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目的将以案例为基础的教学法(CBL)应用于皮肤外科教学中,并探讨其效果及可行性。方法以第四军医大学西京医院烧伤与皮肤外科2013年32名进修生为教学对象,随机分为CBL组和对照组,每组各16名。CBL组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法进行皮肤外科学授课,对两组教学效果进行比较。结果两组理论考试成绩比较,CBL组中优秀者9名,良好者6名,及格者1名,无不及格者;而对照组测试优秀者5名,良好者7名,及格者3名,不及格者1名。CBL组优秀率高于对照组(56.2%比31.2%),差异有统计学意义(P<0.05)。而在病例分析与手术操作技能考核中,CBL组中优秀者10名,良好者5名,及格者1名,无不及格者;而对照组中优秀者6名,良好者4名,及格者4名,不及格者2名,CBL组优秀率高于对照组(62.5%比37.5%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL教学法有利于学生学习观念的转变,能明显提高其自主学习能力,值得在皮肤外科临床教学中应用推广。 相似文献
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以问题为基础的教学法在儿科教学中的初探 总被引:24,自引:3,他引:21
以问题为基础的教学法是指在临床前期课或临床课中 ,以病人问题为基础 ,以学生为中心的小组讨论式教学。本文将此教学法应用于儿科临床教学中。分别选择实验班及对照班 ,实验班采用以问题为基础的教学法 ,而对照班采用传统的教学法 ;评价采取统一命题阅卷 ,成绩分总分、基础知识成绩与病案分析成绩 ;结果进行统计学处理 ( t检验 )。结论 :该方法有利于巩固基础知识 ,培养理论联系实践及临床思维能力 ,提高自学能力和激发学习兴趣 ,顺利实现了由"学"向"用"的过渡 相似文献
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以问题为基础的教学法在医学课程中的应用 总被引:10,自引:0,他引:10
本文介绍了以问题为基础的教学(PBL)的运行规则与适用对象,指出PBL的引导示范作用不可低估。同时,还对鉴定PBL教学实施效果的标准和教学规律在基础医学教育中的运用这两方面的问题进行了论述,进而提出应当将PBL教学与国家执业医师考试结合起来。 相似文献
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目的探讨以问题为基础教学法在《外科护理学》教学中运用。方法教师首先将护理大专生分组、模拟临床病例提出问题、学生讨论,接着小组代表发言,然后教师归纳、总结、评价。结果97.7%学生认为能提高自己的自学能力,98.8%学生认为可促使自己课前预习,94.1%学生认为与临床结合更为密切,97.6%学生认为能锻炼自己的语言表达和交流能力。结论以问题为基础的教学法可促使学生课前预习,锻炼学生的语言表达和交流能力,提高学生自学能力,同时能与临床结合更为密切。 相似文献
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为了提高医学生的临床思维能力,武汉大学人民医院消化内科将案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合运用于内科学消化系统教学之中.随机选择五年制临床医学专业15名实习学生为实验组,15名实习学生为对照组.实验组采用案例教学法和以问题为基础学习教学法,对照组采用常规教学法.通过以问题为基础学习(problem-based learning, PBL)教学法帮助学生回顾相关基础知识,通过案例教学法(case method)教会学生有关疾病的诊治流程,将基础知识融于临床案例中,使学生牢固地掌握该学科疾病的诊治技能.教学结束后,对两组学生的考核成绩进行比较,实验组学生的考核成绩优于对照组学生,说明案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合的教学效果较好,对提高医学生的临床思维能力有较大的帮助,而对不同系统疾病的了解仍然需要进行专科的培训. 相似文献
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"以问题为基础"教学法在口腔医学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
随着医学科技的飞速发展和医学模式的转变,“以问题为基础(problem-based leaming,PBL)“的教学模式在实践中显示出了无比的优越性,已在我国一些重点医学院校本科及本硕连读教学中广泛开展,但在专科教学中应用不多.本文对我院口腔医学专科教学中实施PBL教学法的体会,报告如下.…… 相似文献
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<正>生物化学是一门重要的医学基础课,它是研究生命现象与本质的一门前沿性、实验性学科。通过实验教学,不仅能加深医学生对生物化学基本理论的理解,还能掌握生化检验的基本方法和操作技能,而且可以培养学生严谨的科学态度,终身学习的理念。以问题为基础的讨论式(PBL)教学法就是 相似文献
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以问题为基础教学法(简称PBL),是一种以病人的疾病问题为基础,以学生为中心,以教师为引导的新的教学模式,被认为是一种能较好促进学生评判性思维能力的教学方法。目前开展PBL模式主要有经典PBL和非经典PBL,非经典PBL是指基本上以班级为形式,以学科为界编制课程,由1名任课教师组织学生进行班内小组讨论而非导师制教学。为优化护理教育模式。探索适合护理学基础特点的教学方法,解决由于班级人数多而导致医院临床见习带教困难及护理教学与临床实际紧密相结合等同题,同时提高学生的学习兴趣,强化专业技能,提高专业素质,我们于2005年3月起,在护理学教学中改变单一的理论灌输及实验室技能操作演示式教学法,引入非经典PBL模式,取得了良好的效果,现将体会报告如下。 相似文献
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浅谈以问题为基础的教学法和影像学教学 总被引:1,自引:1,他引:0
在医学生的培养中保证高质量的影像学教学有很多方法可供选择,但关键是培养医学生对于影像学知识有充分的掌握以便于他们在临床工作中能安全有效的运用。以问题为基础的教学法(PBL)在国外被广泛接受并应用于临床教学中。PBL的快速发展及应用,使越来越多的影像学教师感到了解其相关理论、方法及如何在影像学教学中合理运用是十分重要的。文章的目的是通过对典型PBL过程的描述,讨论其相关教育理论、优缺点及在影像学教学中的作用。 相似文献
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以问题为先导的教学模式在眼科学教学中的应用研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在眼科学临床教学中应用以问题为先导的教学模式(PBL),结果表明:整合课程,设计PBL案例,安排新的教学进程,开展互动式、讨论式教学,调动了学生的学习兴趣,学习者开展了自主探究和合作讨论,从临床医生的角度进行实用性知识的学习,增强了对眼科疾病综合分析的能力,改善了教学效果。 相似文献
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在医学史课程教学改革中应用问题引导式数学(Problem-Based Learning,PBL),以专题重新组织教材内容,以问题引导教学,开展师生互换型教学和学生参与体验型教学,教考分离,旨在提高课程教学水平,使其从知识性课程提升为知识与思辨相结合的课程,使学生通过医学史课程知史、思史、明史。 相似文献
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目的探讨PBL联合腹腔镜在胃肠外科教学中的价值。方法选择2017年2月—2018年2月在温州医科大学附属第二医院胃肠外科进行规范化培训的医师,共52名。随机分为两组:对照组A组进行传统教学,实验组B组进行PBL联合腹腔镜教学。以考试及问卷调查的方法进行教学效果的评估。结果B组理论成绩高于A组;B组腹腔镜技能考试中夹豆子成绩、缝合打结成绩均高于A组;B组腹腔镜操作总分、单项得分均高于A组;问卷调查显示,B组在对教学满意度、对腔镜等知识理解、学习积极性方面的评分均高于A组,以上差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合腹腔镜手术教学能有效的提高住院医师的理论知识和实践操作能力,增加学员对教学的满意度,提升教学效果。 相似文献
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本科留学生外科学教学的思考 总被引:3,自引:3,他引:0
总结医学留学生外科教学实践的特点,针对留学生现状和外科临床教学过程中存在的若干问题进行分析和思考,为今后留学生外科教学方法的改进和留学生教育事业发展提供可借鉴的思路与方法。 相似文献