小组讨论式教学应用于护理教学查房中的探讨

目的探讨小组讨论式教学应用在护理实习生临床教学查房中的作用。方法对比应用小组讨论式教学后,两组护理实习生的理论考试成绩和教学杏房效果。观察组44人,采用小组讨论从教学法,对照组45人采用传统带教方法。结果观察组护理实习生理论考试成绩和教学查房效果均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论小组讨论式教学法应用于临床护理教学查房,培养了护理实习生的自学能力、语言表达能力和分析解决问题的能力,调动了学习积极性,提高了学习效率,观察组中86．4％护理实习生对日前教学方法满意。     

基于临床护理路径的学案导学在外科护理教学中的应用

目的：探讨基于临床护理路径的学案导学在外科护理教学中的应用效果。方法：随机选取2010级护理专业两个班的学生131名,分别纳入实验组（63名）和对照组（68名）。实验组采用基于临床护理路径的学案导学,对照组采用传统教学方法。课程进行过程中,授课教师对学生进行评价;课程结束后进行理论考试;采用问卷调查表对实验组学生进行调查。结果：实验组学生学习态度积极,理论考核成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（t=6．44,P〈0．01）;实验组学生对于教学效果评价较好。结论：基于临床护理路径的学粜导学,适用于外科护理教学改革需要,增加了学生的综合能力。     

情景教学法在外科护理教学中的应用研究

情境教学模式是以案例或者情景为载体引导学生自主探究性学习,以此将学生的分析与解决实际问题的能力全面提高;为了将实际教学效果进一步提高,培养出复合型的人才,笔者应用情景教学法在外科护理教学中进行了一番分析与研究.情景教学是在护理实践培训中心模拟病房中,将一个精心挑选出的疾病例子作为模板,展开临床诊断治疗护理工作,全面的推动学生学习过程中的积极主动性.将学生分为两组,一组采取传统式的灌输教学方法,一组采取情景教学方法,结果显示:采用情景教学方法的那一组,学生学习的兴趣大大增加,教学效果显著.由此可见,在外科护理教学中应用情景教学方法是最佳的一项教学方法.     

临床护理路径在外科单病种中的应用

2008年8月起，外科护理组将临床护理路径应用于胆囊结石、腹壁疝、急性阑尾炎三种单病种。截至2009年6月，进入单病种临床路径的患者共289例，诊治过程中退出路径共94例，最后完成临床路径195例。取得了满意的效果，以胆囊结石为例，现报道如下。     

PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用分析

目的对PBL教学法在妇科肿瘤临床护理教学查房中的应用进行分析。方法资料选自2012年2月-2013年2月在本院妇瘤科一、二病区临床实习的护生130名,将护生分为两组,每组各65名,研究组采用PBL教学法,对照组采用传统的教学方法,并对两组护生的查房相关成绩进行分析。结果采用PBL的教学查房。研究组专科的理论成绩（91．2±1．79）分．明显高于对照组的（84．6±3．57）分;研究组护理文书书写成绩（90．1±2．64）分,明显高于对照组（83．2±4．02）分,差异有统计学意义（P〈0．05）;两组护生的专科操作成绩无明显差异（P〉0．05）。结论对护生进行PBL的教学查房,对护生的理论知识及综合能力具有较大提升,还能够明显的提升临床护理的教学质量,在临床护理的教学查房应用中具有重要价值。     

基于岗位式教学模式在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法:在2013级随机抽取两个班级,共84人.在外科护理学教学中采用基于岗位式教学法.结果:其中91％的学生对该教学模式给予了积极的评价,在提高自主学习能力、提高理论与实践融通能力、提高合作与沟通能力及提高解决问题能力方面受到赞同.结论:基于岗位式教学法用于外科护理学的教学中能提高学生综合素质.     

PBL教学法在脊柱外科护理教学中的应用

目的比较PBL(problem-based learning)教学模式与LBL(lecture-based learning)教学模式在脊柱外科护理教学中的应用效果,探索适合脊柱外科护理的教学模式。方法随机将本院脊柱外科2011年度62名护理实习生与2012年度64名护理实习生分为LBL组、PBL组和LBL+PBL组,比较三组护理实习生的主观成绩(包括学习主动性、职业认同感、团队精神、师生互动性、护患互动性、自学能力、自信心、应变能力、教学满意度)与客观成绩(包括理论知识、操作技能与综合成绩)。结果 LBL+PBL组护理实习生应变能力、师生互动性、自信心、教学满意度、理论知识、综合成绩显著高于LBL组和PBL组(P<0.05);LBL+PBL组和PBL组在学习主动性、职业认同感、团队精神、护患互动性、自学能力、操作技能显著优于LBL组(P<0.05)。结论 PBL教学法应用于临床教学,能激发护理实习生学习兴趣,增强职业认同感,提升团队精神,开发其潜能,提高动手能力;与LBL结合后,可提高护理实习生教学质量和整体素质,将课本理论与临床实践有机结合,达到更好的教学效果,值得推广。     

临床路径教学法在普外科护理教学中的应用

临床路径是指医院内多位医生和护士遵循科学依据和医学证据,综合多个学科、多个专业的内容,针对患者疾病康复所做的一系列诊断、治疗、及护理和康复计划,以达到最快时间、最高效率、最好效果治疗病患.而临床路径教学法,是引导学生将理论和时间紧密结合起来的有效方法,提高学生服务意识和责任意识,增强实践能力和应对能力,有利于培养学生的实际应用能力.文章将先对临床路径教学法在普外科护理教学中的应用做出概述,然后深入分析关于临床路径教学法在普外科护理教学中的研究,指出临床路径教学法在普外科护理教学中的应用情况.     

临床路径教学中实施分段考核在实习护生带教中的应用

目的:探讨临床路径教学中实施分段考核在消化科实习护生带教中的应用效果.方法:选取某医院2016年1月-2017年1月的39名大专实习护生做为研究对象,应用分段考核的方法,与2015年1月-2015年12月的36名大专实习护生采取集中考核模式比较,比较两组护生理论知识、技能操作成绩及实验组护生对分段考核的评价.结果:实验组的理论和技能操作评价明显高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.01),实验组实习护生中89.7％认为分段考核可以减轻心理压力,92.3％护生认为能提高实践操作能力和及时补缺补差,84.5％护生认为能加深对理论知识的掌握,82.1％护生认为可以增强学习效率,71.8％护生认为可以增加学习兴趣.结论:实行分段考核后,护生提高了理论知识水平和操作实践能力,增加了学习兴趣和效率,缓解了心理压力,从而提高了消化科带教效果.     

临床路径教学法在肿瘤科护理实践教学中的运用

护理专业的不断发展,护理工作内涵也同时在扩大,传统的说教式带教方法已经不能满足当前临床教学的需求,如何在有效的时间内让护生更好地掌握临床知识和技能,提高教学质量,一直是临床上长期存在的问题。本文通过实验结果显示,试验组护生对其接受教学方法的满意度高于对照组,说明相对于传统教学法,护生更乐于接受临床路径教学法,因其可激发学生的学习兴趣,调动其积极性,引导他们去主动思考和解决存在的问题。此方法有利于教学管理者控制教学质量、发现其中问题,及时寻找原因并及时干预,为提高护理教学实践奠定基础。     

应用SWOT分析法为临床带教建立新模式

应用SWOT分析法为护理本科学生临床带教建立新模式,即运用SWOT分析法对临床护理路径的内部环境（优势、劣势）和外部条件（机遇、风险）进行系统分析,并提出了推进路径式临床带教模式开展的策略,具体包括更新带教观念,大力促进护理本科教育事业的发展,完善护理临床带教队伍建设,加强各部门协调合作等,旨在为护理本科临床带教模式的改革创新提供理论依据。     

临床路径应用于护理教学的效果研究及探讨

目的探讨在护理带教中应用临床路径指引的成效及优点。方法选取在中山大学附属第三医院心胸外科实习的护生共六十名分为两组,对照组采用临床传统的教学方法,实验组采用临床路径指引,对比两组学生理论、操作及对带教方式满意度。结果实验组学生较对照组成绩优异,且对带教方式满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对两年教学的实践效果对比,临床路径为教学确定了标准化、规范化、程序化的临床带教计划,收到了原计划的效果,采用临床路径进行临床教学确是一种促进护理教学进步的好方式,值得推广。     

阶段性目标教学法在ICU护生带教中的应用聚效果

目的：探讨阶段性目标教学法在ICU实习护生带教中的应用及效果。方法：将96名ICU实习护生分为实验组和对照组,实验组采用阶段性目标教学法进行带教并适时评估,对照组采用传统带教方法,按照实习大纲要求学习、传授知识。结果：实验组护生各项成绩均显著优于对照组（P〈O．01）。结论：实施阶段性目标教学使护生学习目标明确,提高主观能动性及学习效率。     

Microsoft PowerPoint在普外科护理教学中的应用

目的探讨Microsoft Powerpoint在普通外科护理教学中的应用效果。方法分析Microsoft PowerPoint在普通外科护理教学中的具体应用方法。结果 Microsoft PowerPoint在普外科护理教学中的应用使教学内容更加直观、学习者更加感兴趣,明显地提高了护理业务能力。结论 Microsoft PowerPoint在普外科护理教学中的应用能显著提高教学质量。     

MicrosoftPowerPoint在普外科护理教学中的应用

目的探讨MicrosoftPowerpoint在普通外科护理教学中的应用效果。方法分析MicrosoftPowerPoint在普通外科护理教学中的具体应用方法。结果MicrosoftPowerPoint在普外科护理教学中的应用使教学内容更加直观、学习者更加感兴趣，明显地提高了护理业务能力。结论MicrosoftPowerPoint在普外科护理教学中的应用能显著提高教学质量。     

产科护理临床实习教学中延续性护理模式的运用对策

目的探讨在产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式的应用效果。方法抽取于2019级产科护理专业的98名护生分为12个轮转小组,将12个轮转小组按照数字随机表的方法分为实验组和传统组,各组分别为49名护生。实验组护生接受延续性的护理教学模式,传统组护生则接受常规的护理教学模式,观察并统计两组护生的各项资料和信息,比较实验组和传统组护生的理论知识和实践技能考核评分以及对于教学模式的评价。结果实验组护生对的理论考试、选择题以及实践技能等考试成绩均明显高于传统组,实验组护生对于教学模式的认可度46例(93.88%),显著高于传统组38例(77.55%),且均差异有统计学意义(P<0.05)。结论对产科护理临床实习的教学过程中行延续性护理模式,能够提高护生的理论认知能力以及综合实践能力。     

临床路径在急诊护理临床教学中的应用及体会

目的将临床路径引入到急诊教学中,探讨临床路径在急诊护理临床教学中的应用效果。方法对广东省中医院2009年3月至2010年3月在大学城急诊实习的70名护生实施临床路径教学法,随机分为对照组和实验组,每组各35人。对照组采用传统教学法,观察组采用临床路径教学法,比较2组护生带教效果。结果实验组理论成绩、技能操作成绩、急救应急能力等方面优于对照组（均P〈0.05）,有显著差异性。结论临床路径教学有助于提高急诊带教质量,使学生在较短的时间里掌握更多的急救知识及临床技能。     

学习合同在高职护理外科临床教学中的探索与实践

目的：通过学习合同在高职护理外科临床教学中的实践,旨在探讨学习合同在高职护理外科临床教学中的运作方式与教学效果。方法：125名学生被随机分成实验组和对照组,实验组采用学习合同教学策略,对照组采用传统带教方式教学,比较两组学生入科考试、出科考试、临床技能考核、实习生结业考试外科成绩的差异,数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果：实验组在出科考试、临床技能考核、实习生结业考试方面外科护理成绩显著高于对照组。结论：学习合同教学策略较传统临床教学法更能提高高职护理学生的理论水平和临床技能,达到更好的教学效果。     

社区护理教学实践的体会

社区护理的发展与社区护理人员的素质密切相关，培养和提升社区护理人员素质的途径主要有两条：一是在职教育；二是在校教育。笔者在几年高校社区护理教学中，逐步积累了一些教学经验，主要有：首先引导护生正确认识社区护理，形成观念的初步转变；引导护生对社区护理中的知识点进行讨论，以加深理解；组织到社区卫生服务中心见习。让护生亲身体验社区护理工作；多查阅资料，保证给予学生最新的知识。     

目标教学法在ICU护理实践教学中的应用进展

护理实践教学作为学生专业知识学习的延续重要方式,在临床护理要求不断提高下,传统的护理实践教学模式逐渐被新型的实践教学模式所取代,转变教学理念、改进教学方法成为现阶段护理实践教学工作人员工作重点。目标教学法作为目前最为新颖的护理实践教学模式,在以实习学生为主体的同时,根据其自身实际情况以及相关专业理论知识,制定具有针对性的教学目标及计划,有效提高了护理实践教学效果。将其应用到ICU护理实践教学中,可达到激发实习学生学习兴趣、提高自主学习积极性、加强专业理论知识以及综合能力素养的效果,对于提升ICU护理实践教学质量及效果、推动医院可持续发展具有重要意义。