构建与实施高职医药卫生教育的“SAP”实践与考核模式

高等职业教育医药卫生类人才培养的目标要求突出实践能力的培养。为切合高等职业教育的特点,根据临床或生产第一线岗位需求,我院把职业技能训练作为教育核心,强化学生职业能力的培养,创新与实施具有自身特色的“SAP”实践与考核模式,使培养高素质技能型的医药卫生人才有了明确的方向与具体做法。     

医药卫生类高职院校人才培养模式创新的实践与探索

针对高职院校的办学质量与特色,在分析当前医药卫生行业对人才培养规格提出新要求的基础上,从创新人才培养模式、专业及专业群建设、课程建设、实训基地建设、教学团队建设、人才培养保障与辅助平台建设等方面入手,创新一套适用于医药卫生高职院校人才培养的新模式。     

改革考试方法促进高职护理教育发展

随着高职护理教育改革的深入发展，传统的考试模式与实用型、技能型人才的培养目标不相适应，使得培养出的人才与社会需求不适应。为此，对在校学生进行调查分析，找出传统考试模式的不足，研究出具体的对策，并且根据对策制定出相应的改革方法，取得了一定的成效。     

医药卫生类高等职业教育课程模式改革与创新的思考

近年来,医药卫生类高等职业院校在规模扩大的同时,在教育理念、人才培养模式研究与探索等方面同样取得了巨大的成就,教学模式也随之不断改革与创新。许多医药卫生类高等职业院校以专业教学改革试点推进专业建设进程,且有的专业已经建设成为示范专业和精品专业。然而,实现人才培养目标、提高教学质量的重要环节之一是课程建设。因此,课程模式改革与创新是当前教学改革的重要课题之一。     

高职教育病理学考试改革的探索

目的探索采用侧重考核学生能力的全新考评模式,进行有高职教育特色的病理学考试改革,为实现高职培养目标导航。方法制定考试方法改革的制度,从考试内容、考核方式、评价方式等多方面进行实践性改革。结果问卷调查显示改革效果良好。结论通过实践探索出适合高职病理学教育的考评模式,使考试适合并促进素质教育,使学生真正成为医学高素质人才。     

医药卫生高职信息素养教育的探讨

将医药卫生高职教育和信息素养教育的共同点——培养实际应用能力作为切入点,分析信息素养对医药卫生高职教育的促进作用。依据医药卫生高职生信息能力状况,提出开展信息素养教育应注重的环节。     

医药卫生类高职教育课程标准制定的思考

高等职业教育较之普通本科教育的最大区别在于更加强调学生职业技能的培养．注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足,变学科型知识传授为应用技能培养,按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念,行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位,工学结合的育人模式,制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色,促进学生知识、能力、素质与情感协调发展,满足社会对人才的需求。     

高职《药学服务技术》课程考试模式改革的实践研究

高职院校的考试模式改革,已有许多宏观论述,但对于具体问题的研究比较少,本文通过对以前高职《药学服务技术》课程考试模式不足的认识,提出对高职《药学服务技术》课程考试模式改革的具体方法,经过几年的实行后,得到了反思。     

改革安徽省医药卫生类对口招生考试的研究

通过回顾我省医药卫生类对口招生考试现状及＂环境＂,并对滁州卫校和黄山卫校在校中专一、二年级学生采用无记名问卷调查方式,得出：①59.54%的学生不知道历届生可以参加对口升学考试.64.11%的学生同意中专二年级时可以参加对口升学考试.②85.49%的学生愿意参加对口升学考试,但对我省现行的＂3＋X＂对口升学考试模式的满意率只有31.61%.③66.40%的学生认为对口升学考试前要进行操作技能考核,并将考核成绩纳入总分.④71.87%的学生同意持有国家执业资格证书可以免试升学.分析了改革安徽省医药卫生类对口招生考试的必要性,提出了改革建议及措施.     

关于执业药师考试与高职药学教育的思考

1我国执业药师现状 1．1数量严重不足 目前，我国每1．5万人才拥有1名执业药师；而美国1999年已达1200人拥有1名执业药师；澳大利亚每1千人拥有1名执业药师；日本每500多人拥有1名执业药师。据报道，我国现有药品批发和零售企业约13万多家，医疗机构32万多家。目前执业药师的数量与国家食品药品监督管理局所提出的所有药品经营企业在2004年底以前均须配备至少一名执业药师的要求相差甚远。     

用新医改精神指导卫生职业教育教学改革

医药卫生事业关系到千家万户的利益,是重大的民生问题。为建立具有中国特色的医药卫生制度,逐步实现人人享有基本医疗卫生服务的目标,深化医药卫生体制改革,满足人民群众的医药卫生需求,缓解人民群众看病难、看病贵问题,《中共中央、国务院关于深化医疗卫生体制改革的意见》（以下简称新医改）于2009年4月正式公布了。     

《医疗事故处理条例》与卫生职业教育教学改革

《医疗事故处理条例》(简称《条例》)是我国规范医疗服务行业,妥善处理医疗事故,维护医患双方合法权益,保障医疗安全的重要法规。《条例》强调医疗事故重在预防,扩大了医疗事故的内涵,加大了医疗机构及医务人员的责任。《条例》的实施对卫生职业教育教学改革提出新的要求。卫生职业教育教学改革要主动应对市场经济条件下医患关系紧张、患者维权意识增强、医疗环境复杂的局面,培养高质、强能、实用、依法行医的卫生技术人才。     

对卫生职业教育改革的思考

卫生职业教育要提高办学档次、扩大办学规模,必须明确培养目标、调整招生计划,突出医学中、高等职业教育特征,推进学分制等弹性学习制度,加强医学中、高等职业教育教材编写工作。建设一支学术水平、教学水平较高,实际工作能力较强的“双师型”专、兼职教师队伍．是深化教育教肇改革的方向．     

职业教育一体化教学模式的改革与实践

随着职业学校课程改革的不断深入,逐渐摆脱原有的以传授知识为主的教学模式,重视实践教学环节已经成为共识,但是职业教学改革尚未形成真正意义上的突破。职业教学改革要实现目标与结果的统一,首先必须在教学模式上有所突破,其次,应当彻底摆脱学科性倾向,围绕职业人才培养目标,加强人才培养的针对性,真正实现理论教学和实践教学的有机结合,实现理论-实践的一体化的教学。     

卫生职业教育中医学人文教育的几点思考

基于卫生职业教育的现状,讨论在卫生职业教育中医学人文教育的相关问题。医学人文教育区别于文化素质教育和德育,有其特定的要求和内容;医学人文教育是技能教育、职业生涯教育在人本教育上的统一;医学人文教育是医学教育的起点,贯穿于医学教育的整个过程,与医学技能教育相融合,在医学实践中落实;医学人文教育需要相关课程体系的构建和相关组织机构的建构。医学的本质属性是医学的人文性,经人文化的医学是人文医学。     

卫生职业教育教学改革途径探析

从医药卫生高职高专教育的培养目标出发，根据近年来卫生职业院校生源情况，从课程体系改革、教学方式转变、专业课教材建设、课堂教学改革、教学评价更新、考试模式改革6个途径对卫生职业教育教学改革进行探析，旨在建立一套适用于高职高专学生的教学模式。     

基于岗位能力的卫生类高职院校医学人文素质教育的改革与思考

实施医学人文素质教育是高职医学教育发展的必然趋势。目前,卫生类高职院校医人文素质教育尚不能适应卫生行业的需要。因此,应基于职业岗位能力的要求,积极探索卫生类高职院校学生人文素质培养的新途径和新方法,创新医学人文素质教育课程内容,推行具有卫生职业特色的人文素质教育课程教学模式。     

考试制度改革将促进卫生职业教育质量的提高

通过对医学教育考试制度演变过程及其影响的分析不难看出，护士执业资格考试制度的改革，体现了以人为本的科学发展观，顺应时代潮流，必将有利于卫生职业教育质量的提高。     

医学职业教育中考试方法的适应性研究

目的探寻适合医学职业学校教学质量监控与评价的新方法。方法选取我院2005级314名学生。于2学年的不同学期选取不同的考试记分方法,以观察学生学习的主动性、自觉性及学习进步的幅度。结果综合考试记分法提高的不仅是学生的成绩、综合能力,而且还帮助学生找回了自信,分散了集中考试所带来的压力,成为学生平时学习的驱动力。结论综合考试记分法能帮助学生发现并强化自身优势、弥补自身不足,最终实现个体能力的全面提升。     

关于改革医学高职院校健康教育与健康促进教学的探讨

健康教育与健康促进是社区保健与社区护理中的重点章节之一。该部分内容理解起来似乎并不困难,若真正把其指导思想及原则落到实处,做好健康教育与健康促进工作却非易事。这是因为这部分内容有如下特点。