论知识管理与教师专业发展

介绍知识管理的概念、分类以及进行知识管理对促进教师专业发展的重要性。通过分析和讨论知识管理的模式和职能,探讨知识管理在教师专业发展中的作用,进而提出促进教师专业发展的有效措施,即通过知识管理提供教师专业发展的组织保障,变教师的被动专业化为主动专业化,提倡参与研究和反思,增强自我专业发展需要的意识。     

论护理教师专业发展

当前,推进教育改革与创新,促进教师专业发展,提升学校教育质量已经成为教育改革与发展的重要课题。与此同时,护理教师专业发展也越来越得到重视,但也面临着一系列问题,广大护理教师、教育管理者和决策者都应积极行动起来,为护理教师专业发展和教育质量提高而不断努力。     

促进教师专业发展的几点体会

在当今社会，教师专业发展已成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题之一，并成为教师专业化的方向和主题。本文从树立科学先进的教育理念，培养教育创新能力；充实系统的理论知识，提高教育科研能力；掌握娴熟的教育教学技能，提高信息处理能力和人际交往能力；培养健康的心理素质等四个方面阐述了教师如何从自身出发促进教师专业发展。     

学校文化建设与护理教师专业发展

介绍学校文化和教师专业发展的含义,分析影响学校文化的因素,通过探究学校文化与教师专业发展的相互作用,提出建设优良的学校文化对护理教师的专业发展具有导向作用、规范作用、凝聚作用、激励作用、辐射作用、创新作用和共同发展作用.     

领导力提升在高职教师专业发展中的作用

制约高职教学质量关键环节是教师的整体水平与能力,而教师队伍目前主要矛盾恰恰就是教师专业水平。教师领导力在教师专业发展中发挥着重要作用。该文阐述了领导力提升对教师专业发展的作用,教师领导力的构成,并从创新驱动、培训支撑、制度完善和激励等方面,就如何提高教师领导力给予的策略建议,以期为加强教师队伍建设提供意见和参考。     

信息化背景下的高职教师专业发展的现状与路径

高职院校教师发展水平关系到高职教育的教学质量.教育信息化2.0背景下教师专业素质与教师专业发展理念需要改变,但目前教师发展机构专业性和针对性不够,教师在自身专业发展领域上缺乏主动权和内在动力.为进一步贯彻落实新时代职业教育双师型教师队伍的建设改革,教师发展就更应发挥信息技术优势,转变教师专业发展理念,强调教师主动学...     

医学检验专业授课教师对后进生转化的有效方法探讨

怎样促进后进生转化是教学过程中普遍存在的问题。在医学院校,负责检验专业学生工作的主要是辅导员,但笔者认为授课教师可通过适当改变教学方法、以身示范、给予学生充分的自信、提升教师的人格魅力等来有效促进后进生的转化。本文对以上内容进行了简要的探讨和阐述。     

转化式学习理论在护理教育中的应用进展

该文从转化式学习理论的基本概念、特征、过程及方法、影响因素、效果几个方面进行阐述,以期为国内开展基于转化式学习的护理教育实践提供理论依据,为护理教育研究提供借鉴和参考。     

以问题为基础学习教学过程中教师问题的探讨

结合国内外研究结果及从事PBL的教学经历，对当前PBL教学过程中教师角色、专业背景、功能发挥问题进行探讨，以期促进PBL教学工作的有效开展。     

谈21世纪护理教师的专业素质

护理教师专业素质是关系到护理教育水平和护理教师专业发展的重要问题，在护理教育面临机遇和挑战的21世纪，笔者从教育学、心理学的角度对护理教师的教育专业理念、专业知识、教学能力以及道德修养等方面进行探讨，以期推动护理教师的专业发展，提高护理教育水平。     

推动证据向临床转化 (二)如何选择知识转化理论模式

本文作为证据临床转化方法学系列文章的第二篇,旨在详细阐述如何选择合适的知识转化理论模式,以指导和促进证据向临床的转化。本文分析了理论、模式和概念框架的内涵,并介绍了5个知识转化领域最常用的理论模式,包括KTA知识转化框架、渥太华研究应用模式、PARIHS框架、复旦循证护理路径图和基于证据的持续质量改进模式图。在此基础上,分析了在推动证据临床转化的过程中,选择合适的知识转化理论模式的重要性、依据及应注意的问题。     

医学检验专业教师培养模式的探讨

专业教师素质的优劣与教育教学水平的高低直接影响学生的培养质量，所以我们对医学检验专业教师的培养十分重视。通过几年的探索和实践，形成了医学检验专业教师的培养模式——树立良好的师德师风、具备师范院校的师资教学素质和能力、具有扎实的医学检验专业知识、要有理论联系实际和创新开拓精神。这种培养模式对医学检验专业教师的培养取得了较好的效果，对培养适应医学科学发展的医学检验医师有益。     

基于转化学习理论的护理伦理教学模式的构建及应用

目的 构建基于转化学习理论的护理伦理教学模式,并探讨其在高职护生中的应用效果。方法 通过文献查阅、头脑风暴及适用性评价构建包含教师与护生双向角色转换、分享式平等对话、课堂辩论式教学、真实案例讨论、考评方式创新的护理伦理教学模式。选取首都医科大学第一临床医学院2020级和2021级的46名高职护生为研究对象,将2020级的22名高职护生作为对照组,2021级的24名高职护生作为观察组。对照组采用传统的护理伦理教学模式,观察组在对照组基础上采用基于转化学习理论的护理伦理教学模式。护理伦理授课半年后,采用批判性思维问卷中文版(CTDI-CV)及护理职业价值观量表(NPVS-R)对2组护生批判性思维能力与护理职业价值观进行比较;并于第1节课开始前、最后1堂课结束后和课程结束半年后对观察组护生的批判性思维能力与护理职业价值观进行纵向比较。结果 护理伦理授课后半年,观察组CTDI-CV得分及NPVS-R得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组纵向比较结果显示：最后1堂课结束后及课程结束后半年,CTDI-CV得分及NPVS-R得分较课程开始前有明显提升(P<0.05)...     

从专科护士制度谈护理专业的发展

护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分。近年来，随着社会与科技的发展，人们对卫生保健的需求不断提高，护理工作的职责与功能也远远超出了传统领域。在国外有相对发展成熟的专科护士制度，可为培养我国高级护理人才提供借鉴。同时，对国外专科护士制度的学习与研究，可促进我国护理专业的纵深发展。     

从专科护士制度谈护理专业的发展

护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分.近年来,随着社会与科技的发展,人们对卫生保健的需求不断提高,护理工作的职责与功能也远远超出了传统领域.在国外有相对发展成熟的专科护士制度,可为培养我国高级护理人才提供借鉴.同时,对国外专科护士制度的学习与研究,可促进我国护理专业的纵深发展.     

专业护士培训指导教师胜任特征模型的理论架构

为探索专业护士培训指导教师胜任特征,根据胜任特征模型构建的经典方法,建立专业护士指导教师胜任特征模型构建框架并详细阐述.指导教师胜任特征模型的构建,为指导教师的甄选、评估、标准的形成及为教育研究者提供培养指导教师的理论依据,也可帮助护士进行职业生涯发展规划.     

护理学专业学生学习类型与学习成绩的比较

目的通过了解、研究护理学专业学生的学习类型,使教师加强教学的针对性,学生加强学习的主动性,以提高教学质量和学习效率.方法采用问卷调查方法进行资料收集,以FOXPRO 6.0建立数据库,录入有效数据,使用SPSS10.0软件进行统计处理.结果高职班与成高班学生中学习类型的分布无显著性差异;两类学生中不同学习类型之间的学习成绩均有显著性差异;高职班学生公共课和其他医学基础课与医学免疫学与微生物学的学习成绩之间有显著性差异,成高班学生公共课和其他医学基础课与医学免疫学与微生物学的学习成绩之间无显著性差异.结论应根据医学免疫学与微生物学的学科特点及学生的不同学习类型采用合适的教学方法,调动学生学习的主动性,提高教学效果.     

护理专业教师的选拔与培养

介绍我院教师的选拔和培养的经验,认为要适应和促进现代护理专业和高等护理教育发展,应重视护理专业教师的选拔与培养.应根据学院的发展破除门户界限,广泛吸纳人才,重视学院的整体发展和教师的个人爱好及个人发展,使全体教师在专业上能够互补,并不断积累临床经验.     

专业护士培训指导教师胜任特征模型的理论架构

为探索专业护士培训指导教师胜任特征,根据胜任特征模型构建的经典方法,建立专业护士指导教师胜任特征模型掏建框架并详细阐述。指导教师胜任特征模型的构建,为指导教师的甄选、评估、标准的形成及为教育研究者提供培养指导教师的理论依据,也可帮助护士进行职业生涯发展规划。     

临床学习环境对护理本科生专业能力发展的影响

目的探讨临床学习环境对护理本科生学习1个月～6个月末专业能力发展的影响。方法采用问卷调查法,分别在护理本科生进入临床学习后1个月和6个月末发放护理本科生专业能力问卷,6个月末同时发放护理本科生学习环境评价问卷。结果临床学习环境评价较好的护理本科生,在专业总分及运用护理程序、个体照顾、管理和评判性思维方面,临床学习环境评价越好,护理本科生越能够形成良好的专业能力。结论临床学习环境对护理本科生专业能力发展呈正相关关系。