护生实习前实践技能的强化训练

为了使学生入院后能较快地适应护士的角色,提高动手能力,在学生实习前对部分护理技能操作进行实践技能强化,这对于缩短临床实践适应时间有较好的效果,现介绍如下。方法1.讲解。护理工作操作性较强,在讲解中进行演示,将各项操作的要领、难点及易出错点,理论讲解清楚。由于作为强化训练,学生在此前已有基础,故在讲解内容前先提出1～2个问题,让学生回答,如导尿术,导尿操作时,尿管插入长度大约是多少,男女有何区别,有何不同?怎样才能顺利插入等。学生在回答问题时必须要联系男女尿道的解剖生理特点,使学生能将理论知识与临床实践有机的结合起来[…     

对比讲解在护理教学中的应用

对比讲解是教师在授课中，用相对比较的方法对各章节内容及各种技术操作之间的差异性和共同性引导学生在动脑思考的基础上进行比较鉴别，找出其异同点，训练学生的观察能力、思维能力和主动获取知识的能力，从而使学生加深对教材内容的理解、记忆，提高课堂教学效果。1运用对比讲解的主要目的任何事物都有其内在联系和区别于其他事物的属性。在护理教学中运用对比讲解，主要是为了找出各章节内容中各项技术操作之间的异同点，包括定义、目的、用物、方法、注意事项，讲清它们的内在联系和本质区别，使学生牢固掌握所学的知识。2运用对比讲解…     

网络学习平台在线学习时间对心肺复苏教学效果的影响

本院近年在心肺复苏(CPR)教学工作中将传统教学方法与网络学习平台互动教学标准相结合,取得了较好的效果. 1对象与方法 1.1对象选择:临床医学专业学生197名,按随机数字表法分成两组,两组学生的年龄、性别无明显差异. 1.2 教学方法:由同一高级职称教师对两组学生进行授课.对照组98名学生采用大课讲授,内容包括基础生命支持、高级生命支持及复苏后治疗,讲课中用图片向学生讲解CPR中的操作步骤和要领.观察组99名学生在大课讲授的基础上,增加网络平台教学,学生可以自由多次登陆学校精品课程网站观看CPR操作视频及操作要点等内容.     

护理技术查房

护理技术查房护理技术查房是以护理技术操作为主要内容的一种护理查房形式。是以对难度较大的护理技术，不经常用的操作以及新技术为查房的学习内容。方法：由护士长指派有经验的护理人员作为指导教师，采取理论与实践相结合的方法，认真讲解该项操作的目的、重要性，讲明...     

在校大学生普及急救知识的必要性调查及方法

目的:调查在校大学生中普及急救知识的必要性,探讨提高大学生急救知识水平的方法.方法:随机对800名在校大学生进行调查分析.结果:83.4%的学生认为有必要掌握基本的急救知识,11.1%的学生认为不必要,5.4%的学生认为无所谓.结论:在大学生中普及急救知识非常必要,普及急救知识时应用通俗的语言讲解,在形式上以理论授课和实践操作为主,其他形式为辅.     

发挥护生在护理实验教学中主体作用的体会

为了在护理学基础实验教学中,调动学生的学习积极性,发挥学生学习主体作用,提高实验教学效果.我们在护理实验教学中采用登台讲解、演示、角色置换、自主管理实验物品、3个层次操作考核等多种教学形式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的动手能力、自学能力、分析、解决问题的能力和创新能力.     

实验用物准备与护理操作考试成绩的关系分析

目的调查研究护生参与护理技术操作课前用物准备与考试成绩的关系,便于更好进行护理教学.方法采用随机的方法将562人分为实验组和对照组.在上课前将用物准备卡发给每班基础护理学课代表,事先让实验组学生熟悉每次实验的用物,还就当次所要准备用物对实验组学生进行讲解,使之对操作有一定了解,学生再亲自动手参与准备,然后将2组操作考试平均成绩进行比较.结果实验组平均成绩明显高于对照组(p＜0.05).结论操作前让学生自己准备用物能提高学生兴趣,增强动手能力,是改革基础护理学教学方法、提高教学效果的途径之一.     

实习护生576名操作岗前培训

2006年4月～2009年6月,我们对576名实习护生进行岗前培训,取得满意效果.现报告如下. 1 对象与方法 1.1 研究对象 本组实习护生576名,其中大专生203名,中专生373名;年龄18～23岁,平均21岁.按实习先后顺序分批分组,每批25～30名,每组8～10名,设组长1名. 1.2 方法 采用示范、讲解、训练三结合方式教学.①示范:先由带教老师从头至尾完整演示一遍,再通过多媒体教学播放相关图片,讲解有关知识.内容包括护理操作的要求、物品准备、法律意识、信息学知识、护理操作的重要性、护士的仪表要求、操作中的美感等.     

从三查七对的实施看教育中的不足

三查七对是临床经验教训的总结 ,是患者安全治疗护理的重要保障 ,是避免事故差错必须遵循的原则。然而 ,在临床带教中 ,发现护生对三查七对只会口头背诵 ,不会实际应用。工作中不是漏掉查对环节 ,就是查对内容不完善。统计资料表明 ,护生差错原因 ,主要是执行三查七对不严格。自接任教学以来 ,发现护理教师对三查七对讲解存在不足是导致学生不会正确实施的直接原因。现总结如下 :1　教学的不足1.1　三查七对的内容讲解不深　三查七对的文字描述是 ,三查 :操作前查 ,操作中查 ,操作后查 ,七对 :对床号 ,姓名 ,药名 ,剂量 ,浓度 ,时间 ,用法。…     

改进耳鼻喉科门诊护理教学方法的效果

目的探讨一种新的更有效的护理教学方法。方法将64例实习护士随机分为2组,采用对照研究的方法。甲组在护理教学中采用耳鼻咽喉专科门诊各种规章制度、工作流程、基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解、发放法,课后熟记程序并运用于实际工作中。乙组在护理教学中采用上述内容讲解法,缺少课后熟记与思考的过程,比较2组教学方法的效果。结果护理教学中采用各种规章制度及工作流程基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解法和发放法使实习护士进入工作状态加快,提前了解掌握了各班工作,经过统计学处理有显著性意义（P〈0.01）。结论护理教学中应采用耳鼻咽喉专科门诊各种规章制度、工作流程基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解、发放法。     

改进耳鼻喉科门诊护理教学方法的效果

目的探讨一种新的更有效的护理教学方法。方法将64例实习护士随机分为2组,采用对照研究的方法。甲组在护理教学中采用耳鼻咽喉专科门诊各种规章制度、工作流程、基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解、发放法,课后熟记程序并运用于实际工作中。乙组在护理教学中采用上述内容讲解法,缺少课后熟记与思考的过程,比较2组教学方法的效果。结果护理教学中采用各种规章制度及工作流程基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解法和发放法使实习护士进入工作状态加快,提前了解掌握了各班工作,经过统计学处理有显著性意义（P〈0.01）。结论护理教学中应采用耳鼻咽喉专科门诊各种规章制度、工作流程基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解、发放法。     

让学生快速掌握使用显微镜的方法

显微镜是医学基础实验教学中使用频率最高、最基本的实验工具,所以让学生快速掌握显微镜的使用显得较为重要.作者根据时间较紧和实验课、职业教育特点作了一些探索,改以往填鸭式教学为仅仅把显微镜当作一种工具,让学生在操作中学,并配合显微电视投影讲解的方法 .实践证明,此方法 不失为一种快速掌握使用显微镜的较好方法 .     

护理教育

950725浅谈“无言示教”在基护教学中的应用/计惠民//护理学杂志一1994.9(3)一143 无言示教是指教师在技术操作示教过程中不做任何讲解,让学生通过视觉的观察去主动地获取操作知识和技能。如在基护中教铺备用床时.只对其目的、用物、质量要求和节时省力原则作简要介绍,然后便开始无言示教。一些难点及关键步骤如包床角、套被套时有意将速度放慢,以便学生看清并有思考余地,使之留下较深刻印象。示教课后组织讨论,同学们积极提间,教师组织学生相互解答,个别处教师予以提示和补充。体会:1.能充分调动学生学习积极性,变被动听课为主动获知,改变…     

胃镜检查前的准备对操作顺利程度影响的关系

目的探索胃镜检查前3种准备方法对胃镜操作顺利程度影响。方法选择2003年6月-2005年6月在我院初次行胃镜检查的病人4113例，用3种胃镜检查前的准备方法，对不同的年龄组及不同性别进行观察。结果老年组对3种准备方法相比，差异无显著性意义（P〉0．05）。中年组对喷喉加讲解的准备方法与其他2种的准备方法相比，差异有显著性意义（P〈0．05）。中年组及青年纽对只喷喉、喷喉加讲解的准备方法与只讲解的准备方法相比，差异有非常显著性意义（P〈0．01）。性别在3种检查前的准备方法相比，差异无显著意义。结论老年人在胃镜检查前，用“地卡因”喷喉及喷喉加观看录像并讲解，或单使用讲解方法作准备对胃镜操作的顺利程度影响不大。在中年人，用“地卡因”喷喉加看录像并讲解的胃镜检查前准备方法，对胃镜操作的顺利程度则有很大的帮助。在青年人，无论是喷喉还是喷喉加讲解的胃镜检查前的准备，对胃镜操作顺利程度都有帮助。胃镜检查前只做讲解及观看录像，都将影响中年人及青年人的胃镜检查的顺利程度．     

多媒体教学在神经内科护理带教中的应用与实践

近年来,我科在对临床护理学生的带教中,灵活使用多媒体教学,取得了不错的教学效果,现报道如下. 多媒体教学的特点 1.多媒体教学形象更直观.在临床操作中,危重患者的吸痰程序,CPR的操作流程,脑血管患者的康复指导,临床护理病例的书写,这些内容通过多媒体可以更直观的传达教学者的思想,而且在脑血管患者的病历中,很多的核磁检查,通过多媒体可直接看到病灶局部,使学生在形象上有直接的认识.     

参与式教学法在《健康评估》实践教学中的应用

[目的]探讨参与式教学法在<健康评估>实践教学中的运用效果.[方法]随机选择3年制护理专业11班(对照组50人)、12班(实验组48人)护生98人为研究对象,对照组采用传统的实践教学方法(讲解示教→分组练习→课后辅导),实验组采用参与式教学法(护生预习实验教学内容并示教→教师讲解示教→课后护生自己练习→上课分组练习→课后辅导).[结果]实验组教学结束操作考试优良率显著高于对照组,医院带教老师对实验组学生的评价显著高于对照组(均P<0.01).[结论]将参与式教学法运用到<健康评估>实践教学中,可有效调动护生的学习积极性,培养护生的团队精神、综合素质等能力,提高总体课程的教学效果.     

在《护理学基础》实验课教学中开展换位教学的探索

1　开展换位教学模式的方法与步骤1.1　引导阶段。教师根据教学提纲 ,将教学单元中与开展换位教学实验课相关联的内容向学生进行总体介绍 ,使学生在对教学内容有一个基本认识的基础之上 ,提出自学要求、注意事项等。1.2　自学阶段。学生以实验小组为单位 ,根据自学提纲要求 ,按教材规定的内容 ,在实验室内 ,在没有教师讲授、示范操作的情况下 ,完成实验操作自我训练过程。1.3　辅导与答疑阶段。该阶段与自学阶段交叉平行 ,教师在学生自学过程中实行课堂巡视 ,以便启发诱导学生自我解答学习中遇到的问题 ,并由实习小组内自学能力较强的学生担…     

腹腔穿刺模型在临床教学中的应用

目的加强实践教学,提高医学生的临床操作能力。方法教师在进行理论知识讲解并利用腹腔穿刺模型进行操作演示后,学员7～8人一组,使用腹腔穿刺模型进行腹腔穿刺的分组练习。使用与传统教学方法相同的评分标准对学生进行考核,采取百分制。结果学生利用模型反复练习,在两学时内即能熟练掌握腹腔穿刺技术,操作考核成绩明显优于传统教学法。结论在教学中应用腹腔穿刺模型可有效提高医学生腹腔穿刺的操作能力。     

浅淡“无言示教”在基护教学中的应用

向学生传授知识的同时注意培养能力和开发智力,已成为当前护理教育发展的一个显著特点。在中等护士专业《基础护理学》教学中,如何突出这一特点,笔者就技术操作教学方法做了“无言示教”的初步尝试。 “有时候根据一定的教学任务,应该使学生只用一种感官从事知觉活动,以免分散学生的注意力”。各种示教方法中以无言示教更具启发性。所谓“无言示教”,即是指教师在技术操作示教过程中不做任何讲解,让学生通过视觉的观察去主动地获取操作知识和技能。     

运用电教媒体 优化基护课教学

在我校现有条件下,基护电化教学主要采用幻灯、投影和录相等几种媒体。幻灯和投影能以静止的方式表现事物瞬间的特性,能够让学生详细地、有分析地观察事物的细部;而录相则能给学生提供视觉、听觉两方面的信息,能以活动的图像逼真地、系统地呈现事物及其变化过程。合理地使用这些媒体,可以优化教学效果,现将具体做法和体会报告如下。做法1．内容的选择一些机理性内容,单纯讲解往往难以弄懂。如在讲解褥疮发生机理中“剪力及其作用”时,我们插播了一个简单的投影片,形象而生动,学生很快地理解了什么叫剪力,而剪力的产生以及剪力引起皮肤及皮下组织中血管扭曲,影响