为例,从人才培养目标、课程体系、实践环节和教学内容等方面分析五年制临床医学专业人才培养方案的变化趋势,对进一步优化临床医学专业人才培养方案提出思考。     

浅谈七年制临床医学专业基础教学阶段导师的作用

为了加强对七年制临床医学专业学生的早期培养,在基础教学阶段实行导师制。导师负责对学生在医学基础课学习阶段进行全面指导,重点是带领学生开展基本的科研活动,培养学生的科研思维方法和初步的科研能力。导师应具备良好的自身素质,在思想品德、治学态度、为人处事等方面成为学生的楷模。     

临床医学创新型研究生导师队伍建设存在问题与解决策略

本文首先论述了建设好一支临床医学创新型导师队伍,使其培养出具有国际水平的医学研究生的重要性,然后分析了目前影响临床医学创新性导师队伍建设的凸显问题,最后提出了创建临床医学创新性导师队伍的策略:建立完善的临床医学导师队伍遴选机制;加强临床医学导师队伍培养体系;完善临床医学导师队伍激励政策;加强临床医学导师团队建设,选拔学科领头人;明确岗位意识,推动临床医学导师责任制。总之,建立高质量的创新型临床医学研究生导师队伍对研究生培养意义重大。