谈高职医学影像技术专业培养目标与课程设置

医学影像技术专业五年制高职应以全面素质为基础．以大专水准为教育目标．以学生、社会、知识三因素对培养目标与课程的综合要求．结合职业教育特点，确定培养目标以及设置相关的课程。     

医学影像学五年制专业课程设置的思考

目的分析医学影像学五年制专业课程的设置,为专业课程设置的改革提供依据。方法通过制定调查表,对42名教师和2005～2007级170名已修完专业课程的学生进行医学影像学专业课程设置认知调研。结果 70%以上教师和学生对大部分主渠道医学影像学专业课程认同,35.8%学生和47.6%教师不认同医学影像学课程的设置。结论需要对现有医学影像学专业课程体系进行调整,增加医学科研、医学影像学新技术的相关课程,延长实习时间,同时加强现代医学影像学教育理念的普及和推广。     

中专药剂专业课程设置探讨

我校中专药剂专业过去执行的是原部颁教学计划及教学大纲（１９９４年颁发、１９９８年修订），该教学计划的特点是：按单一岗位设置课程、组织教学，培养目标是面向各级医院的药房、制剂室等，从事西药调剂、制剂等工作；专业面窄，毕业生就业方向单一，适宜过去计划经济下包分配的体制。随着医疗体制改革，药剂专业中专毕业生很难在医院药房就业，就业难问题逐年明显。２０００年２月１６日国务院体改办等８部委颁布的《关于城镇医药体制改革的指导意见》中提出：“实行医药分开核算，分别管理，解决当前存在的以药养医问题，必须切断医疗…     

优化中医文献专业课程设置的调查分析研究

为优化课程设置 ,提高教学效果 ,结合学科发展方向 ,系统分析了中医文献专业课程设置和教学内容的现状 ,提出了改革教学内容和教学方法的策略与建议 ,即以专业为主体 ,着眼于专业特点 ,强化基础课与医学专业课教学内容 ;系统完善中医文献学专业基础课程与专业课程。     

日本本科临床医学专业课程设置的启示

通过对日本本科临床医学专业课程设置的分析,挖掘其有别于我国医学教育的特点,并根据我国医学教育的实际情况,从三个侧面进行了分析和研究,对我国临床医学专业课程提出了:合理整合课程设置;注重科研能力培养;瞄准学科最前沿动态的整改方案。     

中西医结合方向本科护理学专业课程设置研究

1 本科护理学专业课程设置现状 随着社会的进步和医疗水平的提高,护理的水平和层次以及对护理认识也不断提高,对高层次护理人才的需求也就随之增多.到目前为止,国内已有十几家中医院校开设了本科护理学专业.在课程设置方面各中医院校基本一致,普遍脱胎于原中医学专业的课程设置.     

高职医学影像技术专业课程模块化教学改革初探

模块化课程是实现高职教育合理教学衔接的基础,模块化教学是职业教育界追求的目标.通过分析高职医学影像技术专业主干课程设计现状,提出课程模块化教学改革的思路和目标,介绍了学校进行模块化课程教学改革所取得的初步成效,并指出有待于进一步探索的问题.     

国内外护理专业课程设置研究现状述评

课程是学校教育的核心,课程设置是整个专业教学计划的核心.现代护理课程作为一门独立设置的专业课程,其教学计划应体现专业特点.     

中西医结合方向本科护理学专业课程设置研究

1本科护理学专业课程设置现状随着社会的进步和医疗水平的提高,护理的水平和层次以及对护理认识也不断提高,对高层次护理人才的需求也就随之增多。到目前为止,国内已有十几家中医院校开设了本科护理学专业。在课程设置方面各中医院校基本一致,普遍脱胎于原中医学专业的课程设置。存在理论与实践相脱节,偏重医学,人文类课程较少等问题,是中等护理教育课程设置的简单升级版。一些西医院校如协和医科大学等,其护理学专业课程的设置从整体护理观的角度出发,引进了“以人为中心”的护理理念,以人的生命发展阶段为专业课程设计的主线。其人类发展…     

护理专业课程设置调查分析

课程体系是教学计划的核心,与教育目标和人才质量直接相关。我国卫生部颁发的《护理发展》提出,护理教育应遵循“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的指导原则,教学管理者在课程设计上应力争遵循上述原则,达到全方位提高学生能力的目的。为了解我校护理专业课程设置是否符合技能型人才培养要求,我们进行了调查,现报告如下。     

护理学专业(三年制)课程设置改革的现状分析

本文根据我国17所医学院校护理专业(三年制)的教学计划,进行了课程设置门数、总教学时数、课程设置种类方面的统计分析。认为:目前各个医学院校护理专业(三年制)的课程设置差别较大,各院校的课程设置改革正处于起步阶段。应及时总结经验,统一思想认识,发挥各校特长,进一步深化改革。     

对高等医学院校课程设置改革趋势的剖析

通过对1995年至1997年我国各高等医学院校教学计划的分析对比,探讨了今后一个时期医学院校课程设置改革趋势。认为:课程设置的内容结构与形式结构改革将继续交叉渗透进行;内容结构改革中新内容的增加将多于旧内容的减少;形式结构的改革基本在现有模式基础上进行一些探索。课程设置改革将成为医学教育改革的关键环节。     

构建基于PACS的医学影像教学资源中心提升教学质量

[目的]构建基于图像存档与传输系统（picture archiving and communication system,PACS）的数字化医学影像教学资源中心,提升医学影像学教学质量。[方法]设计电子教案（electronic teaching file,ETF）生成模块,并把它整合在PACS系统报告工作站,配置电子教案服务器,建立电子教案数据库,并通过与PACS系统交互的接口模块,实现影像电子教案的制作,然后利用医院PACS系统中海量的数字化医学影像资料,建立数字化医学影像教学资源中心。[结果]通过整合在PACS系统报告工作站中的电子教案生成模块,选择典型病例、感兴趣病例,并经过简单的处理后自动快速地生成电子教案,成功构建数字化医学影像教学资源中心。[结论]基于PACS系统成功构建数字化医学影像教学资源中心,最大限度实现医学影像教学资源共享,将改变医学影像学教学模式,极大地提升医学影像学教学质量。     

对医学影像学教学模式的思考

随着医学影像学的发展,如何在有限的教学时间内,既保证学生掌握基本的、重要的知识,又让学生了解到医学影像学日新月异的发展,建立初步的临床诊断思维,需要教师精炼教学内容,突出比较影像学和基本思维方法的教学;合理运用计算机等辅助教学手段,提高教学质量;开展临床教学和问题启发式教学,以培养学生解决实际问题的能力和激发学生学习主动性。     

初探医学影像学专业实践教学改革的思路与方法

医学影像专业教学是整个医学教育的重要组成部分,其教学改革应遵循医学教育的共性,同时也要注意突出其个性。笔者就多年的实践教学体会对医学影像学专业实践教学改革中多媒体网络教学的重要作用和地位进行论述。     

医学影像学教学中积极引入比较思维模式的探讨

探讨如何在传统的纵向教学方式中及有限的课时中,积极引入多种横向的比较思维模式。旨在使学生的思维方式更接近于临床工作的思维方式,提高医学影像学的教学效果和学生将来开展临床及科研工作的能力。     

临床医学生医学影像学综合能力的培养

分析总结医学影像学的教学改革,探讨如何培养临床医学生的影像综合应用能力,建立更适应临床专业的教学模式,促进学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变,从而提高教学质量,培养学生的综合能力素质。     

医学影像设备学实践性教学结构设置探讨

现阶段医学影像设备技术含量高、更新快,存在设备昂贵、部分电路资料保密使有关线路资料少、内部程序固化等问题。医学影像设备学实践性教学的手段及效果直接影响学生对本门课程的理解和掌握,针对医学影像设备学实践教学中存在的实验教学设备陈旧、肤浅、师资水平不足等问题,结合本教研室该课程实验教学的开展情况,探讨医学院校医学影像设备学实验整体构架的设置方法。     

我国医学人文教育的现状与思考

针对当前医学人文教育意识淡漠与管理缺位、课程体系不完善、教学内容与方法单一、学科建设滞后等问题,提出了在医学教育中应加强人文教育与专业教育的融合,构建有医学特色的人文课程体系,重视医学院人文学科建设,以培养富有医学人文精神的高素质医学人才。     

工学结合模式下高职《医学影像成像原理》课程改革实践

针对高专院校《医学影像成像原理》教学现状,围绕提高人才培养水平的总体目标,从课程教学面临的问题、教学内容、教学模式和学生评价等方面进行了探讨,为高专院校《医学影像成像原理》教学改革提供参考。