调动中医院校学生学习“两课”积极性的思路和对策

普通高校开设“两课” (马克思主义理论课和思想品德课 )的目的是培养学生马克思主义理论素养及其运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力 ,树立正确的世界观、人生观、价值观。然而从目前中医院校“两课”的教学情况来看 ,并非尽如人意。原因主要在于没有充分调动学生的学习积极性。本文从分析原因着手 ,就如何调动高校学生学习“两课”积极性和增强“两课”教学实效等问题 ,谈几点粗浅的看法。1　高校学生缺乏学习“两课”积极性的原因1 1　社会的影响首先 ,是社会大气候对学生的影响。社会上许多人错误地认为 ,在市场经济时…     

调动中医院校学生学习“两课"”极性的思路和对策

普通高校开设"两课"(马克思主义理论课和思想品德课)的目的是培养学生马克思主义理论素养及其运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力,树立正确的世界观、人生观、价值观.然而从目前中医院校"两课"的教学情况来看,并非尽如人意.原因主要在于没有充分调动学生的学习积极性.本文从分析原因着手,就如何调动高校学生学习"两课"积极性和增强"两课"教学实效等问题,谈几点粗浅的看法.     

影响大学生学习“两课”积极性的因素及对策

目前,大学生学习“两课”积极性不高的现象比较普遍,影响大学生学习“两课”积极性的因素是多方面的,原因比较复杂。因此,我们要调动高校大学生学习“两课”的积极性,必须全面地分析影响他们学习“两课”的因素,制定正确的对策,增强其学习的主动性,才能提高“两课”学习的效果,     

紧密联系实际 提高“两课”教学效果

<正>“两课”(即马克思主义理论课和思想品德课)是提高大学生政治思想素质的基本环节和重要途径,为青年学生的健康成长和全面发展提供精神动力和思想保证.但是,目前大学生学习“两课”的热情并不高,究其原因,不在课程本身,大学生并不排斥马克思主义,而是对脱离实际,缺乏现实针对性的内容和授课方法有意见.“两课”作为独立的课程体系,区别于其他学科的一个重要方面就是理论性较强、较抽象.所以,在讲授时不能局限于从理论到理论,而应该紧跟时代步伐,密切联系现实.只有这样,才能增强“两课”的吸引力、凝聚力,调动同学学习“两课”的积极性、主动性,维护“两课”的感信.近年来,我在《中国社会主义建设》的教学中,遵循理论密切联系实际的原则,在讲解理论原理的的基础上,联系学生共同关心的热点问题和实际问题,突出了教学的针对性和现实性,提高了理论课的教学效果.以“社会主义初级阶段的分配制度”一节为例,教学过程如下:     

影响医学专科生"两课"学习积极性的因素及对策

目前,部分大学生学习“两课”的积极性不高。在影响阪学生学习“两课”积极性的因素中,既有一般共性的因素,也有特有的凶素。因此,要想调动学生学习“两课”的积极性,必须全面地分析影响学习的冈素,制定出止确的对策,提高“两课”学习的效果。     

高校“两课”教学存在的问题与改革思考

“两课”是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主阵地和主渠道，但目前“两课”教学中存在的问题影响了“两课”教学的效果，对“两课”教学存在的主要问题及原因进行了分析，对“两课”教学改革进行了探索和思考。     

充分发挥资料室在"两课"教学中的作用

在高校开设“两课”是社会主义大学的基本特征 ,“两课”教学意义重大 ,是对学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地 ,是高校教育的生命线 ,“两课”在培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人方面 ,发挥着十分重要的作用。而“两课”资料室又在“两课”教学中起着不可或缺的作用。1　“两课”资料室在“两课”教学中的重要性所谓“两课” ,即马克思主义理论和思想品德课。这两门课又涵盖了马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、中国革命史、政治经济学、思想道德修养、法律基础、形势与政策、心理健康教育、…     

深化“两课”教学改革 促进医学人才素质培养

随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，在高校教学改革中，强化“两课”作为学生思想政治教育的主渠道、主战场的作用和地位的任务显得更为突出和重要。广州医学院社科部在深化“两课”教学改革中，着重从增强教学意识，调动青年教师积极性，抓好课程建设，促进医学人才素质培养等方面，大胆探索，积极实践，对建立具有医学院校特点的“两课”教学体系作一些尝试，取得了一定的成效。一、我院“两课”教学改革的基本思路和做法1、重视“两课”教师的自身思想建设，增强教师对“两课”改革的紧迫感和责任感。我们认…     

影响“两课”教育有效性之主体认知因素剖析

如何增强“两课”教育的有效性 ,是近年来一直困扰着我国“两课”教育工作者和高校“两课”教育目前面临的亟待解决的重要课题。学术界已从教学方法、教学手段、教学内容诸方面进行了较深入探讨 ,并取得了一定成效 ,但仍显不足。笔者认为 ,还必须进一步剖析“两课”教育中的“人”——教育工作者与受教育者的认知因素在“两课”教育中的作用和影响 ,“两课”改革必须重视从“两课”教与学双方主体出发 ,才能增强“两课”教育的针对性以提高其有效性。1　影响“两课”教育有效性的学生认知因素分析　　影响“两课”教育有效性的学生认知因素主要有以下 3个方面 :第一 ,某些大学生对自身需要的认知发生偏差 ,是导致其在“两课”学习过程中缺乏学习热情、缺少主动性的重要原因。许多大学生热衷于参加各种各样的技能培训班、考取各种各样的“证、照”,业已成为当下我国不少大学校园中的不争事实。这是因为 ,这些大学生对我国“以经济建设为中心”以及在市场经济条件下由于竞争的加大所凸现出来的社会和个人对物质需要、经济价值的追求认识不深。他们看到了伴随着社会的发展特别是社会主义市场经济的确立与发展 ,我国社会在竞争中所涌现出来的物质的东西因其能被量化、指标化 ,人...     

关于“两课”教学的几点思考

关于“两课”教学的几点思考王东红（大连医科大学）张慧（社科部）马克思主义理论课和思想品德课（以下简称“两课”）是对学生系统地进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地，是体现社会主义大学本质特征的必修课程、重点课程。然而从几年来的教学实...     

运用师生互动规律,推进"两课"教学改革

长期以来，学生不愿学“两课”，上课积极性不高，一直是教学中的一个难题。虽然教师在教学内容、教学方式和手段以及考试方法等方面进行了一些改革，也取得了一些成效。但“两课”的教学效果问题一直没有得到很好的解决。那么如何改变这种状况呢?就要从把握师生互动规律人手，有的放矢     

适应素质教育,改进"两课"教学方法与途径

“两课”是大学生素质教育中集掌握知识、增强能力、提高觉悟、坚定信念和锻炼于一体的重要课程。作为“两课”教师,越须适应素质教育要求,积极改进教学方法,努力探寻教学新途径。首先,要通过启发的形式加大理论灌输的力度,以提高学生的理论素养;二是要坚持理论联系实际原则,以增强理论的说服力;三是要提高教学艺术,实现教学形式和方法的多样化,以增强“两课”的吸引力;最后,“两课”教师要身教示范,发挥教师的人格魅力作用。     

"两课"教学内容与学生思想教育工作

“两课”教学是高校思想教育的主阵地。“两课”教学内容与思想教育工作的关系紧密。“两课”教学内容的科学性是对学生进行思想教育工作的先导；“两课”教学内容是对学生进行思想教育工作的武器；“两课”教学内容直接影响到思想教育工作的性质和方向；“两课”教学内容是学生思想政治素质的重要内容。加强“两课”教学体系建设是提高思想教育工作效果的重要内容。     

大学生思想政治教育的主渠道——对增强"两课"课堂教学的认识与体会

长期以来，“两课”在大学处境尴尬，许多院校通过社会实践等形式来加强“两课”教学。然而，课堂是目前“两课”教学的主要途径，因此，只有增强课堂教学吸引力，激发大学生学习的热情，才能提高学生们认识和思考问题的能力，统一思想，使课堂真正成为思想政治教育的主渠道。     

中医院校马克思主义哲学原理教学之我见

马克思主义哲学原理课是“两课”教学的主要内容 ,也是高等院校各专业开设的必修课。这门课程与“两课”其它课程相比理论具有高度的抽象性 ,在中医院校它作为非专业课使得学生往往轻视这门课的学习 ,这种情况要求哲学课教师应结合中医院校的学生思想特点、中医理论改进教学方法 ,合理安排教学体系 ,否则 ,哲学课教学很难引起学生的兴趣。笔者根据 10多年的教学实践 ,在加强和改进中医院校马克思哲学原理课教学方面有如下体会。1　运用事例教学法是中医院校“马克思主义哲学原理”课教学法改革的方向　　事例教学法就是课堂上以一个或几个事…     

多种教学方法并用 提高马克思主义理论课教学实效

教学方法,表面上是个形式问题,而实质是教学观念的变革问题。目前,我国高校的“两课”教学模式还没有完全超出应试教育的模式,教学方法也大多是“满堂灌”、“填鸭式”,从理论到理论,从条条到框框,严重脱离了大学生的实际。好的教学方法可以增强马克思主义理论的吸引力,而陈旧的、单向灌输的教学方法则会使马克思主义理论变得枯燥、乏味,使学生失去学习的兴趣。当代大学生处在改革开放和市场经济快速发展的时代,这就使其思想特点、心理特点和行为方式等带有明显的时代特征。他们正由封闭走向开放,由依赖型人格转向开创型人格,喜欢多形式、有针对性的、真实的、平等的、双向式的以自我教育为主的教育方式。很明显,任课教师只有在认真总结教学经验和教学规律的基础上,不断探索与本课程风格和大学生思想心理特点相适应的多样化教学方法才能满足时代发展的需要。因此,如何发挥“两课”在青年大学生的思想与政治素质教育方面的功能和效率,切实盘活这部分教学资源与教学力量,如何让学生在有限的时间内学好本课程以及如何在教学内容已经确定的前提下,提高“两课”的教学实效,加大教学方法改革的力度以及倡导多样化的教学方法,是高校教学工作中一个很有意义且具有挑战性的问题,也一直是教师...     

教师素质是增强“两课”教学实效性的关键

教师素质是增强“两课”教学实效性的关键。本文主要从思想政治、职业道德、理论、业务技术、能力等方面谈了“两课”教师应该具备的基本素质。     

高校学生成长过程中的规律及"两课"教学引导模式初探

本研究从高校学生成长过程中的分期特点研究出发，探讨构建符合学生成长规律、具有较强收效的立体动态的高校马克思主义理论与思想政治教育（以下简称“两课”）教学引导模式，进而达到促使“两课”教改实践步入新阶段的目的。     

我院"两课"教育改革和建设的回顾与展望

高校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)教学是对学生系统进行政治理论和思想教育的主渠道和主阵地,她在保证人才培养的政治素质方面,具有重要作用。本仅就“两课”教学改革问题,作一回顾与展望。     

谈高校“两课”教学中的课堂讨论方法

高校“两课”教学方法,不仅有教学方法上的一般规定性,更有其思想性、政治性、理论性的特殊规定性。“两课”教学方法适当与否,直接关系着“两课”教学效果的好坏。所以,积极探索适合于“两课”教学实际的教学方法,是“两课”教学改革的重要组成部分。总结多年教学实践,我们体会到,开展课堂讨论是提高“两课”教学效果的好方法。 一、在“两课”教学中开展课堂讨论的必要性 所谓课堂讨论,是在教学过程中让学生主动参与,就某一问题发表意见、看法和观点,经过师生的相互交流,共同讨论,最后形成统一认识的教学活动。课堂讨论一直是“两课”教学中广泛采用的教学方法,尤其是近几年来,随着“两课”课程新方案的实施以及教学方法改革的深入,课堂讨论又显示出其优势而受到“两课”教师的重视。