33所院校医学影像学专业教学计划分析——浅谈教学计划改革的几个问题

80年代中期,我国医学院校相继开办医学影像学专业。由于该专业设置时间较晚,不论是三年制还是五年制,不同院校其课程设置差别较大,教学内容不够统一,目前伴随着高校教育体制的改革及面向21世纪人才的需要,该专业有许多值得探讨的问题。为此,笔者搜集了33所医学院校医学影像学专业教学计划,仅就课程设置及教学内容方面进行分析,并提出以下观点供同行们商讨。 一、资料来源 搜集的33所医学院校医学影像学专业的教学计划分成两个层次,即五年制本科院校17所,三年制专科院校16所,其中有部队院校和医学影像专业(技术)类教学计划各两份,均为三年制专科层次。这     

对新疆6所医学院校多元文化护理课程设置的调查分析

为了解新疆医学院校多元文化护理课程的设置情况及存在的问题。对新疆6所医学院校护理专业的培养方案或课程安排进行调查。新疆医科大学护理本科、石河子大学、新疆现代职业技术学院开设了文化与护理的相关课程,绝大多数大、中专院校的护理专业尚未开设相关课程。新疆的医学院校应进一步合理设置多元文化课程。     

浅谈三年制医专医学专业培养目标与课程设置

高等医学院校每个专业的课程设置都应与其培养目标紧密相联,三年制医学专科学校医学专业课程设置也必须与其培养目标相一致。一、培养目标一个学校的培养目标就是该校专业培养人才的方向及应达到的标准,是培养人才模式的一个重要内容。它依据党的教育方针和卫生工作方针,结合国情、社会需要及学校具体情况制订。从我国国情出发,当前,三年制医专毕业生主要分配到县及县以下乡镇中心卫生院去工作。乡镇中心卫生院需要什么样的人才,应视其当前担负的任务而定。乡镇卫生院受上级医疗卫生单位如县医院、     

医学院校护理学专业人文社科课程设置调查与分析

为加强护理学生人文素质教育 ,对山东省高等医学院校护理学专业人文社科课程设置情况进行了调查分析 ,明晰了山东省护理学专业人文社科课程设置的缺陷与不足 ,从发展的观点 ,就人文社科课程设置情况进行了探讨并提出了有关改革思路。     

广西高等医学院校卫生事业管理专业学生的专业满意度调查

目的了解广西高等医学院校卫生事业管理专业学生的专业满意度状况,分析其影响因素并提出建议。方法采用自编问卷对广西4所开设卫生事业管理专业的医学院校学生进行问卷调查。结果学生专业满意度较低,满意度在性别、年级上不存在差异,在来源(是否调剂)、类别(文/理科生)存在显著差异;专业满意度受专业了解度及课程结构设置满意度的影响,学生的专业满意度与专业了解度、课程设置满意度呈正相关。结论医学院校应加大对卫生事业管理专业的建设力度,优化课程结构设置,加强实践教学,加大专业宣传力度,提高学生的专业满意度。     

二年制与三年制护理专业高职新生学习适应性的比较研究

目的 比较二年制与三年制护理专业高职新生的学习适应性.方法 采用便利取样法对某医学院校2012级二年制和三年制护理专业高职新生（共233名）学习适应性进行问卷调查.结果 二年制和三年制高职护理新生学习适应性总体良好,信息利用、知识应用及求助行为因子得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 护理专业高职新生学习适应性整体处于中等以上水平,在部分因子适应性方面有待加强.     

医学生艾滋病课程教育效果调查

目的　了解医学院校学生通过艾滋病知识的相关课程学习 ,对艾滋病知识的掌握情况 ,为设置合理的课程提供依据。　方法　分专业对台州学院医学院、台州卫生学校 2 0 0 0届学生入学和 2 0 0 3年毕业时进行问卷调查。　结果　医学生通过在校 3年艾滋病知识相关课程的学习 ,对艾滋病的一般知识认识显著提高 ,但对较深层次的专业知识贫乏 ;不同专业之间艾滋病知识掌握有差别 ,妇幼、中西医结合专业与护理、医学检验专业比较有差别 ( χ2 =5 99,P<0 0 5 ) ;护理、医学检验专业与麻醉、药剂专业比较有差别 ( χ2 =2 4 94,P <0 0 5 ) ,对艾滋病人的态度也不同。　结论　医学院校应增加对艾滋病知识相关课程的设置 ,多方面、多渠道开展艾滋病教育。     

五年制高职护理专业内外科护理学优化整合的探讨

为了适应现代医学模式的转变,国外医学教育领域,早就开展了医学整合课程研究与实践,我国少数知名医学院校近年也已开始改革研究,并取得初步成效,但仅限于七年制及五年制临床医学专业及三年制高专护理专业,本文结合五年制高职护理专业的培养目标和知识结构,分析对其进行内外科护理学课程优化整合的意义、内容及整合过程中存在的问题,为进行教学改革实践提供理论支持.     

基础护理技能综合训练的组织设计及效果分析

护理学基础是护理专业的主干课程,其教学效果与学生的职业素质密切相关。因此,我们在2004级护理专业三年制专科教学中进行试点改革,在教学计划中设置了岗位职业能力综合训练课程(4周),即在学生学完所有专业课程后,开设包括护理礼仪、基础护理技能实训、临床护理实践能力等内容的综合训练课程,制订了详细的实施计划并组织落实,取得了较好的效果。     

美国加拿大高等医学院校最新课程体系与改革趋势

根据美国医学院校联合会(AAMC)提供的1997年资料[1],包括美国125所医学院和加拿大16所医学院的所有统计信息,现就医学教育课程计划的一般性概况汇总如下:一、医学教育课程计划(Themedicalstudenteducationprogram)学生入学条件:在全美91%的医学院校要求学生获得四年制学士学位以后才允许报考医学院校,就读4年医学博士学位。也有少数院校允许三年制、二年制学院毕业生,甚至高中生报考医学院校。高等医学学制年限4年的医学院校占84%,其余有三年制或五年制。四年制医学院校课程分两个阶段:临床前期阶段,临床期阶段。1.临床前期两年课程。基础…     

预防医学本科专业课程设置的若干问题探讨

本文根据我国32所医学院校提供的资料,对国内部分医学院校的预防医学本科专业课程设置和有关的教改情况进行分析研究。结果显示:各医学院校预防医学本科专业课程设置的差别比较大;由此反映出的办学个性与共性是有利于专业发展的,但以多少比例为宜等一系列问题尚需进一步研究。同时对如何深化预防医学专业的课程改革提出了建议。     

医学影像(本科)专业课程设置现状分析

本文根据部分医药院校医学影像(本科)专业教学计划等有关资料,进行了课程设置、课程门数、教学时数、课程改革等方面的统计分析。认为:各校课程设置及教学内容共性与个性共存,课程名称与教学内容需要规范;改革中应进一步优化课程结构和教学内容。     

医学院校课堂教学评价体系构建的思路

高等医学院校为了能培养出合格的医学人才,正在进行新一轮的课堂教学评价改革。借鉴国内外的先进经验,结合自身特点,总结以往课堂教学评价体系中常见的问题,提出课堂教学评价体系构建的思路和方案,以求深化医学院校教学改革,探索富有特色的医学教学评价体系。     

新时期医学院校计算机基础课程教学改革初探

针对现代社会的发展和高等医学教育改革的需要,分析了医学院校计算机基础课程的教学现状及存在的问题,并结合河北医科大学的教学改革经验体会,探讨了新时期医学院校计算机教学改革的理论依据和教改内容。     

医科院校合并后的医学人文学科建设

医学院校合并后的体制改革,直接关系着医学人文学科的生存与发展。促进学科间的交叉融合是高校合并的根本目的之一,以学科为基础的实质性融合是学科体制改革的基本点。只有建立起刚柔共济的学术机构,采取平稳过渡的基本对策,才能有利于学校的长远发展,有利于医学人文学的学科建设,有利于“两课”队伍的稳定与发展。     

对高等医学院校课程设置改革趋势的剖析

通过对1995年至1997年我国各高等医学院校教学计划的分析对比,探讨了今后一个时期医学院校课程设置改革趋势。认为:课程设置的内容结构与形式结构改革将继续交叉渗透进行;内容结构改革中新内容的增加将多于旧内容的减少;形式结构的改革基本在现有模式基础上进行一些探索。课程设置改革将成为医学教育改革的关键环节。     

医学院校大学英语课程整合策略分析

医学院校的大学英语课程整合具有自己的特色和困难,医学院校如何进行大学英语课程的整合,顺应改革要求。文章结合有关课程整合理论,分析了当前医学院校的大学英语教学中存在的问题和矛盾,提出医学院校大学英语课程整合应坚持跨学科和整体性原则,从大学英语的课程形式、管理形式、教学模式以及教学资源等方面进行整合,满足学生医学专业发展需求。     

预防医学专业(五年制本科)毕业实习模式初探

预防医学教育理论脱离实际的弊端已不容忽视。学生在应对突发公共卫生事件时现场工作能力差、预防和控制疾病的手段匮乏等现实,对传统的五年制本科预防医学教育和人才培养模式提出了改革的迫切要求。其中,实践环节的研究即如何提高毕业实习效果已引起医学院校的普遍关注。本文结合工作实际,从理论上对预防医学专业(五年制本科)的毕业实习模式进行了初步探索,以引起各位同仁共鸣。     

素质教育背景下医用化学实验教学改革探索

医学院校化学实验的现行教学内容及课程体系不能满足培养高素质医学人才的需要。针对这种现状,结合多年的教学实践,对医用化学实验的课程体系、教学内容等进行了一系列改革,取得了较好的教学效果。