PBL教学法在诊断学见习课教学中的应用研究

目的探讨PBL教学方法在诊断学见习课教学中的应用效果。方法以锦州医科大学临床医学专业四年级120名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组60名。对照组采用传统的LBL教学方法,实验组应用PBL教学方法,课程结束后通过技能测试和问卷调查方式评价教学效果。结果实验组学生技能测试成绩(89.8±8.6)显著高于对照组(80.7±7.8),差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查结果显示,PBL教学方法在提高学习兴趣、提升学习效率、激发学习的主动性和积极性、加强分析解决问题的能力、提高合作能力等多方面有明显优势,差异显著(P0.01)。结论 PBL教学方法能够提高学生的学习成绩,激发学生的学习兴趣,优于传统教学方法,值得深入推广。     

TBL教学模式在生物技术制药实验教学中的应用实践

TBL教学模式是以团队为基础、学生为主体的一种新型教学模式,在提高学生实验兴趣及培养学生创新思维等方面具有传统实验教学模式不可比拟的优点.将TBL教学方法引入生物技术制药实验教学,不仅有利于培养学生的创新科研思维和团队协作精神,也提高了学生的学习主动性和分析、解决问题能力.本文就TBL教学模式在生物技术制药课程实验教学中的应用及实施等方面做一简要介绍.     

TBL在口腔正畸临床病例分析教学中的应用及效果评估

目的探讨以团队为基础的学习(TBL)教学法在口腔正畸临床教学中的可能性和教学效果。方法将川北医学院口腔医学系2008级48名学生随机分为8个团队,并随机分为团队学习的实验组(TBL组)和传统教学模式的对照组(传统组),正畸课结束后进行问卷调查和理论及临床病例考核。结果 89.8%以上学生对TBL教学满意,成绩显示TBL组期末考试临床病例分析部分得分明显高于传统组。结论团队学习应用于正畸病例分析教学效果优于传统教学方法,有助于培养学生临床思维、增强理论联系实际的能力,促进学生团队协作能力,是适合正畸教学的有效模式,值得推广。     

“对分课堂”在生理学教学中的应用探索

目的：探索“对分课堂”在生理学教学中的应用。方法：在生理学教学中,选择成都中医药大学2020级临床医学专业学生作为考察对象,分为实验组和对照组。实验组采用对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。通过期末考试成绩和教学满意度调查评估教学效果。结果：实验组学生生理学期末考试成绩较高,且对教学的满意度更高。结论：“对分课堂”教学方法既能保证教学内容的完成,又能激发学生学习的主动性,提高教学质量,在今后的教学实践中值得继续推广实践。     

护理实训实验室实行开放管理的意义与实践

目的 探讨护理实训课实验室实行开放管理的意义与实践.方法 将2个班120名学生随机分为观察组和对照组,每组各60名.实验组护理实训课实验室实行开放管理模式,对照组采用常规实验教学管理方法.期末通过综合技能考核和问卷调查对实验室开发管理的效果进行评价.结果 观察组操作技能和职业素养成绩显著高于对照组(P＜ 0.05);观察组学生的学习兴趣培养、动手创新能力和协作精神等方面能力均较对照组显著提高(P＜0.05).结论 加强护理实训实验室开放管理,有助于提高各项操作技能的熟练程度,在培养学生学习兴趣、动手创新能力及团队合作意识方面发挥重要的作用.     

MDT联合CBL-TBL教学法在肿瘤学临床教学中的应用

目的:探究多学科协作(MDT)联合案例教学-团队学习(CBL-TBL)教学法在肿瘤学临床教学中的应用效果。方法:选取蚌埠医学院2018级临床本科生60名为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组30名。实验组采用MDT联合CBL-TBL教学模式，对照组采用CBL-TBL教学模式，2组学员均教学12周。教学结束后，比较2组学员理论和临床实践成绩、各维度能力评分及教学满意度。结果:教学结束后，实验组学员理论和临床实践成绩分别为(87.87±3.47)分、(85.90±4.20)分，均高于对照组的(85.67±3.65)分、(82.17±3.95)分，差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学员在文献检索分析能力、语言表达能力、学习兴趣激发能力、团队合作能力、理论知识掌握能力、自主学习能力、临床问题解决能力、临床思维能力、师生交流频率及课程总体满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在肿瘤学临床教学中应用MDT联合CBL-TBL教学方式有助于提高学员理论和临床实践成绩，可有效提升学员团队协作和解决问题的能力，且教学满意度高，值得在临床教学中推广应用。     

项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果

目的：探讨项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据。方法：随机抽取本系2007级护理学专业（专科）的2个大班的学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用项目教学法,对照组采用传统的教学方法,按照《外科护理学》教学大纲要求组织教学。然后将两组学生的考试成绩进行比较,并对两组学生自主学习情况及学习效果,通过问卷调查进行评价。所有数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果：两组学生的考试成绩和自主学习情况及学习效果评价均存在明显差异,实验组优于对照组（P〈0.05）。结论：项目教学法优于传统教学法,充分体现了＂学生为学习主体的原则＂,有利于培养学生的临床思维能力,充分发挥了学生的学习潜能、主动性、创造性,提高了学生的学习兴趣、参与意识、分析解决问题的能力、团体合作精神及对知识的整合能力等。     

任务驱动教学法在成人医学教育药理学教学中的实践

目的：针对成人医学教育学生的特点及药理学桥梁学科的特点，为提高成人医学教育学生学习积极性与主动性，实施任务驱动教学法。方法以2012级成人医学教育临床医学本科学生为研究对象，通过客观评价（试卷测试）和主观评价（问卷调查）相结合的方法对任务驱动教学法实施效果进行评价。结果实施任务驱动教学法的学生章节平均得分明显高于实施传统教学法的学生，两组学生成绩比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。任务驱动教学法与传统教学法比较，69%（69/100）学生认为学习主动性与积极性提高，86%（86/100）学生认为自主学习的能力提高，72%（72/100）学生认为分析问题的能力提高，85%（85/100）学生认为团队协作精神得到提高。结论实施任务驱动教学法可提高成人医学教育学生学习积极性与主动性，能显著提高学生的自主学习与协作学习能力。     

PBL教学法在外科学教学中的应用体会

目的评价PBL教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级（3＋2）临床医学中专阶段2个班122名学生。l班62名学生为对照组,采用传统教学法;2班60名学生为实验组,采用PBL教学法。以问卷调查和考核的方式评价PBL的效果。结果80％以上的学生认为PBL教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70％~80％的学生认为PBL教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养,隘床思维能力。期终考试成绩结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学提高学生的学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的临床思维能力;培养学生的团队合作能力,促使他们综合能力的提高;培养学生自主学习的能力。     

基于整体护理模式下循证护理实践教学方法的应用体会

目的探讨整体护理模式下循证护理在临床实习带教中的应用及效果。方法将我院2012届护理专业本科学生280名随机分为对照组171人和实验组109人,对照组按传统教学方法进行带教,实验组采用循证护理模式实施带教。实习结束,对两组学生实习综合成绩和带教方法进行效果评价。结果实验组学生综合实习成绩及对带教方法的评价显著优于对照组(P<0.05)。结论应用循证护理模式带教有利于实践教学效果的提高。     

子宫中隔切除术后预防粘连方法探讨

目的 探讨子宫中隔并不孕患者宫腔镜术后不同处理方法预防宫腔粘连的效果.方法 55例子宫中隔并不孕患者行腹腔镜监护下宫腔镜子宫中隔切除术(TCRS),术后针对不同患者采用不同术后处理措施,包括宫腔放置与不放IUD,是否进行人工周期治疗,部分患者术后使用GnRH-a类药物治疗术后第1、3个月行宫腔镜检查随访,宫内放置IUD的患者;于术后第3个月取环.结果 54例患者术后进行宫腔镜检查随访,其中40例分别于术后第1、3个月完成了术后2次宫腔镜检查,另14例只完成一次检查.宫腔术后放环与否对术后宫腔形态影响无差异(P>0.05),术后使用人工周期治疗患者较未使用者子宫内膜厚,此两者术后第3个月宫腔镜检查发现宫底创面均已有内膜覆盖.使用GnRH-a类药物患者术后官腔形态满意.结论 TCRS术后宫腔放置IUD无助于预防术后粘连的发生;术后人工周期治疗应更个体化并有针对性的使用GnRH-a类药物治疗.术后及时进行宫腔镜检查随访可防止术后宫底新粘连的形成.     

欧洲药典适用性认证介绍

目的介绍欧洲药典适用性认证程序,为国内药品监管机构和原料药生产企业提供信息,促进我国原料药生产企业的国际化。方法通过查阅调研欧盟相关药品法规和与EDQM同行面对面的交流,详细了解欧洲药典适用性认证的组织机构和具体程序。结果与结论欧洲药典适用性认证程序在对原料药的质量控制有重要作用,加强了药典的监管力度,进一步保证了原料药的质量、安全性和有效性。     

住院患者精神用药情况调查分析

目的：了解目前住院精神患者的药物使用情况。方法：采用一日法调查西安市精神卫生中心403例住院精神患者诊断和治疗情况，并与上海市精神卫生中心2004年调查结果相比较。结果：①传统精神药物使用显著减少，新型精神药物使用占据首位；②抗精神病药物使用趋向小剂量化；③本组联用丙戊酸盐类药物显著增多；④我院精神药物使用情况与上海精神卫生中心比较有显著差异。结论：近年来精神药物使用情况已发生了显著变化，与新型精神药物疗效好，副作用少，患者依从性高有关。     

不同方法治疗慢性宫颈炎的疗效分析

目的慢性宫颈炎是妇科最常见的疾病之一,可引起盆腔脏器炎症,并且与宫颈癌的发生关系密切。本文诣在探讨不同方法在慢性宫颈炎中的疗效。方法回顾性分析新乡市中心医院收治的210例宫颈炎患者,采用药物保妇康栓、聚焦超声治疗及宫腔镜下宫颈电切术的临床效果进行统计分析。结果宫颈电切术治疗有效率为97.9%,明显高于另外两组,差异有统计学意义。结论宫腔镜下宫颈电切术治愈慢性宫颈炎,并且切除宫颈移行带,减少宫颈癌发生。     

片剂溶出度影响因素分析

目的:考察片剂溶出度的影响因素,提高片剂溶出度,从而提高产品质量。方法:通过实验,研究各种参数对片剂溶出度的影响,选择出最佳工艺条件,如改进处方、控制颗粒硬度和大小、控制压力等工艺参数,用于指导大型生产,提高片剂溶出度。结论:崩解剂及润滑剂的用量对片剂溶出度影响较大,颗粒的硬度及大小、粘合剂的温度,压片压力对片剂的溶出度亦有影响;片剂直径大小对片剂溶出度影响不大。     

槲皮素代谢产物定性检出条件研究

目的:研究给予大鼠槲皮素后血浆中代谢产物的定性检出条件。方法:给予大鼠槲皮素单体(100mg.kg-1)后腹腔静脉取血,血浆样品经2mol.L-1盐酸(甲醇-水溶液)水解,采用高效液相色谱法对血浆样品中代谢产物进行定性分析。结果:大鼠给药后3h内取血、血浆样品经盐酸水解处理4h,可稳定检测槲皮素和异鼠李素,样品在—20℃条件下贮存稳定。结论:血浆样品采集时间、盐酸水解时间及贮存方式等不同均可影响代谢产物的有效检出。     

住院患者抗菌药物不合理使用分析

目的了解该院住院患者不合理使用抗菌药物情况。方法随机抽取2009年住院使用抗菌药物病历544份。依据《抗菌药物临床使用原则》等相关规定进行评价,统计、分析抗菌药物不合理使用现象。结果该院住院患者抗菌药物不合理使用率为31.8%,不合理现象主要表现有选药不当、高起点用药、用法用量不当等。结论该院住院患者抗菌药物不合理使用现象严重,医院应采取措施加强监管,促进抗菌药物合理使用。     

甲泼尼龙佐治毛细支气管炎疗效观察

目的探讨甲泼尼龙与布地奈德治疗毛细支气管炎的疗效。方法将182例毛细支气管炎患儿随机分成三组,三组均采用综合治疗,A组62例用甲泼尼龙静脉滴注,B组60例雾化吸入布地奈德,C组60例用静滴氢化可的松,观察三组喘憋、哮鸣音消失和住院时间。结果A组喘憋、哮鸣音消失时间及住院时间均比B,C组缩短（P〈0.05）。结论甲泼尼龙静滴治疗毛细支气管炎有效、安全、方便,明显加快治愈过程,优于布地奈德与氢化可的松。     

对天津市北辰医院医务人员药品不良反应认知度调查分析

药品不良反应(ADR)监测工作是对上市药品安全性的再评价,是公众安全合理用药的保障,是药品监督管理工作的重要组成部分。本中心对天津市北辰医院103名医务人员进行了药品不良反应相关知识认知度调查,并对调查结果进行统计分析,为相关部门的药品监管工作提供依据和参考。     

早产儿视网膜病变141例自然退行与进展的影响因素分析

目的 通过分析早产儿视网膜病变（retinopathy of prematurity,ROP）自然退行和进展的影响因素,了解ROP的发展规律,以期对ROP病儿的临床及筛查工作有一定指导作用。方法 收集2018年9月至2021年4月在徐州医科大学附属医院就诊并进行眼底筛查的病儿472例。收集确定有眼底病变的141例病儿的临床资料,退行组107例,需干预治疗的进展组34例,分析早产儿视网膜病变自然退行与进展的影响因素。结果 退行组和进展组平均胎龄分别为（31.61±2.29）周、（29.76±1.82）周,经独立样本的t检验,差异有统计学意义（P<0.05）,两组出生体质量的中位数分别为1.58(1.25,1.82)kg、1.26(1.03,1.48)kg,无创通气时间为8.50(6.00,18.75)d、20.00(10.75,32.25)d,两组合并支气管肺发育不良（bronchopulmonary dysplasia,BPD）的占比分别为40.2%(43/107),79.4%(27/34),败血症59.8%(64/107)、82.4%(28/34)、贫血59.8%(64/107...