护理本科生心理健康及干预方法的研究进展

综述了心理健康概念和护理本科生的心理健康现状,以及目前对护生心理健康干预的研究进展,分析了影响护理本科生心理健康的因素,指出了素质教育体系下推进护理本科生心理健康教育工作,培养高质量护理人才的意义。     

护理本科生专业认同与心理健康程度的相关性研究

目的调查护理本科生的心理健康程度与专业认同,明确两者之间的关系以及心理健康程度的影响因素,为进一步保障护理本科生的心理健康,提高护理教育质量,提供详实的资料和依据。方法采用问卷调查法对武汉某大学200名在校护理本科生进行调查。结果护理本科生的心理健康程度较低,专业认同均分为(85.21±10.246)分,专业认同一般。心理健康程度与专业认同感呈显著正相关(P0.05)。结论提高护理本科生的专业认同可以提高心理健康程度,教育者应采取相应措施,特别是提高护理本科生的专业认知,以保障学生心理的健康并且提高未来护理工作的质量。     

国内护理本科生心理健康的研究进展

综述了国内护理本科生的心理健康现状及其影响因素,以及现阶段对护理本科生心理健康干预的研究进展。     

护理本科生专业承诺与心理健康的调查

目的 分析护理本科生专业承诺与心理健康的关系.方法 采用大学生专业承诺调查问卷和SCL-90症状自评量表对不同年级190名护理本科生进行测评.结果 护理本科生的专业承诺水平不高;与国内大学生常模比较,护理本科生的心理健康状况较好;除强迫症状和抑郁,理想承诺与心理健康各因子呈显著正相关,总承诺与躯体化因子呈显著负相关.结论 促进护理事业的发展,增强护理本科生对护理事业前景的信心,可以促进护生的心理健康状况.     

护理本科生沟通能力与心理健康状况调查

目的:调查护理本科生沟通能力与心理健康状况的关系。方法:采用《一般资料调查表》、《支持性沟通量表》和《抑郁自评量表》对天津中医药大学492名护理本科生进行抽样调查。结果:不同生源地的护理本科生沟通能力在辅导与咨询、提供有效的负面反馈维度比较差异具有统计学意义(P<0.05),不同性别的护理本科生心理健康状况在精神性情感症状维度上比较差异具有统计学意义(P<0.05);护理本科生的沟通能力与其心理健康状况存在相关性(P<0.01,P<0.05)。结论:改善护理本科生的心理健康状况有助于提高其沟通能力。     

影响护理本科生心理健康相关因素调查

随着社会的进步，心理健康越来越受到人们的重视。提高学生心理健康水平，已成为我国教育的重要组成部分。护理教育不仅要强调专业知识与技能的培养，同时也应重视学生心理素质的提高。国内学者对高中生、非护理专业的本科、专科生的心理健康做了研究，但对护理本科生心理健康的影响因素报道不多。本研究调查了中国3所大学护理本科生的心理健康水平及影响因素，以期采取针对性措施，提高护理本科生的心理健康水平。现报道如下。     

影响护理本科生心理健康相关因素调查

随着社会的进步,心理健康越来越受到人们的重视。提高学生心理健康水平,已成为我国教育的重要组成部分[1]。护理教育不仅要强调专业知识与技能的培养,同时也应重视学生心理素质的提高。国内学者对高中生、非护理专业的本科、专科生的心理健康做了研究[2-4],但对护理本科生心理健康的影响因素报道不多。本研究调查了中国3所大学护理本科生的心理健康水平及影响因素,以期采取针对性措施,提高护理本科生的心理健康水平。现报道如下。1研究对象1年级～4年级在校护理本科生。采用方便抽样的方法,抽取西安交通大学医学院护理系、上海复旦大学护理…     

护理本科生情感变量与心理健康调查

[目的]了解护理本科生正负性情感与心理健康状况。[方法]采取问卷调查方式,对291名护理本科生进行调查。[结果]①护理本科生的正性情感平均得分最低的是2007级,最高的是2004级;负性情感平均得分最低的是2004级,最高的是2007级,且负性情感有随着年级增长逐年递减的趋势;②护理本科生症状自评量表（SCL-90）中躯体化接近常模。人际关系敏感、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、敌对、偏执、精神病性均高于常模且差异有统计学意义;③护理本科生正性情感与SCL-90各因子得分呈负相关;负性情感与SCL-90各因子得分呈正相关。[结论]护理本科生心理健康状况水平较低,正负性情感和心理健康有密切的联系,护理学院应进一步加强大学生情感教育和心理健康辅导,提高护理本科生的心理健康水平。     

护理本科生情感变量与心理健康调查

[目的]了解护理本科生正负性情感与心理健康状况.[方法]采取问卷调查方式,对291名护理本科生进行调查.[结果]①护理本科生的正性情感平均得分最低的是2007级,最高的是2004级;负性情感平均得分最低的是2004级,最高的是2007级,且负性情感有随着年级增长逐年递减的趋势;②护理本科生症状自评量表(SCL-90)中躯体化接近常模,人际关系敏感、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖、敌对、偏执、精神病性均高于常模且差异有统计学意义;③护理本科生正性情感与SCL-90各因子得分呈负相关;负性情感与SCL-90各因子得分呈正相关.[结论]护理本科生心理健康状况水平较低,正负性情感和心理健康有密切的联系,护理学院应进一步加强大学生情感教育和心理健康辅导,提高护理本科生的心理健康水平.     

护理本科生对心理健康护理态度的探讨

[目的]探讨护理本科生对心理健康护理的态度及护理本科教育对学生心理健康护理态度的影响。[方法]通过搜索电子数据库:CINAHL、MEDLINE、PsycINFO,检索出1 400条记录,其中17篇符合此研究的纳入标准,继而从这17篇文章的参考文献列表中进一步筛选出4篇相关文献。[结果]护理本科生在其职业生涯规划中,心理健康领域是最不受欢迎的领域之一;准实验研究显示大部分接受过更多理论学习、能保证更多临床实习时间的学生对心理健康护理持有更加喜欢的态度。[结论]护理专业的学生将心理健康护理作为最不喜欢的职业选择,但是通过教育,包括课堂教学和临床实践可以提高他们对心理健康护理的积极态度。