口腔颌面外科学的反思性教学初探

为了提高口腔颌面外科学的教学质量和教学水平,培养学生的学习兴趣,在课程的理论教学中引用入了反思性教学。文章就反思性教学的概念提出在口腔颌面外科学教学中开展反思性教学的必要性,总结、开展反思性教学的基本步骤。     

临床医学院教学查房质量监控体系的实施体会

目的：提高教学查房质量。方法从教学查房质量保证体系、教学查房内容管理、教学查房过程管理、教学查房研究、教学查房创新五方面建立教学查房质量监控体系并加以实施。结果教学查房质量监控体系的实施是提高教学查房质量的有效途径。结论教学查房质量的提高对临床教学整体水平的提高至关重要,通过建立教学查房质量监控体系,对教学查房各个环节进行质量监控,可以有效保证其质量。     

基于主讲教员制度的药理学教学设计

教学课程设计依据不同专业人才培养方案、课程标准,选择最佳教学手段和途径,达到教学目标要求。主讲教员制度的实施使得教学课程设计更能体现教学理念,保证教学设计的实践,达到最优教学效果。     

医学教学中多媒体课件使用的误区及对策

多媒体教学在现代教学中应用越来越广泛.因为多媒体教学突破了传统的教学手段和教学思想,使教学呈现出图文并茂有声有色的教学效果,也使教学更加灵活、有效和充满吸引力,尤其是在医学教学中的某些教学课程上,如解剖课、病理课等教学中,多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势,多媒体课件的使用可以将人体的正常结构和器官的正常构造以及器官的病理表现形象直观的表示出来.但是,在医学教学的某些课程中,比如医用化学、药理学等教学中,多媒体教学不能完全发挥出它的优势,在某些方面还不够成熟,甚至会对教学产生一些负面影响,严重影响学生学习的积极性,针对现阶段利用多媒体教学在医学教学活动中的误区进行探讨并提出相应的解决对策.     

对高等中医药院校实践教学基地建设的探讨

实践教学基地建设工作是保证实践教学环节得以顺利开展、学生实践动手能力得以培养的重要举措之一。笔者针对高等中医药院校实践教学基地建设工作中存在的不足,从转变观念,加强教学基地的内涵建设,拓展各专业实践需求的教学基地,建立科学合理的教学基地网络,充分发挥各教学基地的教学潜能等方面提出了高等中医     

护理专职教师教学能力构成的分析

从教学能力的性质和教学能力的构成两个方面对普遍性的教学能力进行总结.以普遍的一般的教学能力为根基,与护理学科的特殊性能力相结合,以教学前、教学中、教学后的时间顺序为线索,构建出了教学方案设计能力,教学操作能力,反思评价能力,综合能力共四个方面的护理专职教师的教学能力,并对每个方面的能力进行了更细致的划分共27项护理教学能力.为护理专职教师的教学能力的培养培训打下基础.     

将教学目标分类理论应用于药物化学教学

教学目标在教学中有三种主要功能,即导教、导学、导测量.根据布鲁姆认知领域教学目标分类理论,在药物化学教学中合理设置教学目标,可指导教师的教学过程、学生的学习过程及教学效果的科学评价,从而促进药物化学教学过程的科学化.     

临床医学院教学查房质量监控体系的实施体会

目的提高教学查房质量。方法从教学查房质量保证体系、教学查房内容管理、教学查房过程管理、教学查房研究、教学查房创新五方面建立教学查房质量监控体系并加以实施。结果教学查房质量监控体系的实施是提高教学查房质量的有效途径。结论教学查房质量的提高对临床教学整体水平的提高至关重要,通过建立教学查房质量监控体系,对教学查房各个环节进行质量监控,可以有效保证其质量。     

教学助理制度在有机化学教学中的实践

教学助理制度在美国的大学教育中起着重要的作用。借鉴这一模式,结合自身教学实际,尝试在药学专业本科有机化学教学中设置教学助理,并在实施过程中对教学助理辅助教学工作进行制度化和规范化。     

健康评估的说课设计

《健康评估》是护理专业的职业技术课程之一,本课程的教学将对护理专业学生职业能力的培养和从事临床护理工作奠定重要的基础,本文将从课程设置、教学对象、教学重难点、教学实施和教学评价这5个方面阐述本课程的教学创新,主要以学生为主体,教学做一体化,灵活运用行动导向的教学方法,理论和实践教学相结合,取得了较好的教学效果.     

“双主教学模式”在药剂学教学中的应用

药剂学是药学类专业学生的主干课程。＂双主教学模式＂既可发挥教师的主导作用,又能充分体现学生主体地位。本文从＂双主教学模式＂的角度,探索教学模式设计、学习环境创设、信息资源设计、自主学习设计和协作学习设计在药剂学教学中的应用。     

“科研反哺教学”理念结合“实例教学”方法在我校本科天然药物化学课程中的应用

为提升“天然药物化学”课程本科教学质量，培养创新型高素质专业人才，提高学生在未来工作及就业活动中的适应性。本文笔者基于多年教学经验，结合自身科研特点，提出“科研反哺教学”结合“实例教学”方法应用于本科“天然药物化学”课程教学的理念，并将该理念实施于“天然药物化学”教学过程。不仅激发了学生对新技术、新方法的兴趣和激情，还促进了师生间深层次的学习与交流，取得了良好成效，为今后高校教育教学改革提供新的思路和方向。     

应用“问题解决表”进行PBL教学的一点尝试

PBL教学的核心在于,将以教师为中心的授课模式转向以学生为中心,以注入式教学和学生被动学习为主转向主动学习的模式,其中学生的有效配合是重要的。探讨使用问题解决表帮助学生有效进行PBL模式下的医药高等数学学习。     

《中药炮制技术》课程教学改革探索

<中药炮制技术>课程传统的教学方式已不适合职业教育培养目标.本文结合教学经验,从三个方面提出该课程适应职业教育的几点构想:教学前应根据不同专业人才培养方案,明确教学目标;教学的过程中对本课程进行整体的精心设计;教学结束后要改变重理论、轻实践的以笔试为主的考核方式,突出实训考核比重.本文提出教学改革构想,以供学习交流、探讨.     

PBL模式在《医药数理统计》教学中的应用

将目前医学教学上比较流行的PBL教学法引入到医药数理统计教学中,通过制定医学正常值的范围给出具体的一个教学案例。讨论了医药数理统计的教学改革,提出在医药数理统计中推行PBL教学的意义及具体方法。     

运筹学“运输问题”的教学方法探讨

用运筹学的思想探讨运筹学课程的教学方法。运筹学中的指派问题、最短路问题,最小费用流问题可转化为运输问题或转运问题,从而可以统筹安排这些教学内容,为提高教学效果,减少教学时间找出更优的教学方法。     

“高尔夫”教学模式在《护士人文素养》课程中的应用

首创将“高尔夫”教学模式应用于在《护士人文素养》教学中,“高尔夫”教学模式是基于教师引导,学生自主、合作、探究性学习的理念任务驱动式互动教学模式,通过系统讲授、案例分析、角色扮演及情景模拟等新颖的形式开展《护士人文素养》教学,寓教于乐、学中做、做中学,做学结合,使授课朝“艺术化”方向发展,并进行了课程考核改革.这种教学模式给学生搭建了一个开放性实践平台,取得了满意的教学效果,受到学生的欢迎.     

“互联网+”背景医学院校计算机基础课程教学模式探索

利用“互联网+教育”资源以及新型信息技术教学工具,对某校计算机基础课程教学模式进行探索与实践,针对不同教学单元内容的特点以及网络资源的分布,不同模块采用不同的教学模式。应用PBL教学、任务驱动法教学、线上线下混合教学、碎片学习等方法开展教学,有效利用信息技术教学工具辅助教学。实践结果表明,融入互联网资源及互联网工具的各种教学方法的综合使用,提高了学生学习效率,在减少课堂时数近1/3的情况下,达到教学目标,新教学模式教改班级学生的学习成绩优于普通班级。在研究过程中发现一些限制因素以及需引起重视的问题,供同行参考。     

以“标准化医嘱”为核心的教学模式在产科临床教学中的应用

目的 探讨以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法在产科临床教学中的应用效果。 方法 选择在郑州市第一人民医院2020年11月至2021年4月产科临床实习生100名,简单随机分为传统教学组和标准化医嘱教学组,每组 50 名。传统教学组男 30 名、女 20 名;标准化医嘱教学组男 32名、女18名。传统教学组采用传统教学法,标准化医嘱教学组采用以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法。根据医院要求统一安排实习时间,进行8周的培训,按照学校规定的教学大纲对学生进行考核。比较两组实习生出科考核的成绩差异以及对产科教学的满意度。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用χ2检验。结果 传统教学组实习生的理论知识（87.26±4.33）分、病例分析（88.90± 3.26）分、临床技能操作（89.20±3.47）分;标准化医嘱教学组实习生的理论知识（90.10±2.61）分、病例分析（91.34±3.60）分、临床技能操作（91.50±3.18）分;数据显示标准化医嘱教学组实习生出科考核成绩更高,差异均有统计学意义（均 P<0.05）。传统教学组实习生对产科教学的满意度分别为教学方式［70%（35/50）］、教学内容［76%（38/50）］、教学互动［76%（38/50）］、自我提升［74%（37/50）］;标准化医嘱教学组实习生对产科教学的满意度分别为教学方式［88%（44/50）］、教学内容［92%（46/50）］、教学互动［96%（48/50）］、自我提升［90%（45/50）］;数据显示标准化医嘱组实习生对产科教学的满意度更高,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 以“标准化医嘱”为核心的临床路径教学法应用于产科 临床教学,不仅可提高实习生各方面成绩,也可提高实习生满意度,值得在临床教学中推广。     

导学-网络-案例-直观四位一体教学模式在中药鉴定学中的应用

针对目前课堂教学存在的问题,结合中药鉴定学课程特点,以现代教育思想为指导,以学生学习能力、实践能力和创新能力培养为中心,提出了导学-网络-案例-直观四位一体的教学模式.这种教学模式既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位.极大地提高了学生自主学习和理解知识、应用知识的能力.