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陈新岭 《中国实用医学研究杂志》2004,3(2):203-204
随着我国卫生工作的重心逐渐向社区转移,预防医学教育已经成为医学院校教育中必不可少的组成部分.但让每一个医学生都充分理解预防医学的重要性并转变为学习的自觉行动,显然还有一定的距离。在学生中间对预防医学普遍存在着“三无”影响,即“无用,无关、无益”,这些观念对非预防医学专业学生学习预防医学产生了严重的负面影响, 相似文献
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预防医学教学改革初探 总被引:3,自引:0,他引:3
为了培养适合21世纪的医学人才,高等医学教育的改革是医学教育界的热门话题,各高等院校都在教学工作中做了大胆的改革,其中预防医学教学改革是医学教学改革的重要组成部分,经过几年的实践,我们院校在此方面也做了些尝试,并取得了些经验.1.适应新形势的课程建设1.1改革预防医学的教学内容。教学改革首先是教学内容的改革,预防医学分为基础理论课和基础实践课,通过这两部分教学使学生转变思想,树立群体观念、预防观念和环境观念。以往预防医学理论教学只是卫生专业内容的压缩和机械的拼凑,体现不出预防医学研究的领域。这对… 相似文献
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一般医学院校医学专业,主要是培养在医疗卫生单位从事临床诊疗工作的医师。百分之八十以上的毕业生将分配到县及以下医院、厂矿职工医院工作。根据这一培养目标和专业服务方向,学生在专业知识和技能结构上,要不要学习预防医学?现在的卫生学以开多少学时为宜?已成为教改中师生们经常议论的问题之一。我们带着这一问题复习了国内外一些资料,并向国内50所医学院校发了调查表,承蒙各兄弟院校的大力支持,回收了35所(其中部属院校2所、地方院校33所),回收率为70%。我们对所取得的数据进行了初步整理,除6所院校由于资料不全未统计外,我们对29所医学院校医学专业(五年制)卫生学、流行病学课程设 相似文献
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卫生部从1985年就提出了“在医学教育中加强预防战略”的要求.国务院(1988)61号文件指出:“医学院都要大力加强预防为主教育,着重强化预防为主观念.”各医学院校在此方面也作了许多工作,尤其在非预防医学专业中落实预防战略,进行了大量的探讨和实践,取得了不少有益经验.但是从目前的情况来看,虽然预防医学在临床医学教学中的地位和作用在理论上很少有人怀疑,但实际上还远未实现预防战略的要求和预期的目的.全面提高预防意识,进一步深化教学改革,加强学生预防医学知识和技能的培养仍是当前一项重要的任务.1.预防… 相似文献
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21世纪是预防医学时代,预防医学教育成为医学教育的热点之一,但部分非预防医学专业学生对学习预防医学的认识不足,导致教学效果不理想。本文旨在让非临床医学专业学生对预防医学知识的重要性有所认识。 相似文献
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随着医学模式及疾病谱的改变,为适应和满足人们的健康需求,非预防医学专业开展预防医学教育尤为重要。本文在剖析当前预防医学教学存在的问题的基础上,探讨了针对不同专业学生实施针对性的教学内容和方法,以期对非预防医学专业预防医学教学有借鉴作用。 相似文献
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21世纪预防医学专业的预防医学课程体系改革研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文就全国37所高等医学院校对预防医学的预防医学课程设置,各课程安排在第几学期的分布情况,理论讲课学时数和实验学时数及两者合计学时数等方面进行分析,并根据分析结果提出21世纪预防医学专业的预防医学课程体系改革方案,为国家21世纪预防医学专业课程体系改革提供参考依据。 相似文献
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非预防医学专业预防医学教学现状表明,预防医学在教学时数、教学内容、师资力量、教学方式、教学设施等方面存在着诸多制约因素.若要全面提高非预防医学专业预防医学的教学质量,亟待强化预防医学教育的主体地位,调整和充实预防医学课程设置与内容,加强师资队伍建设,改进教学模式与方法 ,建立实践教学基地,优化教学考评体系,逐步建立与形成全新的高等医学院校预防医学教学模式. 相似文献
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随着健康观念的更新以及生物医学模式向生物心理社会医学模式的转变,预防医学已越来越为世界各国所重视。“在医学教育领域中如何加强预防医学教育”的问题也得到了普遍关注。1988年世界医学教育会议通过的爱丁堡宣言中指出:“应把进一步强调促进健康和预防疾病充实到有关如何处理病人的教学工作中去”。近几年来,由于各级须导的重视,我国高等医学院校也普遍加强了预防医学在整个医学教育中的地位和作用。就培养非预防医学专业的学生而言,许多高等医学院校已经成立了专门的预防医学 相似文献
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我校非预防医学专业的预防医学教学从两大方面进行了改革;一方面是对现有的预防医学课程的结构和内容加以改革,另一方面是开展预防医学实践.作为课程改革的重要内容之一,就是将原来在第三学年开设的预防医学(或叫卫生学,46学时)课程进行了调整,调整后在第二或第三学年开设预防医学概论(16学时).调查结果显示①有兴趣学习预防医学概论的学生人数显著增加;②绝大多数学生(91.15%)认为学习预防医学概论有助于树立预防为主的观念;③学生最感兴趣的内容依次为社会心理与健康(70.80%)、食物与健康(50.44%)、环境与健康(36.28%);④学生提出理论联系实际、增加实例、课堂讨论、主动参与等意愿. 相似文献
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预防医学本科专业课程设置的若干问题探讨 总被引:5,自引:1,他引:4
本文根据我国32所医学院校提供的资料,对国内部分医学院校的预防医学本科专业课程设置和有关的教改情况进行分析研究。结果显示:各医学院校预防医学本科专业课程设置的差别比较大;由此反映出的办学个性与共性是有利于专业发展的,但以多少比例为宜等一系列问题尚需进一步研究。同时对如何深化预防医学专业的课程改革提出了建议。 相似文献
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目的五年制预防医学专业培养的学生需要高瞻远瞩,从战略高度考虑人类的疾病和健康问题,他们急需充实管理知识。于是,卫生事业管理学课程有必要写入预防医学本科的培养方案。本研究通过分析我国医学院校卫生事业管理学开课情况,对开设军队卫生事业管理学课程以及课程的安排提供借鉴与参考。方法本研究对全国医学院校中设有五年制预防医学专业的28所医学院校开设卫生事业管理学课程的设置情况进行描述性分析,包括课程开设情况、课时分配、授课学期安排、学分及课程考核方式,并对比研究第三军医大学2008年新开设的军队卫生事业管理学课程的设置情况。结果针对预防专业本科生开设的这门课程在授课学期安排及考核方式上符合国内的其他医学院校开设同一课程的大众化标准。结论从整个课程设置来说,需要适当增加这门课程的实践课时数,增强实践功效。 相似文献
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韩岩岩 《黔南民族医专学报》2014,(1):59-61
营养与食品卫生学是研究食物、营养与人体健康以及食物中有毒有害因素对人体健康危害的一门学科,它是预防医学专业重要的专业课之一。随着国民经济的发展和人们生活水平的提高,与营养相关的慢性病的患病率逐年升高,以及近几年我国食品安全问题的频频曝光,使得人们对营养与食品卫生学越来越重视。对于非预防医学专业的学生来说有必要学习营养与食品卫生学的理论知识。然而非预防医学专业学生对营养与食品卫生学的知识需求不同于预防医学专业的学生,因此,本文主要是针对在非预防医学专业学生开展的营养与食品卫生学课程的教学方法进行探讨,以使非预防医学专业的学生能更好地理解和掌握营养与食品卫生学的知识。 相似文献
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非预防医学专业开设预防医学概论的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
我校非预防医学专业的预防医学教学从两大方面进行了改革 ;一方面是对现有的预防医学课程的结构和内容加以改革 ,另一方面是开展预防医学实践。作为课程改革的重要内容之一 ,就是将原来在第三学年开设的预防医学 (或叫卫生学 ,4 6学时 )课程进行了调整 ,调整后在第二或第三学年开设预防医学概论 (16学时 )。调查结果显示 :①有兴趣学习预防医学概论的学生人数显著增加 ;②绝大多数学生 (91.15 % )认为学习预防医学概论有助于树立预防为主的观念 ;③学生最感兴趣的内容依次为 :社会心理与健康 (70 .80 % )、食物与健康 (5 0 .4 4 % )、环境与健康 (36 .2 8% ) ;④学生提出理论联系实际、增加实例、课堂讨论、主动参与等意愿。 相似文献