五年制临床医学专业预防医学课程设置调查

在控制了大多数生物源性疾病后 ,人类的疾病谱和死因顺位发生了重大的改变。环境污染、职业危害因子、不良生活方式和有害社会因素引起的疾病所占比重越来越大 ,且以慢性病为主要表现形式 ,其治疗和预防单纯依靠传统的临床打针、吃药难以控制。因此 ,医学模式已从传统的生物医学模式发展成为生物 -心理 -社会医学模式 ,它全面地反映了当前医学面临的问题[1] 。医学研究也从传统的研究疾病到既研究疾病也研究健康 ,从单纯研究生物因子与健康的关系 ,到既研究生物因子也研究心理、社会因子与健康的关系。医生不能只被动的治疗“已病” ,还要面…     

医学心理学课程设置探讨

汕头大学医学院医学心理学教研室 ,于 1994年正式成立 ,同年正式开课 ,几年来该课受到学生欢迎和好评。为今后更好的安排课程 ,从今后做临床医师的需要出发 ,做以下探讨。本校学生在医学心理学课程有选修、有必修 ,选修课原来也出题考试 ,后来改为书写一篇心得体会 ,必修课则一     

天津医科大学卫生系选修课课程设置的探讨

天津医科大学卫生系选修课课程设置的探讨卫生系唐万斌钱国峰郭宝生丁涛随着科学技术的迅猛发展，各个学科相互渗透、相互影响，出现了大量的交叉学科。同时，传统的“生物医学”模式向“生物—心理—社会”模式转化。按照这一新的医学模式特点改革医学教育，包括改革课程...     

从欧洲预防医学课程设置的改变看其医学教育新模式的特点

自18世纪始,现代医学教育由传统的带徒式教育方式转向集体授课式的教学方法,100多年来,这种教育模式在世界各国的医学教育中得到了普遍的推广和应用,并培养出大量的医务人员.     

预防医学本科专业课程改革探讨与思考

目前的高等医学院校预防医学课程模式、人才的专业知识和知识结构等方面，不能完全适应21世纪预防医学人才培养的需要，存在诸多弊端，如：教育理念多沿袭前苏联的模式，侧重于专业教学，忽视对学生实践能力和素质的全面培养，脱离了现代公共卫生事业和卫生防疫工作的实际；课程设置内容过窄，基础不够宽厚；相关学科的知识(包括人文知识)欠缺，使学生缺乏广泛的适应能力；教学方法单一、陈旧，缺乏启发性，少采用现代的教学手段等；急需加以改革。     

西藏大学预防医学专业本科新旧课程设置比较

西藏大学医学院2004年招收了首届预防医学专业本科生。为了培养适应西藏地区社会经济发展和卫生事业改革、发展需要的高素质预防医学应用型人才,我们从2006年起,针对预防医学专业培养计划中课程设置存在的问题,对预防医学专业课程设置和知识结构进行了改革,制订了新的培养计划。本文对预防医学专业培养方案进行教改前后的比较,认为新的培养计划中的课程设置和知识结构更加适合西藏地区预防医学应用型人才的培养,现介绍如下。     

卫校医学文献检索课程设置的探讨

分析卫校医学文献检索课现状,阐述设计合理课程内容的必要性.     

对预防医学本科专业设置营养方向课程的必要性和可行性的探讨

随着社会经济的发展,膳食和营养相关疾病日益影响着人们的健康,同时食品安全事件层出不穷,社会对营养专业人才的需求巨大。但由于医学专业目录调整,较多的高校或科研院所都以培养营养与食品卫生学专业研究生为主,营养专业人才严重缺乏。因此,医学院校在预防医学本科专业中设置营养方向的课程是必要的,也是可行的。     

职业院校医学检验专业优化课程设置的探讨

目前医学检验技术发展迅速,各种与之相适应的教育教学改革也在积极探索中,课程设置是其研究的重点内容。通过问卷调查、咨询专家、访谈的方法分析目前医学检验专业课程设置现状,寻求更加科学合理的课程结构体系,培养适应现代社会的高技术医学检验专业人才。     

西藏大学预防医学专业课程设置满意度与对策研究

目的：了解预防医学专业学生对课程设置的满意度及相关建议,进一步完善预防医学专业的课程设置。方法采用整群抽样方法对2008-2012级预防医学专业231名本科在校生进行问卷调查,并收集了任课教师和实习基地教师的建议和意见。调查内容主要有学生一般情况,课程设置、学时安排、临床实习、预防医学专业实习、毕业论文等方面的满意度,任课教师教学质量,同时收集了对课程设置的意见和建议。结果学生对课程设置总体满意度较好,但在课程设置中有57.0%的学生（母语为非藏语）认为需要加强藏语口语能力,43.3%的学生认为需要加强外语能力,51.1%的学生认为需要加强专业技能的培训。结论西藏大学医学院预防医学本科专业的课程体系需要进一步加以调整和优化,才能更好地适应西藏社会经济发展和人民健康水平日益提高的需求。     

高等中医教育改革中课程设置的思考

针对我国目前高等中医教育存在的问题，提出在课程设置上的几点建议，包括重视中国传统文化，加强中医经典著作的学习，增设医学方法论课程，吸收当代名医验案，实行本科生临床导师制等。     

陈志华教授腹部推拿原理浅析

陈志华教授师承已故内功推拿大师胡秀璋先生,继承和发展了内功推拿特别是腹部推拿.临床应用刚柔并济,攻补兼施,可达调和阴阳之功.笔者有幸随师侍诊,获益匪浅,现总结如下.     

新时期预防医学课程教学改革与建设初探

目的探讨预防医学课程教学内容体系的完善、教学方法改革途径以及新时期预防医学课程建设重点。方法学生问卷调查与教师访谈调查相结合。结果学生对"理论教学应在现行教材之外补充新型传染病防制及突发公共卫生事件处理"、"应借鉴社区与疾控中心见习的方式开展预防医学的实践教学"等项目认同度得分较高;被访谈教师普遍认为,预防医学课程教学改革应以贴近医学模式的转变为出发点,以新时期社区卫生服务疾病防治的具体需要为触角和切入点,以培养学生的群体观与现场观、增强其对疾病与健康认识的整体思维能力为目标,改革预防医学课程的教学内容、教学方法、加强教材和师资队伍建设。结论新时期预防医学课程教学改革势在必行,其教学内容、教学方式和教学方法等都应向适应新形势、应对新问题方面转变。     

医学影像(本科)专业课程设置现状分析

本文根据部分医药院校医学影像(本科)专业教学计划等有关资料,进行了课程设置、课程门数、教学时数、课程改革等方面的统计分析。认为:各校课程设置及教学内容共性与个性共存,课程名称与教学内容需要规范;改革中应进一步优化课程结构和教学内容。     

预防医学专业本科生毕业论文统计方法使用情况分析

目的了解预防医学专业本科生毕业论文中统计学方法的使用情况及存在的问题,为制定相应的改进措施,提高论文质量提供参考依据。方法全面调查广东医学院2009届和2010届预防医学专业300名学生的毕业论文,逐一阅读,提取数据进行分析。结果 300篇毕业论文中大部分利用统计表进行描述,使用统计推断的比例为62%,以单因素分析方法为主。统计学方法的误用率达到了95.6%,存在的主要问题是统计图和统计表使用不规范以及t检验和χ2检验的误用。结论我校预防医学本科生毕业论文统计学方法的使用存在一定的问题,急需改善和加强。     

预防医学专业校外导师制的实施与效果探析

目的探讨在预防医学专业中实行本科生校外导师制对本科教育教学改革的意义。方法在五年制预防医学专业本科生的最后两年实行校外导师制。聘请当地疾病预防与控制中心(CDC)的专业人员作为预防医学本科生的校外导师,每名本科生拥有特定的、负责任的导师,对学生给予思想引导和生活帮助,指导其学习方法和培养专业素质,同时给学生的职业选择提出一些建议。导师每个月至少与学生交流或指导学生社会实践1次。采用问卷调查和访谈相结合的方法,对这一教学改革的效果进行了调查、分析与评价。结果所有的学生都认为很有必要实施校外导师制,校外导师对他们的学习、生活、心理、专业和职业选择等各方面均有不同程度的帮助。结论实施本科生导师制是保证高校教学质量的重要措施之一。校外导师制能够提高预防医学本科生对于理论知识学习的兴趣,使学生的学习更加积极主动,可促进本科生素质教育和创造性人才培养。     

口腔预防医学实验课教学改革探索

目的:改革口腔预防医学实验课的教学方法,提高口腔专业学生的口腔宣教能力.方法:对重庆医科大学口腔系2000级本科生口腔预防医学实验课进行教学研究和实践,并对该教学效果进行评价.结果:口腔预防医学实验课的改革实践取得满意的成果,提高了学生的口腔宣教能力.结论:该课程的改革符合教学发展的趋势,有利于提高本科生的综合素质.     

预防医学专业教学改革研究

预防医学旨在提高公共卫生健康水平,预防和控制疾病的发生。在市场经济体制逐步发展与完善的过程中,预防医学专业面临较大的冲击,为适应医学模式的转变,本文从调整培养目标,修订教学计划;调整和充实预防医学教学内容;加强师资队伍建设;改进教学方式和方法及编写具有特色的教学大纲等方面对预防医学教学的改革进行了研究。     

医学模式的转变与预防医学的变革

生物、心理、社会医学模式将取代传统的,生物医学模式,预防医学内容也必须由预防扩大到保健,由重点预防扩大到全面预防,由分段预防扩大到终身预防,由生后预防扩大到生前预防,由生理预防扩大到心理预防,由技术预防扩大到社会预防,由对贫困落后病的预防扩大到对文明富裕病的预防,由自然环境因素的预防扩大到社会环境因素的预防,由城市扩大到农村预防,由卫生监测扩大到卫生监督.因此,预防机构,“卫生防疫站”“的原名称应改为预防保健院”,才能体现预防为主与促进健康长寿的任务与内容.     

预防医学知识在临床医学专业内科实习中的应用效果评价

目的评价预防医学结合临床医学知识在内科实习中的教学效果。方法在进行生产实习的临床医学专业学生中,进行预防医学知识讲座及应用培训,采用调查问卷法评价学习效果。结果80%以上的学生对在临床实践过程中引入预防医学知识感到满意,认为该项活动可以提高临床技能、科研能力和沟通技巧,有助于今后的学习和工作。结论预防医学和临床医学知识在临床实践中的结合可以提高学生的临床、科研能力和沟通技巧。