医学虚拟实验中知识情境的创设研究

医学虚拟实验中知识情境的创设是从背景知识（前期知识）情境设计、知识学习情境设计、知识应用情境设计三个层面进行,虚拟实验知识情境的创设可以为学习者提供完整的知识链条,增强虚拟情境与真实情境的紧密相关度,促进知识更好地迁移。     

医疗情境下医师隐性知识转移脱序问题探讨

介绍知识转移障碍和知识转移脱序的基本含义,分析知识转移脱序产生的原因,包括社会原因、经济原因、个体原因等方面,指出应构建医师隐性知识转移协作合约,从而预防知识脱序,提高医院知识管理和医师诊疗水平。     

基于场情境的图书馆知识转移研究

介绍了场的概念及知识转化模式,着重指出了图书馆实践在实现图书馆知识转移中的重要作用。     

基于情境认知理论的药物化学课堂教学研究

在药物化学课堂教学实践中,突破传统教学思维,应用情境认知理论,创设不同教学情境,初步探索药物化学情境教学方法,旨在激发学生的情感活动与认知活动,从而使其在活跃的情境思维中获得知识并培养能力.     

情境教学法在《妊娠诊断》教学中有效性的实践

目的:探讨情境教学法在妇产科护理学《妊娠诊断》一节教学中的有效性。方法:实验班采取情境教学法,对照班级采用传统式的以教师讲授为主的教学方法。通过课前测评、课后测评及问卷调查的结果综合分析情境教学法的效果。结果:采取了情境教学法的实验班学生在课堂气氛、知识记忆程度、测评成绩及解决实际问题的能力方面都较对照班好。结论:情境教学法很大程度上提高了学生的学习兴趣,并且对于知识的记忆和解决一些实际问题的能力有所提高,在《妊娠诊断》教学中是有效的。     

浅谈教学情境的创设

良好的教学情境，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的情境中，学生对知识的感知、理解、记忆、巩固，乃至智慧火花的进发，都有十分重要的作用。而周密地设计教学结构，一步步地创设阐述问题与传授知识的和谐氛围，就会把学生带进教学佳境中。     

生理学情境教学的现状及对策

生理学是一门研究人体正常生命活动规律的科学。对于医学生来说是一门非常重要的基本理论课程。生理学与医学实验和生活实践密不可分,生理学的知识来源于试验,验证于医学和生活实践。教学情境,作为加强医学生学习生理知识及医学与生活经验联系的重要手段,不仅可以激发医学生学习和解决生理问题的兴趣,促进他们用生理的眼光看待医学问题、结合生活实际学习生理学,而且可以使医学生更容易理解、掌握生理学知识和技能,为医学生在后续的临床专业课的学习打下基础。     

浅谈“情境教学法”在护理教学中的应用

德国一位学者有过这样一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐溶入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。”情境教学法正是这样一种教学方法,将枯燥无味的知识溶入设定的情境中学习。知识之于情境,犹如盐之于汤。     

在模拟医院中建立医学文化与情境教学系统的研究

模拟医院的建立,使医学理论和临床实践操作得以有机结合。本文主要阐述在教学模拟医院中,如何将医学文化与情境教学融入到医学教育的整个过程,突出文化、情境在人才培养中的作用,达到知识、能力、素质教育的相互融合。     

护理教学中的情境设置与运用

为使基础护理学的在校教育与医院现代护理模式接轨,促进学生形成以病人为中心、以护理程序为基础的整体护理思维和工作方法.在护理教学中,运用情境陶冶策略,开展护理情境教学.以学生经历和实际操作设置情境,加强敬业爱伤情感的培养;设置临床工作情境,培养学生的护患沟通能力;利用临床病例设置情景,提高学生系统运用知识的能力.利用真实、生动的教学情境,提高学生学习的兴趣,调动学习积极性;增强对护理职业情感和素质的培养力度,为临床输送合格人才.     

情景模拟手术流程在手术室护理实训教学中的应用效果分析

目的 探究和分析情景模拟手术流程在手术室护理实训教学中的临床应用效果。方法 选取我院2018年7月至2019年7月的护理实习生总计110人,手术流程教学,对照组采取常规教学方法。比较两组学生的理论知识,实践能力及综合素质的考核情况,调查学生对于教学的满意情况。结果 研究组在理论知识,实践能力及综合素质的考核结果均明显优于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组的教学满意率为97.9%,对照组为89.8%,研究组明显高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 情景模拟手术流程运用于手术室护理实训教学中能够提高对知识的掌握能力,将教学与实践结合,帮助尽快适应手术室的护理工作,值得在临床推广使用。     

情景式教学法在耳鼻咽喉科护理学教学中的实践

目的：探讨情景式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：将216名学生按年级分为两组，实验组（2003级、2004级，共149名）采用情景式教学法，对照组（2002级，67名）采用传统教学法，比较两组教学效果。结果：实验组学生对教学质量评价普遍优于对照组；实验组的课终平均成绩均高于对照组，并有显著差异。结论：在临床护理教学中应用情景式教学法促进了教师角色的改变，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。     

案例学习法结合情景模拟在手术室低年资护士应急能力培训中的应用

目的探讨案例学习法结合情景模拟在手术室低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法根据多年抢救患者的经验,应用案例学习法结合情景模拟的方法,对手术室工作0～5年低年资护士进行应急能力的培训。并反复强化演练,培训小组每月逐个进行考核,实行个体评价。结果通过培训,手术室低年资护士的急救知识、急救操作技能、临床综合应急能力和医生的手术配合满意度明显提高。结论案例学习法结合情景模拟可以强化手术室低年资护士急救意识、增强临床应急能力、拓展急救理论知识、增强交流沟通能力和团队凝聚力、提高护士的自信心、减轻护士的心理压力,适合手术室的工作特点。     

行动导向结合情景模拟教学在心肺复苏授课中的应用

目的探讨行动导向结合情景模拟教学在心肺复苏教学中的应用效果。方法把接受心肺复苏临床实践教学的120名本科生分为两组,每组60名,分别接受行动导向结合情景模拟教学及传统方法授课。教学结束后应用理论考核及分组团队心肺复苏考核方式对教学效果进行评价,比较行动导向结合情景模拟教学与传统教学对本科生心肺复苏临床实践教学的效果。同时从教学满意度评价、理论知识掌握程度评价与实践能力提升评价三方面让学生对教学效果进行评价。应用SPSS 22.0进行t检验及R×C卡方检验。结果实验组和对照组理论考试成绩分别为(92.50±10.71)分和(86.35±9.02)分,实践考试成绩分别为(85.90±9.72)分和(80.15±11.76)分;实验组均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01,P=0.002)。实验组和对照组相比,教学满意度评价、理论知识掌握程度反馈、实践能力提升反馈构成比存在差异(P=0.035,P=0.025,P=0.019)。实验组学生的非常满意比率、理论知识熟练掌握比率、实践能力较大幅度提升比率均高于对照组,并且具有统计学意义(P=0.005,P=0.003,P=0.001)。结论在心肺复苏教学中,行动导向结合情景模拟教学可以起到良好的作用,值得进一步研究并应用于临床教学活动中。     

专科护生肠内营养护理技能实训情景模拟教学探索

目的探索运用情景模拟方法进行肠内营养护理的教学效果。方法把126名实习护生随机平分为2组,实验组采用情景模拟方法带教,对照组采用传统教学法带教,调查和比较2种方法的教学效果。结果实验组能熟练完成营养护理操作,得到带教教师好评,使患者满意的护生比对照组多14．28％～19．05％（P〈0．05）;理论知识、肠内营养护理操作、综合护理技能考核成绩,实验组比对照组高6．69～11．94分（P〈0．005）。结论情景模拟教学方法适合肠内营养护理技能实训教学,深受护生欢迎。     

医学知识转移研究体系分析

综合使用多种数据库检索出2005-2015年近10年的医学知识转移研究相关文章,采用系统综述的方法梳理分析目前医学知识转移相关研究的层次、主体、内容,探讨该领域相关研究理论体系。结果表明,医学知识转移研究层次主要为个人、团体、组织、联盟等;研究主体主要为医生、护理人员、医疗工作者与非医疗工作者、患者以及管理者、教育者等;研究内容主要包括影响因素和实现机制等。国内外该领域研究存在一定差异,总的来说都有一定的局限性,对理论体系完善和实践探索具有重要意义。     

药物治疗管理（MTM）应用于临床药师培训的模式探索

药物治疗管理(MTM),是指具有深厚药学知识、技术、能力等专业优势的药师为患者提供的用药指导、咨询、教育等专业药学服务。MTM服务有助于促进临床药学学科发展,并能切实体现临床药师工作价值,还可大幅节约国家与患者的药品开支。因此,在临床药师培训中开展对MTM的教学尤为必要。现将MTM应用于临床药师培训的模式进行构思与探索,以供同仁参考引智。     

情景模拟教学方法 在《精神病学》教学中的应用

目的 探讨情景模拟教学法在精神病学教学中的应用效果.方法 105名试验组(模拟情景教学组)采用情景模拟教学法,107名对照组采用常规普通教学.通过闭卷考试及自编教学效果调查表比较两组的学习效果.结果 试验组的考试成绩明显优于对照组,差异有显著性或极显著性.试验组学生认为通过学习能够提高自学能力、增强获取知识能力、提高表...     

基于信息流动模型的医院知识管理研究

根据知识的不用分类属性,提出医院知识管理信息流动模型。以该模型为基础,就医院如何高效进行知识管理提出一些可行的意见和建议,包括构建专家数据库、引入大数据挖掘、增强部门内外交流、加强多学科交叉研究等方面。     

基于工作过程的情景模拟教学法在内科学实践教学中的应用

目的 探讨基于工作过程的情景模拟教学法在内科学实践教学中的应用效果.方法 将124名学生分为2组,实验组62名学生采用基于工作过程的情景模拟教学法,对照组62名学生采用传统教学法.结果 实验组与对照组学生内科学理论考试成绩差异无统计学意义,技能考试成绩差异具有统计学意义,实验组学生成绩明显优于对照组学生.结论 基于...