基层医院护士核心能力影响因素及培训策略研究

目的对基层医院护士的核心能力进行调查,并探讨其影响因素进而制定可行的培训策略。方法本实验选用描述对比的方法,从2015年6月~2016年10月,选取我院的473名护士进行问卷调查,问卷包括护士一般情况调查表、中国注册核心能力表、自我导向学习量表三项内容中的一些变量。从而判断出一般资料和护士核心能力之间的关系。结果护士的核心能力与护士的年龄、职称、学历、护龄都有关系,护士的护龄越高核心能力得分越高,职称越高核心能力得分越高。护士的核心能力与护士的一般资料呈正相关。且所有结果数据差异有统计学意义(P0.05),实验结果具有可靠性。结论基层医院护士的核心能力处于中等偏下的水平,需根据影响因素指定相应培训进行提高。     

基层护士核心能力培训理念的建立及实施效果评估

目的：探讨针对基层医院护理人员实施核心能力培训的作用评估实施效果。方法：采取随机抽样方法抽取我院19个临床科室护士40名,参考文献方法进行CRIN结合PDCA的规范、科学培训,比较参加培训前后护士7项核心能力间的差异,并探讨影响核心能力的因素。结果：培训前护士7项核心能力得分比较接近;培训后7项核心能力与培训前比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）,提示CRIN结合PDCA规范、科学的培训能够提高护理核心能力。对护理人员学历、工作年限进行分层分析,结果表明,低学历护理人员核心能力稍低,但经过培训能够缩小学历造成的差距,护理人员的核心能力并未随着工作年限的增长而提高。结论：核心能力培训理念的建立及实施有助于提升基层医院护理人员的核心能力,可作为护士培训制度的重要内容。     

专业护士核心能力培养在助产士培训中的实施及效果

目的探讨专业护士核心能力培养在助产士培训中的实施及效果。方法将28名助产士从低到高分为3个层级,围绕专业基础知识、专科技能、应急处理与抢救能力、教育与培训能力、综合管理能力5个模块分层级进行培训,评价培训后助产士的综合考核成绩以及产妇满意度。结果培训后助产士的带教能力、专科理论、专科技能测评优秀率,孕产妇满意度逐年提高,差异有统计学意义(P<0.001)。结论采用专业护士核心能力培训模式对助产士进行培训,使助产士的工作能力得到持续的增长,有助于助产士综合素质的提高。     

护士核心能力量表对低年资护士培训体系的研究

目的探讨低年资护士核心能力的课程实施与实施效果。方法根据核心能力量表对低年资护士制定培训体系,对80名含3年工作经验以下的低年资护士进行课程培训,培训后,依据核心能力量表对护士人员进行核心能力评估,以及理论和操作考核。结果在参加培训后,低年资护士的核心能力、理论和操作考核都较之培训前有着明显的差异和改善。结论建立护士核心能力量表的相关培训体系,是对低年资护士的核心能力有着显著性的提高作用。     

构建中药生产企业核心能力评价体系

目的为中药生产企业识别自身核心能力、制定发展战略提供参考。方法根据我国中药生产企业的特点,分析其具体的核心能力构成要素,建立中药生产企业核心能力评价指标体系。结论中药生产企业的核心能力由科技创新能力、企业管理能力、市场能力、学习能力构成,核心能力是企业获得长期竞争优势的根源所在。     

提高心血管内科护士专业核心能力的效果研究

目的 探讨心血管内科护士的专业护士核心能力的培养方法及其效果.方法 对我院67名心血管内科护士实施专科基础知识、专科专业知识、专科护理技能的培训,将培训前后的考核成绩进行对比,并调查了解心血管医生对护理工作满意度情况.结果 培训后护士的理论成绩与培训前相比,差异有极显著性(P＜0.01);培训后操作成绩与培训前相比,差异有极显著性(P＜0.01);培训后医生对护士专业能力评价与培训前相比,差异有显著性(P＜0.05).结论 通过对心血管内科护士进行专科基础知识、专科专业知识、专科护理技能培训,可以明显提高专业护士核心能力,提高医生对护理工作的满意度,提高专科护理水平.     

新生儿专科护士核心能力评价指标体系的构建及应用

目的 构建新生儿专科护士核心能力评价指标体系,为新生儿专科护士的任用培训和评价考核提供客观依据.方法 运用德尔菲专家咨询法,对18名专家进行2轮函询,完成指标筛选,修改、确定权重.将指标转化为自评量表,采取便利抽样法对255名新生儿专科护士进行问卷调查.结果 通过2轮专家函询,形成新生儿专科护士核心能力评价指标体系,包...     

基于网约护士核心能力的“互联网+护理服务”护士培训体系的建立与实践

目的 探讨基于网约护士核心能力的“互联网+护理服务”护士培训体系的建立与实践经验。方法 选取该院医共体2022年6—8月符合条件并经筛选纳入“互联网+护理服务”专家库的护士100名，以网约护士核心能力为导向，成立培训团队，制定培训大纲，改进培训模式，引入标准案例，模拟居家场景，对网约护士进行全方位的培训与考核。培训前后发放核心能力评价量表，评估护士居家护理实践能力、评判性能思维能力、沟通协调能力、管理能力、自我保护能力、专业发展能力，并在培训结束后对培训内容和培训形式进行满意度评价。结果 培训后护士居家护理实践能力、评判性思维能力、沟通协调能力、管理能力、自我保护能力、专业发展能力均高于培训前，差异有统计学意义（P <0.05）。护士对培训内容及授课形式满意度分别为94.0%(94/100)、97.0%(97/100)。结论 建立基于网约护士核心能力的“互联网+护理服务”护士培训体系并进行实践，能明显提升护士的核心能力，保障居家护理安全，对改善患者居家护理服务体验、提高护理人员社会地位、丰富护理专业内涵起到很好的推动作用。     

消毒供应中心质量评价体系在核心能力培训中的应用

目的:进行消毒供应中心核心能力的培训,保证消毒灭菌供应质量.方法:采用自制的消毒供应中心质量评价标准6项和技能考核评分标准3项对各岗位的工作人员进行核心能力的培训,包括去污清洗、检查包装、消毒灭菌的培训.结果:通过核心能力培训,去污清洗、检查包装、消毒灭菌能力明显提高.培训前后理论和操作考试成绩较传统的培训方法均有统计学意义(均P＜0.05).结论:应用质量评价标准和考核评分标准进行核心能力的培训提高了培训效果,为消毒供应中心核心能力培养提供有效的培训方法.     

急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建

目的通过专家咨询及文献查阅构建出符合我国急诊专科护士核心能力评价的指标体系。方法本次研究主要通过对20名专家进行2轮问卷调查,定量分析各指标的比重。从而判断出评价专科护士核心能力的指标体系。结果专家权威系数为0.90,判断系数为0.86,熟悉程度为0.94;一、二级指标协调系数为0.34和0.73,专家咨询的结果可信。结论文献查阅及专家咨询方法对于急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建,临床可信度较高,可以成为较为客观的评价体系。     

两种形式的护理查房在护士核心能力培训中的效果评价

目的：探讨两种形式的护理查房(三级护理查房与个案护理查房)在呼吸科护士核心能力培训中的应用效果,以有效提高护士的核心能力。方法选取呼吸科22名护士为研究对象,2012年1~12月为培训前组,2013年1~12月为培训后组。培训前组采用传统护理查房,培训后组采用两种形式的护理查房。培训前后对护士进行理论考核及护士临床综合能力评定,比较两组的考核及评定结果。结果经两种形式的护理查房培训后,护士的专科理论知识、临床综合能力及护理质量均比培训前明显提高(P<0.05),且护士对呼吸护理专项核心技术的掌握率明显提高(P<0.05)。结论两种形式的护理查房可以提高呼吸科护士的核心能力。     

基层医院绩效考核对护士分层培训的影响

目的研究基层医院绩效考核对护士分层培训的影响。方法选择2014年7月~2016年6月期间在我院工作的护理人员200名,其中100名护士2014年7月~2015年6月期间实施分层培训作为对照组,另100名护士2015年7月~2016年6月期间在实施分层培训的同时给予各层级护士制定绩效考核方案作为研究组,观察两组护士护理水平情况。同期选取两个时间段住院患者各500例作为研究对象,分析两个时间段患者对护理的依从性和满意度情况。结果绩效考核方案实施后护理人员理论考核、操作考核以及总分均明显高于实施前(P<0.05)。绩效考核方案实施后,患者护理依从性为97.4%,明显高于实施前的86.6%(P<0.05)。绩效考核方案实施后,患者对护理满意度为95.6%,明显高于实施前的83.8%(P<0.05)。结论护士分层培训联合绩效考核对护理水平有显著提高,且提高患者护理依从性和满意度,值得临床应用及推广。     

实践教学设计在护生急救护理核心能力培养中的应用及其应用价值分析

目的探讨实践教学设计在护生急救护理核心能力培养中的应用,并对其应用价值进行分析。方法选取我院临床实习护生120名作为教学对象,进行实践教学设计的应用,并分析评估其应用价值。结果实践教学法应用后护生的学习兴趣、注意力吸引、知识接受情况、生动趣味性等评分显著高于应用前(P0.05),护生的评估能力、评判性思维能力、沟通协作能力、应变能力以及独立解决问题能力等综合急救护理核心能力合格情况均明显高于应用前(P 0.05)。结论以病例和实际情境为基础的实践教学设计应用可提高护生学习趣味性、护理知识接受能力以及实践操作能力,进一步提高了急救护理核心能力,为临床其他护理教学改革提供理论依据,临床教学应进一步推广应用。     

工作坊模式在手术室腔镜专业护士培训的应用与效果分析

目的探讨工作坊模式在手术室腔镜专业护士培训中的应用效果。方法实施前发放培训需求问卷和手术医生满意度调查表,评估培训人员的现状,成立工作坊小组,制定培训计划和流程。按工作坊模式分7批（每批6人）进行腔镜专业培训。比较培训前后腔镜护士专业知识和技能、手术医生满意度。结果培训后腔镜护士专业技能和医生满意度均得到提高,培训前后比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论工作坊模式运用于腔镜专业护士培训,有效提高腔镜护士学习的主观能动性及共同参与性,提高了专业技能水平和医生满意度。     

基于职业岗位的高职药学人才培养方案的课程构建

目的通过调研药学专业毕业生的职业岗位任务,探索高职药学人才培养方案。方法调研高职药学生的就业岗位,分析执行工作任务时所必须具备的专业知识、能力和素质,制定以职业岗位导向的人才培养方案。结果结合职业岗位制定实用性人才培养方案。结论制定切合职业岗位的人才培养方案,更好地提高高职药学专业人才培养质量。     

某市三甲医院122名内分泌科护士核心能力调查与分析

目的 了解内分泌科护士的核心能力水平,并分析其在一般资料上的差异,为制定针对性培训提供依据.方法 采用一般资料调查表,注册护士核心能力量表(CIRN)对五家三甲医院122名内分泌科护士进行调查分析.结果 内分泌科护士核心能力总分为(146.93 ±28.91)分,伦理与法律实践均分最高,批判性思维和科研能力得分最低.其核心能力总分在年龄、职称、工作年限方面差异有统计学意义(P<0.05).结论 内分泌科护士核心能力有待加强,在批判性思维与科研能力上需加以重视提高,尤其要重视低年资、低职称护士核心能力的培养.     

新入职药师核心能力的现状调查及对医院药师规范化培训的启示

目的：了解河南省新入职药师核心能力的现状,为制定医院药师规范化培训方案提供依据。方法：采用新入职药师核心能力问卷,对河南省21家三级综合医院2017年、2018年入职的182名药师进行调查。结果：新入职药师核心能力平均得分为（3.63±0.73）分,其中协调沟通能力维度得分最高,为（3.93±0.67）分,药学服务咨询能力维度得分最低,为（3.51±0.80）分。结论：新入职药师的核心能力处于中等水平,规范化培训除了各方面继续加强外,应更加注重培养药师的药学服务咨询能力、管理能力、批判性思维和专业实践能力。