慕课结合CBL、PBL教学法在传染病学临床见习中的应用

目的 探讨慕课（MOOC）结合以问题为基础的教学（PBL）及以案例为基础的教学法（CBL）在传染病学临床见习中的应用效果。方法 选取西南医科大学2017级临床医学专业本科学生65人作为研究对象,按照抽签法分为试验组（33例）和对照组（32例）。试验组采用MOOC结合PBL、CBL的混合教学模式,对照组实施传统的讲授教学法（LBL）结合CBL教学法。比较两组的案例分析及操作考核成绩,调查两组学生对教学效果的评价。结果 试验组的操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,两组的案例分析题得分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。试验组各方面的满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在传染病学临床见习中应用MOOC结合PBL、CBL的混合式教学模式,能提高学生的学习兴趣和主观能动性,提高临床教学效果,值得推广。     

PBL教学模式在普通外科学教学中的应用思考

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学模式针对学习习惯不同在普通外科学教学中的应用。方法为了让学生都对PBL教学有感性体验。163名医学本科生在急性阑尾炎的教学中均接受PBL教学,之后进行腹外疝教学时随机将学生分为PBL教学组和以授课为基础的学习（LBL）教学组。评价他们的学习效果并调查他们自主学习行为和对两种教学方式的满意情况,采用ANO蹦或x2检验进行统计学分析。结果接受PBL教学的学生成绩（73．4±5．1）分优于接受LBL教学的学生成绩（66．6±4．7）分,但对于无自主学习行为的学生,PBL教学的学生成绩（52．7±4．6）分明显低于接受LBL教学的学生成绩（61．3±4．9）分。接受PBL教学学生的学习时间长于接受LBL教学学生的学习时间。大部分无自主学习行为的学生希望接受LBL教学,大部分有自主学习行为的学生则希望接受PBL教学。结论PBL教学模式不是对所有学生都是最合适的,不同学习习惯的学生适合不同的教学方式。     

药物分析理论课教学中PBL教学法的尝试

目的:探索药物分析理论教学新的方法和形式.方法:在巴比妥类药物分析和药典概况理论课教学中对部分学生采用PBL教学法,同时以同年级的其它学生为对照.结果:PBL教学法有助于培养学生和提高在自学、团队合作、分析问题和解决问题的多方面能力,所涉及的内容书面测试掌握较好,平均成绩较高.结论:在药物分析理论教学中采PBL教学法可行.     

浅谈医学免疫学中构建PBL教学模式的网络教学平台

针对《医学免疫学》开展以问题为基础的学习(PBL)教学法存在一些不利于学生自学的问题,提出构建PBL教学模式的网络教学平台,期望通过网络平台提供给学生进行自学的资源,促进学生自主学习,提高教学效果。     

药物分析课的教学体会

药物分析是药学专业的重点课程,内容杂而多,学生往往反映比较难学.研究和改进药物分析课的教与学,对于推进素质教育、提高教学质量,有着直接作用.笔者体会到在药物分析教学中从四方面入手教学效果较好.     

药物分析学讨论课的展开

教学改革的核心主要是课程体系、教学内容和教学方法。教学方法的改革主要是改变单一的以课堂讲授为主的传统教学方法，代之以行之有效的适合该门课程特点的各种教学法，使学生真正从传统的教学模式中解放出来。     

PBL教学模式在超微结构病理学中的应用研究

目的探讨PBL教学模式对超微结构病理学教学的影响。方法以泸州医学院2009级本科医学检验学专业学生为研究对象,采用以问题为基础的学习(PBL)教学模式教学。通过问卷调查对教学效果进行综合评估。结果PBL教学模式能够增加学生的学习兴趣,提高学习的积极性,活跃课堂气氛;学生普遍认为自身综合能力得到提高。结论 PBL教学法有助于提高超微结构病理学教学质量,有利于学生形成合理的知识智能体系。     

PBL教学法在药物分析实验教学中的实践与体会

近年来,基于问题的学习(PBL)教学法在医药教学领域得到了广泛重视,并引入到药物分析实验教学中,通过调查问卷、实验报告成绩和相关理论内容的网络考试成绩相结合的方式对教学效果进行了评价,结果表明,该教学法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题和团队协作等多方面能力,起到提高教学质量的效果。     

慕课背景下医学高等教育的教学改革方法探讨

目的探讨慕课对医学高校传统教学模式的影响及应对措施。方法将我院临床医学专业的学生分为对照组和观察组。对照组学生忽略幕课的价值和意义,采取传统的教学方法。观察组学生在教学过程中引入幕课教学资源,并对教学方法进行改革,即采取翻转课堂的教学模式。结果从学生课堂内学习体验和课堂外自习体验两方面,对教学效果进行评价,观察组学生均取得了更为理想的效果。如在课堂内学习体验方面,对照组和观察组学生的良好体验率分别为75.00%和96.67%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在幕课背景下,采取翻转课堂教学法对教学模式进行改革,效果显著。     

PBL教学法在少数民族传染病学教学中的应用分析

以问题为基础的学习（PBL）教学方法,是以教师为导向的启发式教育,以学生为中心的教育方式,以问题作基础,以学生作主体,运用在临床医学,以病例为先导,PBL教学法的关键是通过问题来调动少数民族学生的积极性和能动性,对学习过程进行指导,关键是以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法已在欧美国家高等医学教育中广泛应用。该文就我国新疆民族地区的实际情况,在多民族地区传染病教学中推行PBL教学法的必要性及应用前景进行分析,以促进少数民族地区教学的改进,提高教学效果。     

药物分析课堂教学中科学思维方法的培养

药物分析课程是严谨、复杂的知识体系,也是解决复杂问题的方法性学科。在教学中既要传授专业知识,又要培养学生解决问题的能力。充分挖掘药物分析课程的理论内涵,在课堂教学中引入科学思维方法,引导学生建立以解决实际问题为导向的思维方法、思维习惯,提高课堂教学效果。     

药物分析学教学特色的彰显

药物分析和分析化学是相辅相成,既有重要关联、又具不同特色的两门药学专业课程。协调两门课程的理论和实验教学,加强分析化学基础,突出药物分析应用、技术规范和内在规律的教学,可以使药学各专业学生具备胜任药学研究全面挑战所必须的药物分析专业知识和技能。     

以实时求证为特色的药物分析研究性教学模式

大学研究性教学更多是围绕诸如各类竞赛活动、大学生科研计划等第二课堂来开展,专门在第一课堂的教学中实施研究性教学,这方面的实践很少。为了让所有学生在一门课的学习中都能够独立进行探究学习,在药物分析课堂教学中进行了以实时求证为特色的课堂研究性教学实践,提高了课堂教学效果。     

药物分析课程研究性教学探索

在研究性教学改革的形势下,探索药物分析研究性教学的设计思路与实施方案、研究性教学的支持和保障体系建设,为药学专业研究性教学及药物分析课程建设积累经验。     

高职《药物分析》课程实验教学改革探讨

药物分析是药学专业中一门实践性很强的课程.针对高等职业教育要求,结合药物分析的特点,本文从实验教学方面探讨运用多种手段来提高教学效果、促进学生专业素质的全面发展.同时,讨论了实验课程整合的可能性.     

整体联系教学法在药用植物学教学中的运用

整体联系教学法是一种整体的、联系的、动态的教学方式,可以激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题、解决问题的能力.从药用植物学本学科知识的前后联系、药用植物学与中药的联系、药用植物学与全息生物学及生态知识的联系等方面阐述运用整体联系教学法在药用植物学教学中的体会.     

药物分析课程“学研并进”的教学模式探索

在药物分析课程中采用"学研并进"的教学模式,理论课讲授概念的同时增加案例教学,注重概念与实验方法的学习;实验课以药物含量测定方法建立与评价为任务,通过实验方案设计、完善、实施和总结不断深化学生对基本概念的理解。     

探究式教学在药物分析教学中的应用

探究式教学是以现代教育理论为指导的全新的互动式教学方法,它倡导通过科学探究来培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,教师则在教学活动中通过有计划地组织、帮助和引导学生合理有效地开展学习,探讨探究式教学应用于药物分析教学中所取得的效果及存在的不足。实践表明,探究式教学法值得在药物分析教学中推广。     

从撰写综述到PBL

针对学生撰写综述时存在的一些问题，在药物分析课程中引入PBL教学法，以解决综述撰写过程中出现的各种问题。     

实物教学在药用植物学教学中的应用

实物教学有助于将药用植物学的理论、实验与见习等教学环节紧密相连,增强学生实践能力,激发学习兴趣。该文阐述了利用实物资源的途径、实物教学在教学各环节的应用以及开展实物教学的体会。