健康教育对糖尿病患者的影响

目的探讨系统健康教育对糖尿病患者的影响。方法对126例糖尿病住院患者进行糖尿病相关知识教育培训,测试患者疾病知识水平及自我管理能力,观察患者血糖变化。出院后跟踪随访3～4个月。结果患者接受健康教育后疾病知识评分和知识内容知晓及自我管理能力明显提高,与教育前比较,差异有统计学意义（均P〈0．05）;出院后3～4个月,85％以上患者能改变不良生活方式,遵医治疗,血糖控制在理想水平。结论健康教育能提高糖尿病患者疾病知识水平和自我管理能力,对预防并发症、维护患者健康有积极意义。     

健康教育对糖尿病患者的影响

目的：探讨合理有效的健康教育及优质全方位的护理服务对糖尿病患者减轻病情、维持血糖稳定、降低并发症、提高生存质量的影响。方法糖尿病患者100例随机分成健康教育组和普通组,每组50例。健康教育组在常规护理的基础上加强健康教育,普通组采用常规观察。对照2组患者的依从性、睡眠、情绪、血糖变化并跟踪观察其病情发展。结果健康教育组患者的空腹血糖降低、血红蛋白降低明显优于普通组,差异有统计学意义（P ＜0构．05）;2组餐后2 h血糖差异无统计学意义（ P ＞0．05）。健康教育组患者的依从性为94．0％明显高于普通组的72．0％,差异有统计学意义（ P ＜0．05）;健康教育组患者的HAMA评分低于普通组,睡眠深度优于普通组、生活质量评分高于普通组,差异均有统计学意义（ P ＜0．05）。结论有效的健康护理教育并督促患者实施,提高了患者对有关糖尿病的发病机制及进展等知识的掌握,还能改善和促进和谐的医患关系,纠正和约束患者的不良生活习惯,自我管理能力得以提高,自控能力得以提高。     

健康教育在改善糖尿病患者遵医行为中的作用

目的：研究互动模式健康教育在改善糖尿病患者遵医行为中的作用。方法2012年1月至2012年12月期间收集就诊于该院的2型糖尿病患者162例,均予互动模式糖尿病健康教育,采用密西根糖尿病知识测试问卷与密西根糖尿病管理评定量表对患者健康教育前后的糖尿病知识掌握及自我管理能力评价,并分析比较。结果糖尿病患者经互动模式健康教育后,糖尿病知识自评得分升高（ t ＝6．358, P＝0.009）,DKT得分上升（t＝11．259,P＝0．001）;自我管理（t ＝5．125,P＝0．011）、饮食控制（t＝5．259,P＝0.010）、运动锻炼（t＝7．568,P＝0．006）、药物应用（t＝5．685,P＝0．008）、血糖监测（t＝7．658,P＝0．005）、病情控制（t＝5．659,P＝0．007）等自我管理能力各项得分均明显升高,差异均具有统计学意义（P＜0．05）。糖尿病患者经互动模式健康教育后3月复查血糖水平控制指标与健康教育前相比较,结果显示空腹血糖（t＝8.256,P＝0．012）、餐后2小时血糖（t＝10．248,P＝0．002）、糖化血糖水平（t＝6．259,P＝0．016）均明显降低,差异具有统计学意义（ P＜0．05）。结论糖尿病患者应用互动模式健康教育能够帮助其掌握糖尿病知识,提高糖尿病自我管理能力,提高配合治疗的依从性与积极性,值得临床护理进一步推广。     

网络平台在改善糖尿病患者自我管理能力中应用的研究

目的：探讨QQ网络平台在改善糖尿病患者自我管理能力中的作用。方法选取160例社区糖尿病患者做为研究对象,在糖尿病基础治疗的基础上,自愿分为2组：普通组进行常规健康教育,QQ组在常规健康教育基础上建立QQ群,随时网上交流。观察3个月后,通过比较2组患者自我管理能力分值及糖化血红蛋白（ HbA1c）的变化,来评价健康教育模式的作用效果。结果2组患者健康教育后,自我管理能力分值增加,HbA1c降低,差异有统计学意义（ P ＜0热．05）;QQ组效果明显好于普通组,且二者差异有统计学意义（ P ＜0．01）。结论糖尿病健康教育可以有效地改善糖尿病患者自我管理能力分值,降低HbA1c。 QQ网络平台能更好的发挥糖尿病健康教育的优势,改善糖尿病患者自我管理能力分值,更好地控制血糖,应广泛推广应用。     

同伴教育对农村2型糖尿病患者自我管理的影响

目的：探讨同伴教育在农村2型糖尿病患者自我管理中的应用效果。方法将72例农村2型糖尿病病人以自然村为单位分成2组。对照组采用常规教育法,试验组在对照组的基础上,采用同伴教育法,并在教育前及教育后3个月、6个月、1年时,对2组患者的血糖指标和自我管理情况进行评定。结果教育后3个月时,2组患者的血糖指标及自我管理情况无明显改善,差异无统计学意义（ P ＞0．05）。但教育后6个月及1年时,试验组血糖指标及自我管理情况改善优于对照组,差异有统计学意义（ P ＜0．05）。结论同伴教育有利于提高农村2型糖尿病患者的自我管理能力,对血糖的控制也有良好的作用。     

全程健康教育在糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者中的应用

目的探讨对糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者进行全程健康教育的效果。方法将120例糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者采用随机数字表法分为两组，每组60例，对观察组患者实施从入院到出院后有针对性地给予全程健康教育指导j对照组给予传统健康教育方法，对比分析两组患者健康教育后糖尿病知识的掌握状况、血液生化指标、患者自我管理水平及对护理服务满意程度等。结果全程健康教育干预后，观察组糖尿病合并非酒精性脂肪肝知识的掌握状况好于对照组[知识问卷评分观察组出院3、6个月时为（75．45±9．28）分、（82．48±10．57）分，高于对照组的（71．78±10．35）分、（74．89±8．51）分，t=2．33、3．66，均P〈0．05]。出院3、6个月观察组患者的自我管理水平[糖尿病自护行为量表（SDSCA）评分分别为（17．13±5．34）分、（24．28±5．12）分]、血液生化指标、对护理服务满意度均优于对照组（均P〈0．05）。结论对糖尿病合并非酒精性脂肪肝患者采用全程健康教育模式，患者糖尿病知识的掌握、血糖和血脂的控制、生化指标的稳定情况及患者自我管理水平、对护理服务满意程度等均有显著提高。     

在网络教育中开展实时小组交流对糖尿病出院患者血糖的影响

目的：研究在糖尿病网络教育中引入“小组交流”开放型教育模式的价值。方法将100例出院患者分为试验组和对照组,每组50例。试验组在开展每周1次的网络授课教育的同时增加1次网络小组讨论,由患者进行经验分享和医护人员即时点评、现场答疑。对照组通过常规的每周1次的电话随访方式对患者进行教育指导,指导内容同网络授课内容。6个月后,取消网络小组讨论,仅进行每周1次的网络授课和对患者的留言及疑问进行回复,2组接受同质化教育。并观察患者接受教育后3、6、12个月后的空腹血糖、餐后2 h 血糖及糖化血红蛋白情况。结果试验组患者空腹血糖、餐后2 h 血糖及糖化血红蛋白在3、6个月时均低于对照组（P ＜0．05）,12个月2组患者的空腹血糖、餐后2 h 血糖及糖化血红蛋白差异无统计学意义（P ＞0．05）;试验组3、6个月空腹血糖、餐后2 h 血糖及糖化血红蛋白与12个月相比差异有统计学意义（P ＜0．05）;对照组3个月空腹血糖、餐后2 h 血糖、糖化血红蛋白与6、12个月相比差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论运用网络实时进行指导,强化随访教育,是增加出院患者治疗依从性的重要途径。通过建立融洽的医患交流氛围,树立患者治疗的信心,能够有效提高患者对医生的信赖程度,使患者主动遵照医嘱去提高自我管理水平,有利于患者更好地控制血糖。     

健康教育对急性脑梗死合并糖尿病患者的疗效分析

目的：探讨健康教育对急性脑梗死合并糖尿病患者中的疗效。方法：将80例急性脑梗死合并糖尿病患者随机分为对照组与观察组,每组40例。对照组患者接受一般护理计划模式,观察组患者接受系统化的健康教育,包括住院期间健康教育及出院后6个月内的延续。比较两组患者干预前后血糖、糖化血红蛋白的变化,应用改良Barthel指数评估患者日常生活能力（ADL）的差异。结果：出院后半年观察组空腹血糖、餐后血糖及糖化血红蛋白显著优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）;出院后6个月Barthel指数评分显著高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论：对急性脑梗死合并糖尿病患者进行系统化的健康教育可提高患者治疗依从性,患者加强自我管理,有利于肢体功能的恢复并提高患者生活质量。     

自我管理教育对糖尿病合并心房颤动患者遵医行为的影响

目的探讨自我管理教育对糖尿病合并房颤患者遵医行为的影响。方法将80例糖尿病合并房颤患者,按出院顺序随机分为观察组和对照组,每组各40例。对照组按常规应用降糖药物,给予一般性指导。干预组除按对照组方法用药外,还包括自我管理教育。随访6个月后,评价患者的遵医行为和血糖控制情况。结果干预后按时自测、饮食控制、规律运动、按时服药和戒烟限酒等遵医行为观察组均高于对照组（P〈0．05）,SAS、SDS评分空腹血糖、餐后2h血糖和糖化血红蛋白观察组低于对照组（P〈0．05）。结论自我管理教育能提高糖尿病合并房颤患者的遵医行为,改善其心理状况,控制血糖情况。     

糖尿病合并妊娠患者健康教育与管理效果观察

目的：观察健康教育与管理对糖尿病合并妊娠患者自我管理、血糖控制和母婴并发症的影响。方法选择2010至2013年进行产前检查76例糖尿病合并妊娠患者为管理组，将2006至2009年65例进行常规产检的糖尿病合并妊娠患者设为对照组。对照组进行常规的产前检查，并发放健康教育宣传资料，建立《系统管理保健手册》。试验组在对照组的基础上，建立《糖尿病合并妊娠患者健康教育与管理手册，由保健护士对糖尿病合并妊娠患者实施健康教育与管理，根据病情及治疗方案制定相应的健康教育与管理计划。结果健康教育后，管理组在合理饮食、适量运动、遵医用药、血糖监测、足部护理等自我管理方面均优于对照组（ P ＜0~．05）；管理组分娩前使用胰岛素治疗的例数明显少于对照组（ P ＜0．05），血糖控制满意率显著高于对照组（ P ＜0．05）；管理组无感染、羊水异常、新生儿畸形及死亡并发症发生，在妊高征、早产及巨大儿发生率方面也低于对照组。结论健康教育与管理能促使糖尿病合并妊娠的患者树立良好的自我管理行为方式，养成良好的饮食、运动和用药习惯，有效控制血糖，降低母婴并发症的发生率。     

社区糖尿病患者实施自我管理教育的研究

目的探讨自我管理教育对社区糖尿病患者的防治作用。方法采用前瞻性研究方法,将300例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各150例,对照组按一般健康教育方式进行常规教育指导,发放相关教育资料。观察组则给予系列的自我管理教育,包括饮食指导、运动指导、用药指导、心理指导等。结果观察组血糖控制效果明显优于对照组（P〈0．05）,糖尿病知识知晓率大幅度高于对照组（P均〈0．001）,血压和血脂异常及肥胖的改善明显优于对照组,并发症发生率低于对照组（P〈0．05）。结论自我管理教育可以强化社区糖尿病患者的健康意识,提高防治效果,减少糖尿病一系列并发症的发生,改善患者的预后。     

糖尿病学校健康教育模式效果评价

目的探讨糖尿病学校健康教育模式在糖尿病患者中的应用效果。方法选择在糖尿病学校接受学习培训的患者46例,采用自身前后对照研究,观察教育前后患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白3个代谢指标及自我管理能力有无变化。结果健康教育干预后患者的各项指标均优于教育前。结论糖尿病教育学校健康教育模式有利于患者获得糖尿病相关知识及技能,提高患者的自我管理能力,血糖控制更加理想,值得推广。     

基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育对老年2型糖尿病患者自我管理的影响

目的 探讨基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育对老年2型糖尿病（T2DM）患者自我管理的影响。方法 选取2021年1月1日—12月31日滨州医学院附属医院老年科T2DM患者140例,按照随机数表法分为对照组和观察组各70例,对照组实施常规健康教育,观察组实施基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育。3个月后,比较两组患者疾病知识、自我管理行为、生活质量、血糖[空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（2 hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）]及血脂指标[三酰甘油（TG）、总胆固醇（TC）、高密度脂蛋白（HDL）、低密度脂蛋白（LDL）]。结果 干预后观察组糖尿病相关知识（DKT）、糖尿病自我管理行为（SDSCA）评分均高于对照组（P <0.05）,糖尿病生存质量评分（DSQL）、FBG、2 hPG、HbA1c、TC、LDL均低于对照组（P <0.05）。结论 基于Orem辅助教育系统的思维导图式健康教育有助于提高患者疾病认知水平、提升日常生活自我管理行为,有效控制血糖、血脂,改善生活质量。     

行为改变与传统健康教育模式对糖尿病合并脑梗塞患者血糖控制的诊疗分析

目的:探讨行为改变与系统健康教育对糖尿病合并脑卒中患者自我管理能力的影响,以帮助患者掌握糖尿病知识、神经系统康复方法。方法:对医院门诊及住院120例糖尿病合并脑梗塞患者分为研究组及对照组,研究组通过健康教育和康复训练,进行饮食指导、药物指导、自我监测、运动疗法、康复训练等几方面的指导。对照组常规治疗及健康护理包括口服药的名称、时间、剂量、胰岛素注射情况,饮食治疗情况、肢体肌力情况。结果:1年后两组患者自我管理能力及空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数等的综合恢复指标明显优于对照组。结论:糖尿病患者经接受行为改变与传统健康教育模式后的自我管理能力明显强于治疗前,空腹血糖及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数明显低于治疗前,行为改变与系统健康教育可有效地提高糖尿病合并脑梗塞患者自我管理水平,提高患者生活质量。     

健康教育对糖尿病患者疾病认知及健康行为建立的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病患者疾病认识及健康行为建立的影响.方法 对92例住院糖尿病患者进行糖尿病相关知识的健康教育培训,测试患者疾病知识认知水平及自我管理能力.结果 患者接受教育后,疾病知识评分和知识内容知晓率明显提高,与教育前比较差异有显著性(P＜0.05).结论 健康教育是提高糖尿病患者对疾病的认知能力及建立健康行为模式的主要途径.     

提高2型糖尿病患者健康教育效果的研究

目的探讨对2型糖尿病患者实施互动式健康教育办法的临床效果。方法回顾性分析本院住院的2型糖尿病210例患者的临床资料。结果观察组患者对疾病知识的掌握达标的情况显著优于对照组（P〈0．05）；且3个月后观察组关于血糖的控制效果也远远优于对照组（P〈0．05）。结论采取互动式的健康教育办法，可以显著提高2型糖尿病患者的健康教育效果。     

对156例糖尿病患者的教育体会

目的对糖尿病患者的健康教育效果进行评价。方法选择接受教育的糖尿病患者156例,通过集中授课、个别授课、电话咨询等形式,对健康教育实践活动前后,运用糖尿病相关知识问卷、自我管理能力评价表进行评价。结果患者对糖尿病知识的掌握在健康教育前后比较有明显提高（P〈0.01）。教育前后分别监测的空腹血糖、餐后2小时血糖、HbA1c,可知患者通过自我监测,使血糖得到良好的控制（P〈0.01）。结论对糖尿病的健康教育可使患者获得知识与技能,建立良好的健康行为,提高生活质量。     

2型糖尿病患者颈动脉内膜中层厚度和血脂的关联性评价

目的：研究2型糖尿病患者颈动脉内膜中层厚度和血脂的关联性。方法选取诊治的50例2型糖尿病患者（观察组）和50例健康患者（对照组）。2型观察组中27例颈动脉内膜增厚患者（颈动脉增厚组）,23例颈动脉内膜正常患者颈动脉正常组。检测所有患者的空腹血糖、总胆固醇、三酰甘油、餐后2h血糖、高密度脂蛋白胆固醇和低密度脂蛋白胆固醇。结果观察组三酰甘油、总胆固醇、空腹血糖、餐后2h血糖、颈动脉内膜中层厚度、低密度脂蛋白胆固醇均明显高于对照组（ P ＜0 m．05）。高密度脂蛋白胆固醇低于对照组（ P ＜0．05）,颈动脉中层增厚组患者血脂、空腹血糖、餐后2 h血糖和颈动脉内膜中层厚度明显高于正常组（ P ＜0．05）。结论检测颈动脉内膜中层厚度和血脂对2型糖尿病患者的诊断意义极大,值得在临床工作中加大使用范围。     

2型糖尿病患者健康教育指导效果的观察及护理

目的观察对2型糖尿病患者进行健康教育后在认知方面、血糖控制方面的效果。方法选取住院的2型糖尿病患者100例，对其采取计划性教育、随机性教育、书面式教育、问答式教育、示范式教育，出院后跟踪指导。结果健康教育后患者对健康知识的知晓率明显提高，各代谢指标下降显著（P〈0．01）。结论健康教育有助于增强患者的自我管理能力．提高其生活质量。     

健康教育对社区糖尿病患者的干预效果观察

目的探讨健康教育对社区糖尿病患者的效果。方法随机选取本社区健康服务中心管理在册的有糖尿病病史一年以上的患者80例,分为干预组及对照组。观察一年内2组患者的遵医行为、血糖水平的控制效果。结果干预组的血糖水平控制良好（P〈0．01）,对糖尿病知识的认知程度、遵医行为明显优于对照组（P〈0．05）,同时明显降低了再次住院率及并发症的发生（P〈O．05）。结论健康教育对提高糖尿病的生活质量具有重要意义。