眼科学双语教学的实践与思考

随着改革开放后社会、经济的发展,我国的各项事业正全面与国际接轨,教育的国际化趋势已成必然.在医学教育中实施双语教学,既是为了适应高等医学教育国际化发展需要的重要举措,也是为了培养高级医学专业人才而制定的一项长远的战略规划;     

《中医眼科学》教学改革实践与思考

目前,中医眼科学教学仍采用传统的教学方案,传统教学尽管具有一定的优点,但随着社会发展,中医眼科学传统的教学方法,已经越来越不适应时代的要求.在对中医眼科学教学过程中,笔者主要采用以下两种教学改革措施.     

眼科用药问卷调查分析

目的：了解眼科患者的用药情况，为临床医药工作者提供参考依据，使患者更加合理、安全的使用药品。方法：对眼科就诊患者或其家属采用随机问卷方式，进行调查统计分析。结果：41．66％的眼疾患者有使用过期眼药的嫌疑。不知道或知道不多如何正确使用滴眼剂者男性占28．67％，女性占33．83％。结论：给眼科患者开展眼科用药的宣传和药学资讯服务是必要的。     

《中医眼科学》教学改革实践与思考

目前,中医眼科学教学仍采用传统的教学方案,传统教学尽管具有一定的优点,但随着社会发展,中医眼科学传统的教学方法,已经越来越不适应时代的要求。在对中医眼科学教学过程中,笔者主要采用以下两种教学改革措施。1引导学生主动参与在以往的眼科教学过程中,学生是被动参与到教学活动中,教师在讲课,学生却没有听,脑子在想教学以外的事情,那么尽管学生身在课堂,形式上在参与教学,而实质上却没有参与,这种教学就不会有好的效果。或者教师在课堂中讲授,但索然无味,不能引起学生的注意,学生各自为政,做自己的事情,这种教学也不会有好的效果。为了培…     

眼科学双语教学的实践与探索

双语教学是当前医学教育改革的一项热点。在眼科学教学中实施双语教学,从完善教材资料、加强师资培养、利用多媒体和网络实施双语教学、双语教学与以问题为基础的学习（Problem—basedlearning,PBL）相结合等方面进行探讨,为提高眼科学教学质量提供可借鉴的思路。     

眼科学

一年来在我国眼科研究领域取得很大进展,现简要综述如下:一、角膜疾患1.上皮移植:取健眼角膜缘上方或下方之角膜上皮包括2mm之薄层结膜移植于病变部位,以干细胞直接作用于角膜上皮的再生治疗复发性翼状胬肉、蚕蚀性角膜溃疡、周边角膜融解等角膜病变取得了良好的结果.     

眼科学双语教学与常规汉语教学的随机对照研究

为了探讨在五年制临床医学专业本科学生中开展双语教学对教学质量的影响，通过无记名问卷调查，并随机对照分析双语教学班和常规汉语教学班眼科学专业课程考试平均成绩和英文试题得分率。结果表明：双语教学不仅能促进医学生对眼科学专业知识的学习，而且有利于培养和增强学生专业英语的表达能力，从而提高教学质量。     

眼科学课程教学改革与实践初探

眼科学是一门重要的临床学科。由于该学科内容多、学时少且专业性强,学生学起来比较困难,因此有必要对眼科学课程教学进行改革。笔者近年来对眼科学课程的教学方法、教学内容及考核方式做了有益的探索与实践,取得了初步的成效,但仍有一些问题有待解决。     

多媒体技术在眼科学教学中的应用

随着现代信息技术的快速发展和普及，多媒体技术已广泛应用于高等医学教学中，大大促进了教学模式、内容、方法、手段以及教学思想、理论的变革。作为临床非主干课程，国内许多医学院校对眼科学的教学投入相对较少。由于课时紧张，加上眼科的解剖结构细小而复杂，教学内容繁多、难懂，传统教学方式已无法取得理想的教学效果。     

提高眼科学课堂教学质量的思考

社会和科学的发展对眼科学教学提出了新的要求，传统的教学方式已经不能适应时代的需要。从教学理念、教学模式和教学方法等方面对眼科学课堂教学进行了思考。结合教学的经验，提出教师要积极主动参与教学改革，为培养适应社会发展的高素质医科学生做出努力。     

眼科学

步入新世纪以来 ,我国眼科学界各种形式的学术活动非常活跃 ,学科发展取得很大进展。现就主要进展概述如下。1.防盲治盲和眼病流行病学 :在北京顺义区进行的流行病学调查结果显示 ,5 0岁以上人群的白内障患病率为2 3 31% ,白内障是高龄者的致盲眼病 ,白内障盲所造成的社会负担较重[1] ;5 0岁以上人群青光眼患病率为 2 0 7% ,在青光眼患者中双眼盲和双眼低视力的比例分别高达 16 %和2 3 % ,这表明青光眼是严重的致盲眼病[2 ] 。广东梅县的流行病学调查结果表明 ,致盲和致低视力的原因均以白内障居首位[3] 。结合初级卫生保健开展初级眼保健…     

眼科学

一年来,我国眼科临床与基础研究均有长足的发展,突出表现在以下几个方面。一、屈光性角膜手术与角膜病１屈光性角膜手术：目前我国在准分子激光屈光性角膜手术如准分子激光屈光性角膜切削术（ｐｈｏｔｏｒｅｆｒａｃｔｉｖｅｋｅｒａｔｅｃｔｏｍｙ,ＰＲＫ）,激光角...     

眼科学临床课程备课的要点及思考

眼科学是临床医学生的重要专业课程之一,目前临床医学生对该课程的学习兴趣和热情不高,课堂专注力也差,这对眼科学临床教师提出了更高的要求。为了提高临床眼科学教学质量,眼科学临床教师在教学备课中可以利用“换位思考”“逐利思维”“案例故事”等方式,并结合多媒体等教学工具将课堂重难点简单化、形象化、趣味化,提高临床医学生对眼科学的学习热情及积极性,从而提高眼科学课堂的教学效果和质量。     

眼科学临床教学的特点和组织

眼科是近年来技术发展最快的学科之一。眼科学在大学本科的课堂教学中只有20－26学时，时间短内容多，实践性强，课堂教学抽象。为在短时间改变眼科学旧的教学方式缓解医疗和教学人员不够的矛盾，同时适应现代教学的需要提高教学质量，我们采取了以下的一些做法。1，课程按临床教员专业分工担任，每期教员相对固定不脱产。2，全体教员参与多媒体课件的制作，运用图片，录象，病例等提高学员学习眼科学的兴趣。建立了试题库和教案库。3，严密的组织安排做到人员落. 内试讲，教学反馈等方法监督保证教学质量。4，积极开展教学科研，改进和创新教学方法。通过以上做法目前眼科学大班课教学全部实现了多媒体化，课堂授课优秀率达到90％以上，对多媒体教学的满意率100％。充分发挥了每个教员的专业特长，缓解了与医疗工作的矛盾。同时教学科研工作也取得初步成效。     

高等中医院校眼科学教学探讨

眼科学是一门理论性和实践性很强的临床学科 ,在高等中医院校主要以《中医眼科学》为主 ,在先辈中医教育家们的辛苦努力下 ,无论教材编制 ,课程设置 ,教育模式等方面都取得了很大的成就。随着时代的发展 ,中医院校的医学专业设置已有很大的改变 ,中医教育亦已有很大的发展 ,单纯以讲授中医的眼科学已不适应现代医学的需要 ,因此眼科学临床教学的出路何在 ,值得我们进一步探讨。1　眼科学教学现状　　眼科学是五官科学的一个分支 ,属于临床小科 ,在中医院校的教学中不是主要课程 ,课时较少 ,见习及实习则更少 ,因此学生对其一般不重视。长期…     

典型病例图像分析在眼科学见习教学中的应用

目的 探讨采用典型病例图像分析的教学模式在眼科见习教学中的应用效果。方法 选择2019年3—5月在重庆医科大学附属永川医院眼科见习的216名临床医学本科学生,随机分为两组,试验组采用典型病例图像分析的教学模式,对照组采用传统问诊、查体及结合辅助检查做出诊疗的传统见习教学模式。通过重庆医科大学附属永川医院4名旁听教师对两组学生的上课纪律、专注力、积极性等情况进行评分,评估课堂情况,通过学生主观问卷调查表了解学生的教学满意度、课后学习动力、提高自信等情况,最后通过看图笔试的考核方式了解学生对课堂知识的掌握情况,最后评估教学效果。结果 试验组在回答问题的积极性方面较对照组高,差异有统计学意义（P <0.05）,且试验组对教学满意度、课后学习动力、提高自信、对知识的巩固、理论联系实际方面较对照组更好,差异有统计学意义（P<0.05）,同时试验组学习到的病例数（24例）及病种数（6种）较对照组（病例数4例,病种数4种）有所增加;与对照组相比,试验组在实践考核中总平均成绩、A1题型、A2题型、A3题型、B题型及X题型得分均较高,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在上课回答...     

眼科学网络教学模式的实际效应研究

将204名医学生按随机数字表法分为2个班,A班采用网络教学模式,B班采用传统教学模式,通过对2个班学生期末考试成绩和问卷调查结果进行分析,探讨网络教学对眼科学教学的意义。结果表明网络教学可以提高学生的学习积极性、主动性和对课程的满意度。因此,网络教学是眼科学教学中的一种有效教学方法。     

多媒体在眼科学教学中的合理应用

随着医学教学改革的不断深入，教学模式、教学手段发生了很大变化。多媒体作为一种辅助的教学手段在眼科学教学中有着明显的优势，但也不可能完全取代传统教学方法和教师的主导地位。如何将多媒体与传统教学手段有机地结合起来，是眼科学教师面临的严峻挑战。     

案例综合教学法在眼科学课程教学中的应用

目的探讨案例综合教学方法在眼科学理论教学中的应用效果。方法采用实验对照研究方法:实验组采用案例综合教学方法,对照组采用传统的以讲授为基础(lecture-based learning,LBL)的教学方法授课。通过理论摸底考试成绩、病例分析得分及问卷调查结果评价教学效果。结果理论摸底考试成绩,实验组≥80分的学生构成比及平均成绩均高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。病例分析中的鉴别诊断成绩和总成绩,实验组均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,实验组学生在提高学习兴趣及效率、提高临床思维能力、提高沟通能力、提高团队合作精神、对教学方法满意程度等方面的评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例综合教学法在眼科教学中取得了良好的效果,该方法能够激发学生学习兴趣,提高学习效率,加强临床能力和综合素质,有利于教学质量的提高。