手术室护生的带教

目的 探讨对手术室护生的带教.方法 根据手术室工作特点,结合手术室条件通过不断的对手术室护生的带教总结经验.结果 在几年手术室实习带教工作中,体会到掌握实习护生的心理状态是做好带教的关键.结论 手术室带教是一项细致而又重要的工作,要做好既要求带教老师有正确的带教观点,刻苦钻研业务,又要了解护生在实习各阶段中不同的心理表现,才能提高带教水平.     

现代手术室护生的临床带教

手术室护生的带教工作不同于病房。要求技术性高,专业性强,尤其是初到手术室实习的护生,常有一种无所适从的感觉。为提高带教质量,达到预期目标和要求,我们在带教中实行了规范化教学法,取得了良好的效果,现介绍如下：     

手术室带教的难点与对策

目的：使护生在四周内比较熟悉手术室的特殊工作环境和性质。方法：减轻护生对手术室的心理压力,每周制定实习计划并组织实施,强化带教意识,提高带教老师专业知识、技术水平和责任感,尽量多为护生提供操作机会。结果：减轻护生对手术室的恐惧感,更加热爱手术室工作,使护生在四周内无菌操作和理论考核达标率100%,顺利完成实习大纲的要求。结论：每周制定实习计划,提高带教老师专业知识、技术水平和责任感可明显提高带教效果。     

手术室实习护生的带教工作与体会

目的 提高手术室护生护理带教质量.方法 制定严密的实习计划,实行专人带教集体培训.结果 成立带教小组,制订适宜的带教计划,进一步规范手术室实习护生带教.实习护生反应良好,出科理论及操作考试优秀率明显提高.结论 实习结束后,护生无菌观念、个人防护意识增强,手术前物品准备、术中巡回、洗手等工作配合,熟练程度明显提高.     

手术室护生实习带教管理方法及体会

目的 探讨手术室护生带教的有效方法,进一步提高带教质量.方法 制定详细的教学计划;加强护生岗前培训;合理分配实习时间,使护生掌握学习和工作重点;结果:2周手术室实习能掌握手术室的各项规章制度;加强无菌观念,严格遵守无菌操作规程;带教老师做到放手不放眼实习2周能单独上台做中小手术.结论 护生实习带教有效方法能使临床教学质量不断提高,护生综合能力和素质得到了全面巩固.     

手术室护生实习带教管理方法及体会

目的 探讨手术室护生带教的有效方法,进一步提高带教质量.方法 制定详细的教学计划,加强护生岗前培训;合理分配实习时间,使护生掌握学习和工作重点.结果 2周手术室实习能掌握手术室的各项规章制度;加强无菌观念,严格遵守无菌操作规程;带教老师做到放手不放眼实习2周能单独上台做中小手术.结论 护生实习带教有效方法能使临床教学质量不断提高,护生综合能力和素质得到了全面巩固.     

对手术室护生实行目标教学法的探讨

目标教学法是一种设置明确、具体、可操作、可量化的以教学目标作为教学导向的教学方法。它是以教师为主导,学生为主体的教学体系。教师创造各种适宜的教学条件,有计划、有步骤地使学生共同达到既定教学目标。根据手术室专业技术独特、应急性强的特点和护生对手术室环境陌生的现状,我们在手术室实习带教中,尝试了目标教学法,收到较好效果,介绍如下。l方法l·互制定手术室带教目标护生在手术室实习时间一般为4周,按照实习大纲的要求,护生需要掌握的内容较多,因此制定带教目标,有利于护生逐步地达到实习目的。根据实习大纲,我们制…     

基于Kolb学习圈理论教学法在手术室实习护生带教管理中的应用

目的：研究基于Kolb学习圈理论教学法在手术室实习护生带教管理中的应用价值。方法：选择2021年5月至2022年5月我院手术室86名实习护生纳入研究,依据随机数表法分为两组,各43名。对照组接受常规带教管理,实验组采用基于Kolb学习圈理论教学法。对比两组实习护生自主学习能力、综合能力考核成绩评分及其带教管理满意度。结果：实验组内生学习动机、自我管理、外生学习动机、学习任务计划及合作学习能力均明显高于对照组(P<0.05);实验组实习护生发现问题能力、病情诊断能力、医患沟通能力、感染防控能力、合作配合能力及重症监护能力均明显高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度为93.02%(40/43),高于对照组的69.77%(30/43)(P<0.05)。结论：基于Kolb学习圈理论教学法在手术室实习护生带教中的应用价值确切,可有效提高实习护生自主学习能力及综合护理考核成绩,有利于提升实习护生满意度。     

情景模拟教学应用于手术室护生实习带教的价值分析

目的：分析情景模拟教学在手术室护生实习带教中的应用价值。方法：研究对象为我院接收的护理实习生400人,根据实习时间不同,将2011-2012年来我院实习的护生200人设为对照组,2013年来我院实习的护生设200人为观察组。对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟教学模式进行带教。结果：对照组的成绩明显低于观察组,对照组的实际操作成绩、综合考核成绩也明显低于观察组,对照组和观察组护生专业知识考核成绩差异不大,观察组护生对手术室情景模拟教学的评价均较满意。结论：开展手术室情景模拟教学可有效提高护生的实际动手能力和临床综合技能,缩短实习中的适应期,可值得推广。     

自助式答疑卡在手术室实习带教中的应用

目的：探讨自助式答疑卡在手术室实习带教中的作用。方法对2013年6月—2014年3月进入手术室实习的所有实习护生发放自助式答疑卡,指导护生按要求填写,定期上交并反馈,4周实习结束后收回,对所有答疑卡进行调查分析。结果使护生在较短时间内有效地完成了实习计划,出科考试平均成绩高于9分,加强了实习护生与带教老师的沟通交流,同时也对手术室带教工作的不断改进有一定的指引作用。结论自助式答疑卡在手术室实习带教中起到了积极的作用,受到实习护生与带教老师的一致好评。     

基于模拟化教学的手术室护理带教方法与成效

目的：探讨手术室实习护生带教方法，从而使护生快速全面地掌握教学大纲内容，提高教学质量。方法：依据围手术期各阶段的护理教学问题，提出重点环节，引入了30余种模拟病例并与现场模拟教学相结合，应用于来我院实习的515名护生手术室实习的带教过程中，在实施后进行效果评价。结果：与传统教学方法相比，基于模拟化教学的手术室护理带教的教学满意度指标提高了10％，模拟化教学及互动教学环节所占的授课时间比例由传统带教方法的20％提升至80％，手术室实习出科平均成绩及术中操作成绩比传统带教方法提高了10％，实习护生独立进行手术室护理操作的时间缩短约20％。结论：基于模拟化教学的手术室护理带教方法可更加有效地完成手术室护理教学内容，提高手术室护理教学质量。     

实习护生实施流程化带教的作用效果综合评价

目的：对手术室实习护生实施流程化带教的作用效果进行综合评价.方法：选取2010年6月到2012年8月期间的68名手术室实习护生实施流程化带教方法,并与采取非流程化带教的实习生进行对比分析.结果：实施流程化带教的护生考核成绩以及对科室和带教老师的满意程度均显著（P＜0.05）大于实施非流程化带教方法的护生.结论：流程化带教方法能够显著提高实习护生的专业操作能力和对理论知识的认知能力,护生对手带教老师的满意度大幅提高.     

不良事件情景模拟在手术室护生带教中的应用

目的:把不良事件情景模拟法引入手术室带教中,以提高手术室护理带教质量。方法:将实习护生86人随机分为两组,每组43人,其中实习护生大专生和本科生均匀分配。对照组为实习护生进入手术室后,带教老师予以复习手术室相关知识,观看带教老师演示后,分配到带教老师跟班学习。试验组为除上述带教外,还采用模拟教学和不良事件情景模拟法穿插其中。结果:试验组实习护生学习成绩明显提高,学习兴趣浓厚,大大提高教育质量,不良事件发生率明显减少。结论:把不良事件情景模拟法引入手术室是一种值得推广的带教模式。     

手术室实习护生临床带教方法探索与实践

目的 探讨提高手术室实习带教质量.方法 总结多年的手术室带教经验,在手术室带教大纲指引下,规范带教教师队伍,制订详细的带教计划,结合临床实际和实习护生的个体差异、知识水平因材施教,强调手术室的学习方法 和学习重点,从细节操作开始给予悉心教导.结果 所带教的实习护生均能达到教学要求,出科考核成绩优秀,受到同行和实习护生的好评.结论 规范带教程序是提高带教效果行之有效的重要举措.     

手术室实习护生带教中的问题及对策

目的探讨手术室临床带教常见问题及对策。方法分析护生实习工作中存在的问题,采取有针对性的带教策略。结果减轻实习护生心理压力,增强其自信心和责任感,提高护理技术操作能力、团队合作意识和职业道德水平。结论在手术室实习带教中,必须及时发现问题、总结经验,缩短护生临床适应期,提高其综合素质,为医院培养更多优秀护理人才。     

提高手术室护生带教质量的体会

目的总结手术室护士临床带教经验,提高手术室实习护生带教质量。方法使实习护生明确实习目的,激发学习兴趣,提高动手能力;使带教老师明确教学方向,提高带教积极性和带教质量,帮助护生顺利完成实习任务。结果学生反映鲁遍良好,通过把所学的理论和技能合理的运用于实际工作中,专科理论与操作都得到了显著的提高。结论有针对性的帚教可以培养学生科学的思堆能力,严谨的工作作风及良好的职业道德。     

手术室实习护生带教方法的改进与体会

目的：探讨手术室实习护生的带教方法。方法：回顾2003年6月～2008年6月我院手术室带教护生的方法、考评结果,以及学生反馈意见,进行分析总结。结果：成立带教小组,制订适宜的带教计划,进一步规范手术室实习护生的带教。结论：通过系统、有计划的带教,使每一位护生考试、考核成绩优良,完全达到教学大纲要求。     

目标教学法应用于手术室护理教学

目的:观察目标教学法应用于手术室护理教学的效果.方法:选择2012年1月-2012年12月在我院手术室实习的护生共76名,依据完全随机对照原则将76名护生分为观察组及对照组(每组38名),对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学法,实习结束时采用护理部制定的技能操作考核标准分别对两组护生进行相同操作项目的考核.结果:所有护生顺利完成实习,观察组护生技能操作考核平均成绩为(93.23±6.51)分,对照组护生技能操作考核平均成绩为(88.26±4.38)分,观察组护生技能操作考核平均成绩高于对照组,其差异具有显著的统计学意义(P＜0.05).结论:标准化患者可成功应用于手术室临床护理带教,同时可显著提高实习护生的实践操作能力及动手能力,值得在手术室护理教学中推广应用.     

浅谈手术室护生的实习目标与带教程序

毕业实习护生的带教工作,是手术室带教工作中的一项重要内容。护生由于在手术室实习时间较短,加上手术室工作的复杂性,如何让护生最大程度的掌握,给临床带教工作提出了新的要求。因此,为了培养护生的实际工作能力,我科确定了实习目标体系,包括技能、知识、品格三个方面,然后根据实习目标,设计带教程序及安排带教内容,由师生共同参与实习目标的实施,并及时作出评估和反馈。     

目标教学融合模拟教学法在手术室教学中的应用

目的探讨目标教学融合模拟教学在手术室教学中的应用。方法采用目标教学融合模拟教学法,集中学习与专人一对一的带教,对我科120名实习护生进行指导和考核评价。结果目标教学融合模拟教学使护生适应能力、无菌观念、手术配合、综合能力提高,优于传统教学法。结论目标教学融合模拟教学提高了护生的综合能力,优化了带教过程。