住院医师规范化培训质量控制体系

目的 建立院级小讲课、教学查房、病例讨论质量控制体系,以指导住院医师规范化培训质量控制体系的建设.方法 通过立标准、升系统、改流程、育师资、建督导、修制度等一系列措施,建立小讲课、教学查房、病例讨论质量控制体系.结果 建立质量控制体系后,小讲课、教学查房、病例讨论质量及合格率、参加教学活动老师人数、带教老师授课能力、住...     

主诊医师负责制下教学管理的探讨

目的制订适应主诊医师负责制下的教学管理模式，保证教学质量。结对病区各诊疗小组中有教学资格的带教老师，就完成教学任务的认识和态度及对实习生的素质要求进行了问卷调查。结果在主诊医师负责制下，97．4％的带教老师愿意带教实习生，91．0％带教老师愿意承担教学查房、小讲课等教学任务：对教学医院评估中的一些基本要求如为实习生固定带教老师、固定3～12张分管床位等，百分之六十上的老师认为能做到：科教科每月对诊疗组进行教学任务完成情况考核，有78．5％的带教老师表示赞成。结论在主诊医师负责制下，职能部门通过制订科学的教学考核方法．可以避免在医疗绩效考核为主导下医生重医疗轻教学的影响。     

互联网+人工智能专家系统在麻醉科临床带教中的应用效果分析

目的 探讨互联网+人工智能专家系统在麻醉科临床带教中的应用效果。方法 选取2019年2月—2020年2月在麻醉科轮转的42名实习医生设为对照组，对其实施传统临床带教模式；选取2020年3月—2021年3月在麻醉科轮转的44名实习医生设为研究组，对其实施互联网+人工智能专家系统教学模式。结果 带教后研究组实习医生的理论和操作得分均高于对照组（t=4.381、6.215,P<0.001）。带教前两组实习医生自主学习能力、问题分析能力、思维能力、团队协作意识、创新能力和临床应变能力的评分差异无统计学意义（P>0.05）；带教后两组实习医生各项综合能力评分均提高，且研究组实习医生各项综合能力评分及对教学的满意度均更高（P<0.05）。结论 在麻醉科临床带教中，应用互联网+人工智能专家系统可以提升实习医生的理论考核成绩、操作考核成绩、综合能力和教学满意度。     

规范教学查房模式在内科实习教学中的作用

目的探讨规范教学查房模式在内科临床实习教学中的应用。方法随机抽取在广西中医学院第一附属医院心血管内科、肝病中心实习本科专业的60名实习医生作为试验组（30名）和对照组（30名）,分别采用教学改革后所制定的规范教学查房方案及进行临床教学实践,两组统一带教老师,统一学时。结果试验组成绩优于对照组,试验组的同学对教学方式的满意程度比对照组高,两组差异有显著性。结论与现行的医疗查房相比,教学改革后所制定的规范教学查房方案在内科临床实习教学中有一定优越性。     

重视教学查房 带教实习医生

目的:重视教学查房,提高带教质量,培养合格医生.方法:查房前师生各自有计划地做好准备;查房中注意理论联 系实际,注重操作规程,在病床边进行互动式教学活动;查房后进行认真讨论总结.结果:使临床教师的教学水平与 实习学生的实习效果都能得到很大的提高.结论:临床教学查房是培养医学生的重要手段,是提高临床教学水平的 重要方法,是提高医学生综合素质的重要途径之一,是提高实习医生"三基"和综合分析能力的关键.     

浅谈临床护理带教老师须具备的素质

临床护理带教是护理教学工作中的重要组成部分,是护理教育理论联系实际的重要环节。因此,临床带教老师必须具备的素质：①专业素质;②法律意识和职业风险意识;③护理查房、示教、临床小课讲授能力;④教学能力;⑤良好的读书习惯,知识面广。     

提高儿科青年医师教学学术水平的措施和成效

临床带教老师的教学学术水平是培养高素质医学毕业生的关键。通过实施＂实习医生指导教师负责制＂、＂住院医生规范化培养制＂、青年教师理论课讲授预讲培训制度、科室集体备课制度、对实习生导师规范体检示教和教学查房培训;理论课讲授、见习和实习带教质量现场质控制度和定期组织科内PPT课件大奖赛以及推进青年教师攻读博士学位及继续培养工作等措施,提高了儿科中、青年医师的临床教学和学术水平,促进了教学质量的提升。     

多种教学法在内科学见习中应用

结合临床,介绍了多种教学法在内科学见习中的应用,如采用＂以病例为引导＂、＂SP＂的教学方法、带教教师担当部分学生辅导员、加强病历书写培训、参与教学查房及疑难病例查房、开展示范性讲课、采用专科带教、期中考核等方式提高教学质量。     

程序化护理教学查房

教学查房是理论联系实际常用的临床教学手段,带教教师对教学查房的合理组织与安排,能提高学生应用理论知识、分析和解决临床实际问题的综合能力,弥补课堂理论教学的局限和不足,增进教学效果.介绍程序化教学查房,程序化护理教学查房形式及在查房中带教老师组织、教育、咨询的作用.     

依据整体护理观应用“四步法”带教助产士的体会

通过以接生为中心目的的助产观念和助产带教与依据整体护理应用“四步法”带教助产士的对比 ,阐述了更新教学观念 ,掌握助产学员的心理 ,把整体护理“以人为本”的观念 ,运用于处理老师与学员的关系中 ,懂得换位思考、尊重学员、鼓励学员 ,以大大提高带教的效率和老师的带教水平。