对护理学实验室开放情况的调查

目的了解我校护理学实验室开放的效果。方法采用自编的"开放实验室情况调查问卷"(以下简称问卷)对护理学院2003级护理本科生及2004级护理专科生进行调查。结果90%以上的学生认为实验室开放非常必要,对"三基"学习的帮助效果好。半数以上的学生认为开放实验室的时间、形式合理,实验室的面积及练习床位能满足学习需求,实验项目安排合理、开放效果满意。在开放问题的回答中,学生提出进入实验室自主选择项目及多安排实验指导教师。结论我校护理学实验室的开放虽然能够满足护理学专业学生对护理技能学习的需求,在一定程度上也提高了学生的动手能力,但在开放内容和形式上还有待于进一步完善。     

护理学实验室开放管理模式的探讨

目的探讨护理学实验室开放的管理模式。方法对实验室实施开放管理模式，课程结束后进行综合考评和问卷调查，以了解实验室开放管理模式的教学效果。结果实行实验室开放的班级在职业素质、操作技能、沟通能力方面均优于开放管理前（P〈0．05或P〈0．01），学生认为学习兴趣、动手能力、解决问题能力以及创新思维等能力均有提高。结论加强护理实验室开放管理，有助于提高学生的学习兴趣，在动手能力、综合运用知识能力及创新能力方面发挥重要的作用。     

护理学基础实验室开放中存在的问题及对策

卫生职业教育的护理人才培养目标是定位于培养综合素质好、职业适应力强的实用型、技能型基层护理人才.而培养职业素质高、综合能力强的技能型、实践型人才是现代护理职业教育的目标,作为在校实践训练的重要组成部分护理实验室正是基本操作技能的训练基地,更是培养学生临床思维能力、锻炼职业素养及强化学生综合能力的重要基地[1].实验教学是培养学生实践能力的关键环节,如何利用学校现有的实验设备和资源,让学生在有限的时间和空间内,强化学生的临床操作技能,是很多护理教育工作者面临的共同问题.实践证明开放实验室是加强护理学生临床技能训练的重要而有效的手段之一,实验室开放将为实现护理人才培养目标起重要的作用.     

护理学基础实验室开放管理的探讨

目的:探讨护理学基础实验室开放管理。方法:通过建立健全实验室规章制度,确定开放实验的基本内容和开放实验的时间,做好物品交接班工作,制定具体开放护理技能实验内容和开放班级次序,加强教师指导力度和考核。结果:通过对护理学基础实验室开放管理,有助于提高学生的学习兴趣,在动手能力、综合运用知识能力及创新能力方面发挥重要的作用。结论:开放式管理后不但丰富了理论知识,提高了操作技能,还增强了责任意识,体现了创新精神和团队精神,使护生综合素质普遍得到提高。     

科研指导式管理在护理学实验室开放过程中的应用

目的:探讨科研指导式管理在护理学实验室开放过程中的应用效果。方法:将96名护理本科学生随机分为观察组和对照组各48名,对照组采用传统管理模式,实验组在此基础上加强科研指导式管理;课程结束后对两种管理模式的满意度及教学效果进行评价。结果:观察组学生对开放形式、试验项目的安排及对三基学习的效果满意度均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生操作技能、分析解决问题的能力、沟通能力与应急处理能力及职业态度与行为规范均明显优于对照组(P<0.05)。结论:护理学实验室开放过程中实施科研指导式管理模式,有利于激发学生学习的主动性与积极性,提升学生的专业技能及解决实际问题的能力。     

护理学基础实验室的管理

从教学物资的领取、准备到使用都有具体可行的制度把关,在实验室的使用上实行开放式管理,既保证了正常实验教学,又给学生课后的操作练习提供了条件,并让学生参与实验室管理,充分体现了“以学生为主体”的教学理念,有助于提高学生的管理能力和责任感。     

护理学基础实验室的管理

从教学物资的领取、准备到使用都有具体可行的制度把关，在实验室的使用上实行开放式管理，既保证了正常实验教学，叉给学生课后的操作练习提供了条件，并让学生参与实验室管理，充分体现了“以学生为主体”的教学理念，有助于提高学生的管理能力和责任感。     

不同实验室开放模式对《护理学基础》教学效果的影响研究

护理学是一门综合性应用学科,实验教学不仅能加深学生对理论知识的理解,也是培养操作实践能力和创新能力的关键,在护理教育中具有重要的作用和地位。开放性护理技能训练不仅可以加强学生的护理实践能力,也是培养学生创新能力的有效方法。因此,构筑符合学科发展和人才培养要求的开放式护理实验室体系,推动基础护理技能训练的实验室开放模式改革十分重要和紧迫。现将我校2007年9月2009年6月采用计划型实验室开放模式与其他两所高校所采用的功能型实验室开放模式和学生自主型实验室开放模式做一比较研究。     

护理学虚拟实验室的建设与开发

虚拟现实技术已逐渐进入到科学的各个领域,有着广阔的应用前景.通过介绍我院护理系自行研究开发的护理学虚拟实验室的研发背景、设计方案、结构功能及其强大教学优势,探讨虚拟实验室实验教学的深远影响及其应用前景.     

护理学虚拟实验室的建设与开发

虚拟现实技术已逐渐进入到科学的各个领域,有着广阔的应用前景。通过介绍我院护理系自行研究开发的护理学虚拟实验室的研发背景、设计方案、结构功能及其强大教学优势,探讨虚拟实验室实验教学的深远影响及其应用前景。     

护理学基础实验室管理模式探讨

科学、系统的实验室管理是保证实验教学质量的基础。从教学物资的领取、准备到使用都有具体可行的制度把关。在实验室的使用上实行开放式管理,既保证了正常实验教学又给学生课后的操作练习提供了条件,充分体现出以“以学生为主体”的教学理念。让学生共同参与实验室管理,有助于提高学生的管理能力和责任感。     

科研指导式管理在护理学实验室开放过程中的应用

[目的]探讨护理学实验室开放过程中的有效管理模式。[方法]将2004级护理本科2个教学班学生随机分为对照组（61人）和实验组（66人），对照组采用传统管理模式，实验组在传统管理模式基础上，重点加强科研指导式管理，课程结束后进行综合考评和问卷调查，评价两种管理模式的教学效果。[结果]综合考评显示，实验组在护士素质、基础护理操作、沟通能力方面均优于对照组；问卷调查显示，80%以上的护生认为学习兴趣、操作能力、创新能力以及对知识的理解、记忆能力、团队合作意识均有明显提高。[结论]科研指导式管理有助于提高学生的学习兴趣和创新思维。     

科研指导式管理在护理学实验室开放过程中的应用

[目的]探讨护理学实验室开放过程中的有效管理模式.[方法]将2004级护理本科2个教学班学生随机分为对照组(61人)和实验组(66人),对照组采用传统管理模式,实验组在传统管理模式基础上,重点加强科研指导式管理,课程结束后进行综合考评和问卷调查,评价两种管理模式的教学效果.[结果]综合考评显示,实验组在护士素质、基础护理操作、沟通能力方面均优于对照组;问卷调查显示,80%以上的护生认为学习兴趣、操作能力、创新能力以及对知识的理解、记忆能力、团队合作意识均有明显提高.[结论]科研指导式管理有助于提高学生的学习兴趣和创新思维.     

救灾医护人员对灾害护理学认知的调查分析

目的了解救灾医护人员对灾害护理学的认知水平。方法自设问卷调查118名参加抗震救灾工作的医护人员,采用Likert 4点评分法,对医生组和护士组进行比较。结果医生组与护士组在认知整体情况及内容方面有统计学差异（P〈0．01）,各级职称人员对灾害护理学认知情况存在统计学差异（P〈0．01）。结论灾害护理学是护理学科的重要分支,在灾害救治工作中有重要地位与作用,需要进一步加强认知建设。     

浅谈护理实验室的开放与管理

目的初步探讨护理实验室开放与管理方案。方法参考近几年有关护理实验室的研究文献，对护理实验室开放与管理的现状进行了调查分析。结果结合多年的实验室管理经验，对护理实验室开放与管理方案进行了科学设计。结论规范化的实验室开放与管理方案在培养学生知识综合运用能力、创新能力等方面起到非常重要的作用。     

我区开展继续护理学教育的调查与对策

目的：改进和加大继续护理学教育的力度，提高护理质量和水平。方法：采用无记名问卷式，对27个医疗单位1264名护理人员参加继续护理学教育的情况进行了调查。结果：近年来，继续护理学教育有了一定发展，但仍有一些不足；（1）部分人员的思想还不够重视，参与教育的盲目性较大；（2）联系实际不够紧密，缺乏新意；（3）培训方式不够灵活；（4）制度不够健全，管理未跟上。结论：要加强和改进继续护理学教育工作，应加强宣传教育，提高重视程度；丰富教育内容，强调因人而异；拓宽学习途径，坚持自学为主；加强制度建设，重在落实管理。     

继续护理学教育现状调查研究

护士的继续护理学教育是继规范化专业培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理学教育，是护理人力资源管理的重要组成部分，是提高护士的理论水平，扩大护士的知识面的必要途径，是提高护理质量的有效保证。有文献对继续教育的需求分别从不同角度给以调查分析^[1-4]。为进一步了解我院不同年龄、学历、职称的护士对护理学继续教育需求及态度，为护理管理层提供决策依据，使其在培训方式、培训内容上具有科学性、针对性、实用性和时效性，故对我院护士进行了调杏。结果报告如下。     

《护理学基础》实验室“三位一体”管理模式探讨

[目的]探讨《护理学基础》实验室实施"三位一体"管理模式的效果。[方法]选择2009级护理本科生406人作为实验组,采用教师、学生干部、技术员"三位一体"管理模式进行实验室管理,全方位开放实验室;选择2008级护理本科生403人作为对照组,采用传统实验室管理,定时开放实验室。比较两组护生实验室管理能力和护理技能操作考核成绩。[结果]实验组护生对实验室管理能力和护理技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。[结论]《护理学基础》实验室采用"三位一体"管理模式可提高护生管理能力和操作考核成绩。     

高校护理学基础实验室建设的探索与创新

为了培养具有创新精神和实践能力的应用型护理人才,我们对护理学基础实验室的建设进行了大胆的探索与创新:与护理临床接轨建立了模拟病房,从把好新任实验课教师授课质量关和加强实验教师在职培训两方面来加强实验师资建设,运用护理模型、实物、录像等工具,采用教师示教配合讲解的方式,使用角色扮演、模拟教学、PBL教学法等手段进行教学,学生分组实验,增加实验室开放时间,大胆尝试学生示教的实验教学模式,积极改革实验室管理模式,加强对实验教学质量的监控、实验项目的管理和实验课程考试的管理.     

深圳市护理学继续教育需求状况调查

目的:调查深圳市护理学继续教育现状和需求情况。方法:采用随机抽样的方法,对2012年6～7月在我市某医学继续教育培训机构参加护理学继续教育培训班的护理人员进行问卷调查。结果:护理人员对继续教育的认识存在不足,尚停留在满足学分的阶段;现阶段深圳开展的护理学继续教育项目质量尚有提高的空间,在授课老师水平、继续教育项目针对性和实用性上尚不能完全满足学员要求;学员对专业技能操作类的继续教育项目需求最为广泛,其次为专业理论知识;因为工学矛盾等原因,大量学员认为没有时间参加继续教育学习项目,因此希望能够通过远程教育和函授形式参加继续教育活动。结论:深圳市现行的护理继续教育培训模式为广大的护理工作者提供了不断提高自身专业水平的平台,从一定程度上提高了护理工作者的专业理论水平,今后应进一步改进学分制继续教育体系,创新继续教育培训内容,为广大护理工作者提供优质的继续教育培训项目。