深化教育理念实现中专教师向大学教师的转轨

随着教育改革的不断深入,医学科学的发展,中等卫校办学规模的不断扩大,为实现中等卫校向医学大专院校的转轨提供了难得的机遇.     

浅谈新形势下培养高素质医学创新人才教师理念的转变

<正>WHO提出医科毕业生必须具备以下五方面的技能,即:①能促进人们形成健康的生活方式;②能提供治疗、预防和康复服务相结合的综合性服务;③能从伦理学、费用效果和对病人的最终利益去考虑新技术的合理应用;④能协调个人、家庭和社区的卫生保健需要;⑤能同跨系统跨部门的各类专业人员进行有效的完美的结合。这一观念已被全世界医学教育广泛     

科学定位转变理念尽快实现从中专到大专的转变

从 1951年到 2004年,具有 53年办学历史的河南省南阳卫校人,在南阳市委和学校党委的领导下,同心同德,奋力拼搏,终于通过了国家教育部高校设置评议委员会专家组的评估验收,于 2004年 5月被教育部批准升格为河南省南阳医学高等专科学校。从中专到大专,不但名称改变,而且要利用现有的优势资源进行重组。如何正确认识高等医学教育的科学内涵,找准定位,在办学思想和教学思想等方面摆脱中专教育的痕迹,更新观念,理清思路,落实措施,真正使中专学校实现层次上的跨越,这是一个亟需研究的课题。在此,结合我校的实际情况,谈谈我们的一点思考。1 准确定…     

转变教育教学理念 适应现代护理人才培养需要

针对我校护理专业教学现状,提出新的现代护理人才培养模式：更新护理人才培养观念,落实高职高专护理教育教学目标;专兼结合,加强师资队伍建设;以工作任务为引领,突出高职高专护理教育教学特色;开展综合型护理实训项目。     

教学管理与创新教育

创新教育作为素质教育的核心，已成为各级各类学校关注的焦点，但发展不平衡。本文在分析上前中专学校在教学管理上存在不利于创新教育的一些较突出问题的基础上，对如何产有效地开展创新教育作了几方面探讨。     

从学生主体意识调查中看教师职业角色的转变

近期,笔者开展了一项医学类高职高专学校学生主体意识测试,通过对某高校3个年级学生问卷中与教学有密切相关的两道试题的答案进行分析,可以看出医学类高职高专学校学生学习主体意识的基本状况,从中探讨教师职业角色转变的重要性.     

反思中专教育理念 改革中专教育模式

1 问题的提出日新月异的科技进步，呼唤着人才的素质，人才素质对教育提出了新的要求，时代呼唤创新教育。这呼声如同战鼓，促使我们教育工作者必须进行深刻的思索，加快改革的步伐。2 对中专教育的反思建国伊始，迫于国际形势及国内建设急需应用型人才的具体情况，在计划经济管理体系制及前苏联教育模式的影响下，我国建立了各类中等专业学校，为我国大规模建设培养了大批急需人才，这在我国教育史上写下了不可磨灭的一页。然而当我们面临经济全球化、信息社会化、高科技飞速发展的知识经济新时代，中专这种教育模式已显得不适应当前社会的…     

新形势下临床医学教学理念转变的探索

在当今知识经济时代,临床医学这门既古老又不断创新的学科正面临着前所未有的机遇和挑战。为培养高素质的医学生,处在培养人力资源一线的大学教师应转变观念,更新教学理念,改革完善教学模式和方法,扎扎实实地提高教学质量,才有可能培养出高质量、高素质的医学生。本文就高等医学教师应具备的教学理念着手,提出医学教学非单纯传授知识、教学的主体非教师本人、医学教育具有典型的自然科学和社会科学多学科交叉渗透的属性的理念,为以后的教学工作的开展打下坚实的基础。     

高校护理教学理念转变的探索

分析高校护理专业在教学理念上存在的问题,探索高校护理教学理念的转变,即:重教师轻学生理念的转变;重理论轻实践理念的转变;重成才轻成人理念的转变;重医学轻人文理念的转变;重成绩轻技能理念的转变.     

现代医学生评价观念的转变

现代教育评价的根本目的是促进学生的发展,现有评价体系与现代学生评价观念的要求存在一定的距离。教育部近期即将出台的“中国本科医学教育标准”提出的评价要求是现代医学生评价观念的具体反映,突显学生评价的发展性功能,强调改进与激励,重视综合评价,关注个体差异,注重质性评价和多元化评价方法,提倡自评与他评相结合。我们应该认真学习,深刻理解,明确认识,更新观念,从而真正达到评价的目的。     

现代医学生评价观念的转变

现代教育评价的根本目的是促进学生的发展,现有评价体系与现代学生评价观念的要求存在一定的距离.教育部近期即将出台的"中国本科医学教育标准"提出的评价要求是现代医学生评价观念的具体反映,突显学生评价的发展性功能,强调改进与激励,重视综合评价,关注个体差异,注重质性评价和多元化评价方法,提倡自评与他评相结合.我们应该认真学习,深刻理解,明确认识,更新观念,从而真正达到评价的目的.     

学科交叉渗透与现代医学教育的思考

随着社会的进步和科学技术的发展,医学各学科之间以及医学与自然科学,医学与社会科学之间的相互交叉和渗透,产生了新的边缘学科,直接推动医学的发展,其在医学教育中的地位也逐渐加强。医学教育工作者应面对这一特点,采取积极有效的相应措施和手段来迎合医学发展的需要,培养出全面高尖跨世纪医学人才。     

现代基础医学实验教学课程化的思考与实践

现行的基础医学实验教学存在着目标定位过时、教学内容与方法滞后等诸多问题,难以满足现代医学教育的需要,通过实验教学课程化等一系列改革,探索构建现代基础医学的实验教学课程体系,着力培养学生的综合实践能力.     

我国图书馆资源体系建设思维变迁研究

回顾了我国图书馆的发展历史,归纳总结了古代藏书时期、近代图书馆时期、现当代图书馆时期3个发展阶段图书馆资源体系的变化,研究了古代藏书时期的主藏兼用思维、近代图书馆时期的公共教育思维、现当代图书馆时期的数字化思维和大数据思维4种图书馆资源体系建设思维,分析了导致资源建设思维变迁的社会原因和技术因素,并对未来可能对图书馆资源建设产生影响的计算机思维进行了预测。     

"案例式"教学法在教师现代教育技术培训中的应用研究

在分析了教师现代教育技术培训和"案例式"教学各自特点的基础上,得出了"案例式"教学非常适用于教师现代教育技术培训的结论。并结合淮海工学院教师现代教育技术培训工作的实践,提出了"案例式"教学法在培训中的实施步骤,还通过对几年来培训数据的对比和分析,验证了上述结论,并阐述了培训中应注意的问题。     

国有企业与国有医院--建立现代医院制度的深层次思考

我国国有企业改革已取得瞩目的成就,并初步建立了适合我国国情现代企业制度。我国国有医院改革也在不断深化,建设现代医院制度成为深化改革的重要内容之一。国有医院与国有企业有诸多相似之处,中国医院在建立现代医院制度时,有必要借助国有企业建立现代企业制度的做法和经验,积极、稳妥地推动这项改革。     

不同术式甲状腺手术对甲状旁腺素和血钙的影响

目的探讨甲状腺不同术式术后甲状旁腺素（PTH）和血钙的变化,总结预防甲状腺术后甲状旁腺功能低下（甲旁减）、低钙血症等的发生。方法检测2006年8月至2009年12月470例不同术式甲状腺手术术前和术后第1天血清门H和血钙,比较其变化,并按手术范围大小及相近似分为7组比较不同范围手术术后PTH和血钙的变化,行统计学分析。结果甲状腺不同术式手术前后血清PTH、血钙（除一侧和双侧腺叶部分切除外）差异有统计学意义（P〈0．05）。双侧次全切、一叶加对侧次全切,尤其是甲状腺近全切、全切术后PTH和血钙下降幅度、低血钙症发生率及发生临床症状者与一叶切除、一叶加对侧部分或大部切除者差异有统计学意义（P〈0．05）。颈淋巴清扫术后PTH和血钙下降幅度、低PTH和低钙血症发生率及发生临床症状者和未清扫者间差异有统计学意义（P〈0．05）。结论各种术式甲状腺手术均可影响甲状旁腺功能,手术范围越大术后并发甲旁减可能越大。预防甲状腺术后甲旁减的发生,除手术操作外,掌握手术指征、选择合理术式,酌情预防性使用维生素D和钙制剂。     

面向新世纪教师应具备的素质

目的：探讨新世纪对教师素质的要求。方法：分别阐明教师应具有的素质：道德品质素质、知识能力素质、科学研究素质。结果：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，面对21世纪的挑战，对教师的个人素质提出了更高的要求。结论：21世纪对教师素质的要求是多方面的、全方位的，是真、善、美的高度统一。     

关于构建医学青年教师培训体系的几点思考

目前我国医学教师培训存在培训方式和培训类型单一,培训内容不够合理等许多问题与不足。在医学发展的新形势下,如何构建科学合理的医学青年教师培训体系,提高青年教师综合素质成为医学教育改革亟待解决的一项重要课题。文章从培训理念的现代化,培训阶段划分的合理化,培训内容的综合化,培训形式的多样化,培训评价的科学化,保障机制的健全化,培训参与的主动化等方面分析探讨了该课题,以期为教育主管部门及各高校有效开展医学青年教师培训提供帮助与指导。