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医学物理学学生学习评价是对医学物理学教学效果进行的价值判断,是教学工作的一个不可缺少的环节。传统的评价体系存在较多问题,改革势在必行。阐述了医学物理学学生学习评价的目的、评价的内容、评价的形式和方法。 相似文献
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高嵩 《中华医学教育杂志》2011,31(6)
目的 了解来华留学生医学物理学学习效果及主要困难.方法 比较来华留学生入学考试物理学成绩及第一学年医学物理学课程成绩,通过访谈了解留学生学习医学物理学遇到的主要困难.结果 来华留学生医学物理学成绩离散程度增加,学习医学物理学课程的主要困难是语言问题.结论 采用英语教学、加强英文版教材建设、与中国国内学生混合编组进行PBL教学,是提高来华留学生医学物理学教学质量的有效手段. 相似文献
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李海玲 《山西医科大学学报(基础医学教育版)》2004,6(5):487-489
为了学生更好地学习医学物理学。文章谈到教师在绪论教学中首先必须讲清楚为什么要学习医学物理学,其次应该指导学生如何学习医学物理学。 相似文献
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医学物理学是医学院校各专业学生必修的一门自然科学基础类课程,然而在各医学院校普遍不受学生重视,要想提高医学物理学的教学质量必须深入分析医学物理学教学的现状,针对医学生的特点,大力加强医学物理学和医学的联系,通过教学改革培养学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,从而提高教学质量。 相似文献
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利用物理学在医学教育中的重要性以及物理学理论在医学中的应用,调动学生学习医学物理的积极性,为后续医学课程的学习奠定良好基础。 相似文献
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本文通过对医学物理学在麻醉设备学中的基础地位分析及学习麻醉设备学必须掌握一定的医学物理学知识的重要性的探讨,说明了麻醉工作者必须掌握更多的与麻醉学相关的物理学、设备学知识.因此,必须对麻醉学专业的学生进行充分的医学物理学和麻醉设备学相关知识的教育. 相似文献
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医学物理学是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门交叉学科。立体化医学物理学课程体系的构建,为有效提高医学物理教学效果提出了建议。该立体化医学物理学课程体系包括教材、训练教程、学生学习系统、考试系统等部分。 相似文献
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根据医学物理学的特点把PBL教学法应用于教学过程中,使学生对医学物理学产生了兴趣,调动了学生学习积极性,提高了教学效果。 相似文献
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为使八年制医学生更好地理解和掌握大学物理学基础知识,培养医学生理论联系实际的能力,本文分析了八年制医学生大学物理学课程的学习现状,通过课下与学生积极交流及问卷调查等方式,了解信息,针对八年制医学生的特点,提出并实践若干教学改革措施,如以医学问题的提出和解决向学生介绍大学物理学的基本思想、规律和方法;优化面向医学生的大学物理学教材;改革考试方法等。教改的实施激发了八年制医学生学习物理学的兴趣,使学生们意识到物理学与医学是紧密相连的,在提高学生学习成绩的同时也培养了学生学以致用的能力。 相似文献
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医用物理学是医学院校开设的一门基础课,重在提高医学生的理科素质和科学素养.如何根据医学生的特点,制定有效的教学内容、教学手段、教学模式,让医用物理学成为医学和物理学之间的桥梁,一直是医学物理工作者思考和关心的问题.本文对七年制医学生的医用物理学课程的教学模式提出了几种构想. 相似文献
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教学网站在高校教学中起着越来越重要的作用,通过比较近几年的医学物理学的学习成绩,分析医学物理学教学网站的使用与提高高校医学生医学物理学成绩的关系,强调网络教育辅助手段的重要性。 相似文献
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目的:探讨医学生综合生能力培养的有效措施。方法:抽取湖北民族学院临床医学专业98级专科1班学生26个为实验班,98例专科4班学生38个为对照斑,实验班采用动口、动手、支国笔相结合的教学方法,并拟定动口、动笔,动手能力考核的评分内容和标准。对照班采用常规教学方法。结果:两个班学生从动口、动手、动笔能力看,实验班人平均分81.33分,对照班人平均分70.54分,实验班学生的综合能力明显强于对照班,有显著差异(P<0.05)。结论:从强经医学的动口、动手、动笔入手培养学生综合能力,有利于提高学生的整体素质,有利于学生的个性发展及锻炼,医学教育必须围绕“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会发展”4种基本的学习能力来重新设计、重新组织。 相似文献
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医用物理学双语教学的前景展望 总被引:5,自引:0,他引:5
学科教学中开展“双语教学”已成为共识,在总结了七年制医学生对医用物理学双语教学态度调查回馈的基础上,并依据医用物理学与医学生的专业和今后的工作实践紧密结合这一特点,对医用物理学双语教学的合理性和可行性进行了探讨与分析。 相似文献
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Perceptions of authorship criteria: effects of student instruction and scientific experience 总被引:2,自引:0,他引:2
OBJECTIVE: To analyse medical students', graduate students' and doctors' and medical teachers' perceptions of research contributions as criteria for authorship in relation to the authorship criteria defined by the International Committee of Medical Journal Editors (ICMJE). DESIGN: Medical students with (n = 152) or without (n = 85) prior instruction on ICMJE criteria, graduate students/doctors (n = 125) and medical teachers (n = 112) rated the importance of 11 contributions as authorship qualifications. They also reported single contributions eligible for authorship, as well as acceptable combinations of two or three qualifying contributions. RESULTS: Conception and design, Analysis and interpretation and Drafting of article formed the most important cluster in all four groups. Students without prior instruction rated Critical revision and Final approval lower than the other three groups. "Final approval" was a part of the least important cluster in all groups except among students with instruction. CONCLUSIONS: Conception and design, Analysis and interpretation and Drafting of article were recognised as the most important of the ICMJE criteria by all participants. They can be considered independent of previous instruction or experience. Final approval and Critical revision should be actively taught as important authorship criteria to future scientists. 相似文献
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