护士规范化培训方法探讨

为探讨规范化培训对临床护理质量的影响,对80名低年制护士实施规范化培训前后的专业理论、专业技能和外语水平等进行比较。结果:实施规范化培训后的专业理论、专业技能和外语水平均有所提高。结论:实施规范化培训是培养临床护理人才、提高临床护理质量的重要措施之一。     

阶段性目标管理在新护士规范化培训中的应用研究

目的探讨阶段性目标管理在新护士规范化培训中的应用效果。方法选取2019年招聘到医院的65名护士,按随机数字表法将研究对象分为两组,干预组33例,对照组32例。采用理论考试、技能考核和自评"注册护士核心能力量表"比较两组护士理论、技能和岗位胜任能力得分。结果对照组护士规范化培训后理论(84.34±6.90)分、技能(80.50±7.89)分和岗位胜任能力(136.80±21.61)分,均高于规范化培训前理论(64.66±6.42)分、技能(72.34±6.43)分和岗位胜任能力(105.78±8.05)分,差异有统计学意义(P<0.05);干预组护士规范化培训后理论(84.33±7.27)分、技能(86.67±6.79)分和岗位胜任能力(171.80±35.10)分,均高于规范化培训前理论(65.52±6.98)分、技能(72.64±6.91)分和岗位胜任能力(106.61±8.45)分,差异有统计学意义(P<0.05);应用阶段性目标管理进行培训的干预组护士技能和岗位胜任能力得分显著高于接受常规培训的对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用阶段性目标管理的规范化培训有助于改善新入职护士的操作技能和岗位胜任能力,并促进其职业认同感的形成。     

临床护士急救技能规范化管理与培训

急救技能是临床护士必备的业务素质，尤其是在急、危重患者的救治，应急抢险中发挥着很重要的作用，在紧急情况下，护士能否高效、快捷的配合医生做好急救工作，取决于平时良好的训练和积累。我院自2000年开始有计划对全院护士进行急救技能的规范化管理和培训，收效匪浅。     

康复护士规范化培训的实践与体会

目的探讨规范化护士培训的方法及体会。方法鉴于我院的实际情况，依据我国护士规范化培训标准，制订了康复护士规范化培训标准。结果通过为期2年的规范化培训，康复护士的综合素质及工作能力得到显著提升。结论我院通过现有的康复技术力量有目的、有计划、系统的阶段性、多层次、多形式、多渠道对康复护士规范专业化培训，全面提高康复护理人员的素质，促进了护理队伍的整体发展，培养了一批临床专家康复护士。     

规范化培训护士培训初期焦虑状况调查分析

[目的]调查分析规范化培训护士在培训初期的焦虑状况,以期提出有效措施帮助学员缓解焦虑情绪。[方法]采用zung氏自评焦虑量表(SAS)对2008级规范化培训护士171名在培训初期的焦虑状况进行调查,将获得的数据进行分析。[结果]规范化培训护士在培训初期的焦虑程度(42.63±10.17)显著高于国内普通人群焦虑常模(29.78±0.46)。[结论]护士在培训初期,因多方面的原因会导致焦虑程度增加,临床带教老师应加强对他们的正确指导和疏导,缓解焦虑程度,能更积极地应对日常工作和学习。     

目标设置理论在护士岗位规范化培训中的应用

目的探讨护士岗位规范化培训的有效方法,提高护士综合素质。方法对笔者所在医院240名护士应用目标设置理论进行培训,设置可操作目标、规范培训方法和内容及完善检查考核制度等,通过实践与全方位的培养,使护士队伍迅速成长。结果岗位规范化培训使护士的综合素质有所提高。结论应用目标设置理论可使培训中各环节质量得到有效控制,从而提高培训效果。     

新护士规范化管理的创新举措

开展新护士规范化培训，加强对新护士的规范化管理，有利于新护士能尽快适应临床工作环境及自身角色的转变， 提高了护理人员的综合素质和临床实际工作能力，保障了护理安全。     

加强CRRT护士规范化培训的探讨

目的：规范CRRT护士培训的方法。方法：运用全面规范、系统化的培训方式,以CRRT护士应具备的基本素质、工作方式为依据,设置相应制度、理论、临床技能、病情观察、记录单书写、典型病例情景演示等培训内容,成立培训考核小组,通过理论、操作、工作标准反馈、服务质量反馈、民主测评等方式进行全面评价,最后进行上岗资格认定并签定CRRT护士责任书。结果：22名培训护士经过考核,全部达标,通过上岗资格认定。结论：全面、系统、规范的理论受课与临床实践相结合的培训课程是科学有效的培训方式;CRRT护士的职业素质、法律法规意识、专业理论技能、科研能力等全面培训考核使传统、单一的护理带教模式向系统、规范、科学的新护理培训模式转变。     

新护士规范化培训在护理管理中的应用

目的：通过进行新护士规范化培训,提高新护士临床护理工作能力。方法：制定规范化培训计划,对新护士分阶段培训、考核。结果：对新护士实施规范化培训后,基础理论考试合格率为97．93％,基本技能操作合格率为99．91％,理论及技能考核成绩比培训前明显提高（P〈O．01）。结论：通过规范化培训,提升了新护士的理论水平和操作技能水平,使新护士能较快完成从护生到护士的角色转变,护理质量得到提高。     

探讨新毕业护士规范化培训模式

新毕业护士规范化培训是护理人力资源管理的重要组成部分,探讨现行的规范化培训的实践方案、成效、需进一步完善的问题,建议从建立培训基地、完善相关制度、对学员进行职业生涯引导、合理配置临床护理人力资源、采用目标管理和激励制度提升师资等手段,不断提高规范化培训的质量。     

对护士实施规范化培训的效果观察

目的探讨对护士实施规范化培训的方法及效果。方法对全院临床科室护士以及门急诊护士105人实施规范化培训,制定培训计划、加强带教老师培训、实施业务水平培训、学习相关法律知识、多渠道加大人才培养、完善规范化培训考核管理。结果护士学历水平有较大的提高,完成专升本学历教育25人,完成成人高等护理教育30人,在读本科22人、在读大专48人;三基础理论考试合格率达95．0％。参加市局举办的历届岗位技术比武活动中均成绩名列前茅,住院患者对护士的满意度96．7％。结论对护士实施一系列规范化培训,可以提高其综合素质。取得良好的效果。     

护士规范化培训生源分析

[目的]了解护士规范化培训招生生源存在问题. [方法]对进入培训护理学毕业生况通过问卷进行现况调查.从生源总量、学历结构、生源学校等方面分析了2006年四川大学华西医院护士规范化培训生源情况. [结果]大专和中专学历者占绝大多数(分别占到48%和44%),本科学历偏低;四川省内院校占大多数(95.39%),四川省外院校较少(4.62%);本校本科毕业生居多(69.2%),外校较少.本科学生来源单一.基本能满足医院对护士规范化培训要求. [结论]应进一步改善护士规范化培训生源,增大本科生比例;吸收川外学校毕业生;拓展本科生学校生源地.     

军队心血管病专科护士的规范化培训

21世纪心血管疾病占据疾病谱和死亡谱的首位[1]。为促进心血管病专科护理的发展,加快专科护理技术在军队医院的应用,总后勤部卫生部在2007年指定本院为全军心血管病临床护理示范基地试点单位,并于2008年6月至2010年5月举办3期培训班,共培训学员106名,形成规范化的培训模式,受到参训学员和送学单位的好评。     

基于护士岗位管理的临床实践分析

[摘要]目的 探讨岗位管理对护理工作的影响。方法 科学设置护理岗位和护理单元;建立绩效考核模式;开展不同层级护士岗位培训;实施层级护士竞聘上岗等方法来完善护士岗位管理。结果 护士团队协作满意度,本职工作满意度,护理管理满意度,工作回报满意度;不良事件发生情况;患者对护士的满意度情况与以往比较差异有统计学意义（Ｐ＜0.05）。结论 基于护士岗位管理能显著提高护士工作满意度;减少护理不良事件的发生;提高患者满意度。     

新护士规范化培训带教理念与实践的探讨

目的 探讨新护士规范化培训带教理念与实践方法.方法 根据我院2011年聘用的新护士与2012年聘用的新护士进行比较,其中2011年的为对照组,2012年的为观察组,对照组未采取规范化培训带教,观察组实施规范化培训带教.观察新护士上岗后的通过对基本护理技术操作、病情观察能力、危重患者抢救、急救仪器使用、突发事件处理、病人安全管理等方面进行考核评定.结果 观察组的护士各方面实践比较均优于对照组,两组比较有显著差异具有统计学意义(P＜0.01).结论 对于新护士实施规范化培训带教加强了新毕业生忽视的理论学习与临床实践能力,能建立个人良好的职业素质和理论实践知识.     

基于护士岗位管理的分层培训考核改革研究

目的探索与护士岗位管理相适应的分层培训及考核模式,通过培训及考核有效提高护士岗位胜任力。方法拟定与岗位分级管理要求相适应的护士分层培训方案,根据不同层级岗位胜任力要求制定评价标准,采取不同的考核方式,多角度、多途径开展护士培训工作,对比培训效果。结果改革前后护士技能培训成绩与理论培训成绩相比具有统计学意义(P <0. 05),其中95%的护士认为分层培训及考核提高了个人综合素质,促进岗位胜任力的提升,37. 14%的护士认为科研能力得到提升,护士对培训考核改革整体满意度为86. 43%。结论立足岗位管理的护士分层培训及考核模式改革,适应了当前护士岗位管理工作的需要,但在提高护士科研能力及培训考核效能方面还有待完善。     

护理学毕业生参加护士规范化培训需求调查

[目的]了解护理学毕业生对参加护士规范化培训的需求.[方法]对316名进入培训的护理学毕业生进行规范化培训需求的现况调查.[结果]绝大多数护理学毕业生希望通过培训能够取得护士执照、留在华西医院、学到技能、以在华西医院的经历申请出国学习研修,分别占40.13%、21.02%、17.20%和15.92%.38.31%的毕业生对培训后不能通过护士资格考试表示担心.[结论]应加强护士规范化培训学员的临床技能培养,增加受训者的含金量.提高其社会认知度.     

规范化培训护士创新能力现状及影响因素分析

目的 了解规范化培训护士的创新能力现况并探讨其影响因素,为护理管理者制定科学的创新能力培训方案、提升规范化培训护士创新能力提供理论依据。方法 采用方便抽样法选取我省576名规范化培训护士为调查对象,采用一般资料调查表、临床护理人员创新能力评价量表及护士组织支持感量表进行调查。结果 规范化培训护士创新能力总分为(108.60±18.73)分,其中创新主体维度得分(47.58±12.11)最高,创新产品维度得分(23.63±6.04)最低。多元回归分析显示临床规范化培训护士的文化程度、护理工作满意度、家人对工作支持程度及组织支持感是影响其创新能力的主要因素(调整R²=77.4%,P<0.05)。结论 规范化培训护士的创新能力总体水平较差,护理管提高其创新能力。