绩点学分制条件下对成绩警告生管理模式的探讨

绩点学分制是以学分作为计量学生学习分量单位的一种教学管理制度，是一种反映了学生学习质量的统计制度。绩点学分制为学分数与绩点系数的乘积，学生在取得某一门课程学分的同时，也取得了相应的学分绩点。绩点学分制是接专业培养目标的要求，规定教学计划中各门课程的学分、绩点和在校期间必须获得的总学分和绩点。学生在校期间不受学年限制，修满学校规定的达到毕业水平与取得学位所需的学分总数即可毕业并取得学位。     

学分制理念在《传统老年康复保健》教学中的应用

学院引入学分制教学管理模式后,对《传统老年康复保健》课程的教学提出了新的要求。笔者在课程的教学实践中引入了学分制的理念,将教学内容分为了必学和选学两大部分,给予了学生充分自主学习的自由,极大地提高了学生学习的积极性和兴趣。     

浅论高等中医院校实施学分制的必要性与可行性

学分制作为一种教学管理模式正逐渐被中国各大高校尝试与实践，高等中医院校也在改革的浪潮中不断地探索适合自身特点的学分制管理模式。文章从学分制自身的优点和高等教育的发展趋势分析了高等中医院校实施学分制的必要性，从四个方面论述了实施学分制的可行性。认为就目前高等中医院校的自身特点和各种条件而言，实施学年学分制是可行的，而且是很有必要的。在具体的实施中，可以完全学分制为目标，不断进行改革与探索，以更好地培养社会所需的复合型的医学人才。     

高职《中药调剂学》模块化教学改革探析——澳大利亚TAFE学院培养模式的启示

TAFE学院模式是以澳大利亚为代表的人才培养模式。TAFE学院采用模块化的课程设计,且具有很强的层次性与灵活性,既满足了学生的个性化需求又满足社会对人才的需求,为我国高职院校学分制课程改革提供了有益的经验和启示。本文通过借鉴澳大利亚TAFE学院模块化课程教学体系的内涵及优势,探讨把模块式课程教学的思路应用到高职《中药调剂学》教学改革中,为高等职业教育改革做有益的探索。     

专业认证背景下的护理本科人才培养方案探讨

随着我国社会经济的不断发展,科学技术的不断进步,越来越多的人开始关注健康,关注医疗技术和护理质量。开展护理本科专业认证就是在这样一个大趋势下应运而生的。从护理学专业教育的基本要求出发,以湖南中医药大学第二附属医院2015年50名湘杏学院实习学生问卷调查为依据,探讨护理本科专业教育现状及存在的不足,提出有效的人才培养方案,并对未来我校湘杏学院护理本科人才培养模式进行探讨。     

新型农村合作医疗中医药服务补偿政策的实施效果分析

目的了解新农合中医药补偿政策对中医药服务利用的影响,分析其制约因素。方法采取定性与定量相结合的方法,分析政策实施对中医药服务利用及参合患者受益的影响等情况。结果中医药补偿政策在一定程度上提高了中医药服务的利用,减轻患者负担,但受到多重因素制约,主要包括：新农合信息化程度低,农村中医工作薄弱,政策宣传不足、缺乏对医疗机构的激励机制、在现代医学管理模式不利于中医药作用发挥等。结论与建议要发挥中医药补偿政策实施效果,既要提高中医药管理及服务的可行性,又要结合中医药使用特点,提高中医药的政策补偿比例,探索对医疗机构应用中医药的激励机制等。     

统筹方法论指导下中药学专业高职-本科贯通人才培养模式的实践探索

目的:探讨在统筹方法论指导下的上海中医药大学和上海健康职业技术学院合作开展的高等职业教育药学专业——高等教育本科中药学专业贯通人才培养模式的实践经验。方法:对上海中医药大学与上海高等专科学校合作开展的高等职业教育药学专业——高等教育本科中药学专业贯通人才培养模式进行分析研究。上海高等专科学校药学院药学专业学生在完成3年高等职业教育并取得高职层次毕业证书。本着"自愿、推优、选拔"原则,从中遴选一定数量学生进入后2年的高职贯通本科中药学专业课程学习。学生修完规定学分,达到规定绩点要求,按《中华人民共和国学位条例》规定,授予理学学士学位。结果:通过统筹组织管理机制、培养定位与课程体系,确立贯通培养目标,制定培养框架,夯实贯通培养内涵,构建了贯通式人才培养模式。结论:中药学专业高职-本科贯通人才培养模式实践探索极具意义,建立了贯通普通高等教育与职业技术教育之间的立交桥,凸显培养技能学术兼备的高级中药学专业人才的特点。     

高职医药营销专业工学结合人才培养模式研究

本文通过剖析目前医药营销专业的人才培养模式,对高职学院实行工学结合的优势和不足进行分析,进而提出了实行工学结合模式的对策和实施过程中应注意的问题。     

浅谈中医院校学分制改革的现状与发展

学分制是高校的一种教学管理制度，有利于发挥学生学习的主观能动性，培养综合素质较高的复合型人才。文章分析了我国中医院校试行学分制过程中暴露出来一些问题，又根据专业特点和发展现状提出了完善学分制的一些方法和建议。     

中医整体观指导下的麻醉科门诊建设与管理

目的：探讨中医整体观指导下的麻醉科门诊建设的制约因素,分析基于中医整体观的麻醉科门诊建设思路。方法：选取2023年10—12月实施中医整体观指导下的麻醉科门诊建设的制约因素调查,分析中医整体观指导下的麻醉科门诊建设面临问题和管理措施。结果：中医整体观指导下的麻醉科门诊建设的制约因素调查结果主要分别为麻醉科门诊医师资质要求高、麻醉科门诊诊室条件不足、相关法律法规不完善、麻醉科诊疗范围不明确、麻醉科诊疗模式单一,占比分别为34.00%、26.00%、20.00%、14.00%、6.00%。结论：麻醉科门诊建设的目的是提升医疗机构麻醉服务能力,提升麻醉质量控制、保障患者的围术期安全,从而促进预后。但在建立和发展过程中,仍存在模式相对单一、标准不够完善等问题。以中医整体观为指导,进行麻醉科门诊的建设与管理,能够进一步发挥中西医优势,对于提升中医院的麻醉服务质量,提升患者满意度,降低手术风险意义重大。     

临床医学院学生心理健康干预体系建设的实践探索--以上海中医药大学龙华临床医学院为例

中医院校学生心理健康问题引起广泛关注,本文以上海中医药大学龙华临床医学院为例,指出人际关系处理不当、学业压力大是临床医学院学生心理健康问题的最主要影响因素。通过介绍学院心理健康干预体系中的队伍建设,实施路径中广泛的心理健康教育、心理危机个案处理、心理人文内涵建设三大模块,点面结合、外围配套支持的体系,形成了有效的临床医学院学生心理健康干预立体网络,该模式的经验值得进一步推广和复制。     

二级学院建立学生教学信息员制度的初探——以浙江中医药大学生物工程学院为例

为提高学生参与教学管理的积极性和主动性,本文以高校二级学院为例,初步探讨了学生教学信息员制度的建立及实施,为进一步完善二级学院学生教学信息员制度提供借鉴.     

基础医学新进教师学分制培养的实践与探索——以贵阳中医学院基础医学院为例

目的结合高等中医药院校特点,根据基础医学新进教师培养目标,从师德师风、教学能力、科研能力、指导学生等方面创新性地分两个阶段制定新进教师学分制培养方案,探讨采取学分制对基础医学新进教师进行培养的可行性。方法将贵阳中医学院2016年度新进采取学分制培养方案教师8名设为实验组,将未实施学分制培养的2015年度新进教师8名设为对照组,实验组按照学分制方案分两阶段进行培养,各阶段均需修满一定学分并通过考核合格,对照组实行导师带教普通培养,培养期均为一年。培养结束后分别从教学能力评价、科研能力评价、学生工作评价等方面进行对比。结果实施学分制培养的8名新进教师各方面得分均优于未实施学分制培养的新进教师,结果具有统计学差异(P0.05)。结论新进教师学分制培养方案以师德建设为根本,以质量监控为保障,以青年教师导师制为载体,以教学能力、科研水平提升为目标,效果显著,值得推广运用。     

翻转课堂教学模式在健康评估课程实施中的问题及对策研究

目的本文根据翻转课堂教学模式在健康评估教学中实施的状况,分析其存在的问题及对策。方法通过课堂教学的观察法,学生及任课教师访谈法,文献综述法对翻转课堂教学在实施过程中的问题进行总结。结果翻转课堂在实施过程中,教师的教学理念陈旧保守,不能大胆革新;学生自主学习能力弱,教学资源不足,教学辅助平台选择不合理,线上线下互动少都影响教学的实际效果。结论在翻转课堂教学实施过程中,要强化教师的改革意识,提高教师的信息化素养,加强对学生监督,培养和强化学生自主学习能力,创建优质的教学资源,对保证翻转课堂教学的实施效果有重要作用。     

实习生管理存在的问题与应对措施

学生实习是一项非常重要的实践活动，是把在校所学的理论知识与生产实践有机结合的过程。在实习过程中，学生受诸多因素的影响和制约，暴露出许多问题，不仅给实习生本人造成很大影响，同时也影响到实习单位和学校。因此，寻找、探紊有效的实习生管理办法，不但非常必要，而且迫在眉睫，结合我校药学专业的实际情况，本人从实习生管理存在的问题出发，对实习生管理进行粗浅的探索。     

服务学习理念下的卫生事业管理专业社会实践模式探索

目的对卫生事业管理专业(下称卫管专业)社会实践模式进行调研,探索在服务学习理念下的卫管专业现存实践模式的科学性.方法对上海中医药大学卫管专业的所有学生进行问卷调查,分析该专业学生现有的实践模式的特点和存在的不足.结果服务学习理念下的“三学期制”小学期社会实践模式有效地促进了学生完善知识结构,锻炼了其实践能力,但在实际实践过程中存在课时少、实践点匮乏等不足.结论需要进一步完善实践模式,增加专业教师的服务性,加强实践基地建设,增加实践的保障机制.     

中西医结合内科学课程一体化改革初探

目的观察"一体化"教学法对中医院校内科学临床教学质量的积极影响及存在问题。方法以广州中医药大学2017级中医本科班、2017级八年制班及2017级"国维班"学生为观察对象,每个班按照随机数字表法各抽取10名学生参与问卷调查,观察不同教学法对学生个人能力及教学质量的影响。将3组的期末绩点、学习现状、自我评价等情况进行比较。结果国维班学生的期末绩点高于其余2组,差异有统计学意义(P<0.05);国维班学生认为一体化教学法对自身综合素质提升有较大帮助(P<0.05)。结论在中医临床教学中采用一体化教学法可提高教学效率及质量,有助于培养高校学生的综合素质。     

以中药专业为例探究高职创新实验班人才培养模式

从目前国内高职教育人才培养的现状以及存在的问题,以及国内外创新实验班的情况分析,以中药专业为例,结合已连续开展三届创新实验班的具体实践,对高职创新实验班人才培养模式提供了基本思路和具体方案。结论:高职创新实验班在人才培养中应突出宽口径、重技能的教育思路,通过采用小班制、学分制、导师制教学,侧重应用型人才培养,完善课程体系,集中优势教学资源,因材施教。     

学院型医院青年教师导师制培养体系的设立与评价

基于学院型医院与医学高等院校的差异性,明确学院型医院对青年教师导师影响培养制约条件,针对制约条件对学院型医院青年教师导师制培养体系进行设立和调整,将形成的培养体系纳入学院型医院青年教师导师制培养方案中,对导师和青年教师进行针对性考核,评估新的培养体系下青年教师导师制培养模式的优劣,以期能够快速有效提升临床教师教育教学能力,实现医学教学质量稳步提升。     

医院多专业一体化诊疗模式实施因素分析与对策研究

目的:探讨医院多专业一体化诊疗模式的影响因素并提出优化方案.方法:随机抽取168名门诊及住院患者,158名医务人员,通过问卷调查法分析甘肃某三甲中医院医务人员和就诊患者对多专业一体化诊疗模式的知晓、理解情况及认知程度,梳理该院多专业一体化诊疗模式实施过程中的影响因素.通过专家访谈结果针对性地提出多专业一体化诊疗模式实施过程的优化措施.结果:患者对多专业一体化诊疗模式呈现出低知晓率、理解水平低下的特点.影响医生对多专业一体化诊疗模式认知程度的主要内在因素是考评制度和绩效激励政策、医院对多专业一体化诊疗模式的宣传不够、工作流程不清晰、任务分配不明确;主要外部因素是传统诊疗模式的影响、患者对多专业一体化诊疗模式的认识不足,需求不高、缺乏具体操作流程和标准及与之相适应的教学模式,同时针对以上问题对多专业一体化诊疗平台的长效发展提出了相关建议和策略.结论:多专业一体化诊疗模式的实施推广需要提升患者知晓率和认可程度,建设一体化诊疗团队,并加强医院管理.