情景模拟式教学法在护患沟通能力培养中的运用效果

<正>随着近年来医院的发展,笔者所在医院近3年内新招入护士100余人,新护士的临床护患沟通能力明显欠缺,因护患沟通能力不足引起的不良事件明显增多。因此,低年资护士护患沟通认知水平较低,是进一步加强护患沟通培训的重点对象[1]。为切实提高该院低年资护士的沟通能力,采取护患沟通情景演练的方法,针对临床护理病案,设计出一些真实性的场景,通过小品或情景剧的形式表现出来,实现沟通能力培训的现场效果[2]。通过此方法培     

护患沟通在神经外科护理中的临床效果观察

目的研究神经外科护理中护患存在的沟通问题,总结出来有效的护患沟通的方法。方法选取在神经外科住院的118例患者的临床病例的资料进行总结性的分析,测量所运用的方式是用汉密尔顿的抑郁量表法以及汉密尔顿的焦虑表的测试的方法,通过这两种方法来比较在实施了医患沟通后,在医院的医患纠纷的产生的概率,以及患者的焦虑情况和对护理人员的满意情况。结果实施护患沟通后整体护理效果的满意度调查结果显著提高。结论良好的护患沟通有利于构建和谐的护患关系,提高护理质量,降低护患纠纷的发生,值得在神经外科护理中应用。     

医护患沟通障碍及非暴力沟通模式应用的研究进展

构建和谐的医疗环境有利于促进医疗事业的良性发展.医护患的有效沟通是构建和谐医疗的根本.该文对医护患沟通障碍及非暴力沟通模式在医疗工作中的应用情况进行综述,阐述了医疗工作中的沟通现状及非暴力沟通模式目前在医疗工作中的研究成果,旨在为优化医护患沟通模式提供新思路.     

通过护患沟通记录单 提高护患沟通效果

护患沟通是指护士与患者及其家属之间的沟通，即思想、情感、知识等方面的交流。为提高护理服务质量，本院护理部自2002年以来，积极开展护患优质服务，制订护患沟通记录单，使护患沟通贯穿于患者从人院到出院的全过程。以下是笔者实施护患沟通记录单，开展护患沟通的体会。     

通过情景演练，提高抢救产后出血的应急能力

提高抢救产后出血的应急能力,降低孕产妇死亡率。方法：模拟现场情景,角色分配,制订方案,效果评价分析。目的：通过情景演练,助产士能及时观察产后出血情况,提高预防和抢救产后出血的能力,特别是年轻助产士的应变能力,及时调动各科室及医护人员配合。结论：通过情景演练,助产士能更好地掌握产后出血的应急预案,完成抢救工作。     

老年糖尿病护理过程中应用护患沟通的临床观察

目的分析老年糖尿病护理过程中应用护患沟通的临床效果。方法选取96例老年糖尿病患者,随机双盲法分为两组各48例,对照组行常规护理,观察组在此基础上加强护患沟通,分析两组患者护理效果。结果观察组焦虑情绪明显轻于对照组,护理满意度、依从性明显高于对照组(P<0.05)。结论在老年糖尿病患者护理期间采用护患沟通,可显著提高患者依从性,护理效果显著。     

关于提高护理人员护患沟通能力的思考

护理人员和患者进行有效的沟通,不仅可以加深对患者病情的了解,还可以赢得患者的信任和支持,给患者带来心理上的安慰和鼓励,促使患者的病情尽快康复。然而,在护理工作中会出现一些沟通上的问题,本文针对护理人员的护患沟通能力进行了阐述和分析,并提出了相应的策略。     

情景模拟演练在急诊护士应急能力培训中的应用效果

目的：探讨情景模拟演练对急诊护士应急能力培训的效果。方法选择2012年5月~2014年5月本院急诊护士及基层卫生院到本院进修的急诊护士共80名为研究对象,依据对护士有无进行情景模拟演练培训进行分组,未进行情景模拟演练培训的分为培训前组;进行情景模拟演练培训的分为培训后组。分别对进行情景模拟演练培训前后护士所掌握的理论知识、应急反应总能力、急救操作能力进行评分,对比进行培训前后的评分情况。结果培训后组应急反应总能力评分显著高于培训前组,差异有统计学意义(P<0.05),两组操作能力及理论知识比较,差异无统计学意义(P跃0.05)。培训后组预见性思维能力及实施抢救的时效性明显高于培训前组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟演练对急诊护士应急能力培训有显著效果,可有效提升急诊护士的应急反应能力,经济投入较少,值得临床进一步推广应用。     

注重药患沟通,提高患者对临床药师的认同度

目的:探讨临床药师开展药学服务的工作模式和切入点.方法:回顾分析我院临床药师深入肾脏病中心开展临床药学服务的情况,总结其具体内容和模式.结果与结论:患者作为临床药师最重要的服务对象,针对其开展全程式一体化的用药教育,切实维护患者安全、有效、经济的用药:注重药息沟通,努力提高患者对临床药师认同度,将是临床药师开展临床药学服务的一个很好的切入点.     

情景模拟与案例教学培养医师沟通能力的效果

目的 研究情景模拟教学与案例教学相结合在培养住院医师医患沟通能力中的效果.方法 选取2017年4月～2019年4月期间到我院进行培训的新进住院医师37例作为研究对象,按照随机数表法分为两组:观察组和对照组,观察组19例,对照组18例,对照组采用常规新进住院医生培训方式,观察组采用情景模拟教学与案例教学相结合方式,对比两...     

临床与检验医学教学中加强医学检验技术专业学生沟通能力培养

21世纪的医学由经验医学发展到循证医学,进而向精准医学发展,而医学检验作为实验科学向临床转化的桥梁,将现代精密的实验室科学技术与临床医学知识有机融合,使得临床与检验紧密联系,检验与临床沟通在检验医学教育中具有重要作用,培养和引导检验医学生与临床沟通认识能力,使医学检验技术专业学生掌握沟通、交流的技能,以充分满足临床医学和循证医学,精准医学的要求,实现检验医学与临床医学的共同发展。因此,提出作为学生素质教育的重要内容之一,在教学中应当加强检验医学专业学生与临床沟通能力的素质教育,适应国家对检验人才的需求。     

巴林特小组培训模式对门诊新护士沟通能力及情绪智力评分的影响

目的观察巴林特小组培训模式对门诊新护士沟通能力及情绪智力评分的影响。方法我院于2017年4月开始实行巴林特小组培训模式,选择2016年5月～2017年3月我院采取传统培训模式的30名门诊新护士为对照组,选择2017年4月～2018年2月我院采取巴林特小组培训模式的30名门诊新护士为观察组;培训3个月,比较两组新护士沟通能力及情绪智力评分。结果培训3个月后,观察组新护士沟通能力评价量表各方面选项的得分均明显高于对照组,在了解自身情绪、管理自身情绪、识别他人情绪方面及情绪智力评分总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论巴林特小组培训模式可以有效提高门诊新护士的沟通能力与情绪智力,有利于为医院培养高素质高技能水平的护理服务人员。     

三甲医院临床护士评判性思维能力与临床决策能力的相关性研究

目的 探讨三级甲等医院临床护士的评判性思维能力和决策能力的现状及其相关性,以便为临床护士的培养提供依据.方法 本研究对汕头市3家三甲医院223名临床护士进行了有效问卷调查,并总结分析护士的评判性思维能力和决策能力之间的关系.结果 在实际收回的有效问卷中,临床护士的评判性思维能力平均得分为(292.12±24.67),决策能力平均得分为(140.72±11.34).临床护士评判性思维能力与临床决策能力之间呈正相关.结论 临床护士的评判性思维能力可直接影响到护士的临床决策能力,护士评判性思维能力越强决策能力就越高,因此加强临床护士评判性思维的培养对提高护士的决策能力具有重要意义.     

临床护士自主学习能力与创新行为的相关性研究

目的：探讨临床护士自主学习能力与创新行为的关系。方法采用护理人员自主学习能力评价量表(RSS-DLAC)和创新行为量表(IBS)对978名临床护士进行调查,所有数据均采用SPSS 13.0进行处理。结果护理人员自主学习能力总分为(122.74±12.65)分,创新行为总分为(34.18±4.84)分。Pearson相关分析显示,自主学习能力与创新行为呈正相关性(r=0.321~0.432,P<0.01)。结论临床护士自主学习能力与创新行为有待进一步提高,自主学习能力是创新行为的预测因素,培养自主学习能力有助于促进护士创新行为的发展,提高护理工作质量。     

情景教学在急诊专科护士培训中的效果评价

目的:探讨情景教学法在急诊专科护士培训中的效果。方法:以参加急诊专科护士培训的32名学员为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组按照急诊专科护士学习要求设计模拟病例,并根据病例进行综合情景模拟训练。对照组采用传统的教学方法进行训练,分别于学习结束后进行急救技能及相关知识的考核,最终对两组的教学结果进行比较。结果:实验组在学习结束后进行考核评价的成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论:急诊专科护士培训采用情景教学法,可以最大限度地调动受训护士学习的积极性,提高临床急救综合能力,同时也提高教学效率。     

运用临床情境式培训提高护生沟通能力

目的探讨以临床情境式护患沟通课程培训实习护生的效果。方法采用分层随机抽样的方法选择实习护生83人,分为两组:A组40人,常规带教实习,另加临床情境式护患沟通课程;B组43人,常规带教实习。干预前后用《护生临床沟通能力测评量表》评价两组护生沟通能力。结果 A组护生沟通能力较干预前和B组明显提高(P<0.01)。A组护生到课次数与沟通能力呈正相关(P<0.01)。结论临床情境式护患沟通课程可明显提高实习护生临床沟通能力。     

临床路径管理对急诊重症监护病房护士培训效果观察

目的 探讨临床路径管理对急诊重症监护病房(ICU)护士培训的效果,以期为护理学教育及培训提供一定的理论参考和实际依据.方法 68名急诊新护士采用随机数字表法分为观察组和对照组,对照组采用传统培训,观察组采用临床护理路径培训,比较两组新护士对培训方法的满意度、理论和技能考核成绩高低及不良事件发生情况.结果 观察组护士认为培训内容合理占94.12%、培训方式灵活占97.06%、圆满完成任务占94.12%,而对照组分别为76.47%、79.41%、73.53%,两组培训方法在内容、方式及完成培训任务方面均差异有统计学意义(P<0.05).观察组理论和技能成绩提升更明显,与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组不良事件发生明显低于对照组.结论 临床路径管理培训优于传统培训方法,有利于提升护士综合素质,有效管理护理团队,可以进一步推广.     

如何提高外聘护士的带教能力

目的：探讨如何提高外聘护士带教能力，营造和谐团队精神的有效措施。方法：从加强素质修养、能力培养和对外聘护士的考评三方面着手，创造学习氛围和空间。结果：我科外聘护士带教能力大大提高，培养了较为合格的带教队伍。结论：加强继续教育和素质教育是提高外聘护士带教能力的重要方法。     

Effect of Lycium barbarum polysaccharide on the improvement of antioxidant ability and DNA damage in NIDDM rats

The effects of polysaccharide extracted from Lycium barbarum (LBP) on blood glucose, oxidative stress and DNA damage in rats with non-insulin dependent diabetes mellitus (NIDDM) were studied. The results show that LBP treatment (10 mg/kg.d) for 4 weeks led to decreased levels of blood glucose, malondialdehyde (MDA) and nitric oxide (NO) in serum of fasting rats; and to increased serum level of superoxidedismutase (SOD). Furthermore, LBP could reduce cellular DNA damage in peripheral lymphocytes of NIDDM rats. The DNA damage was determined by using the single cell gel (comet) assay with alkaline electrophoresis and was quantified by measuring tail length and tail moment. These results suggest that LBP can control blood glucose and modulate the metabolism of glucose, leading to significant improvement of oxidative stress markers (SOD, MDA) in rats with NIDDM. And that, LBP decreases DNA damage possibly via a decrease in oxidative stress levels. In conclusion, LBP as a dietary supplement may prevent the development of complications or even tendency to carcinogenesis in NIDDM rats.     

情景案例教学法在新入院护士操作技能培训中的应用研究

目的观察情景案例教学法在临床护理操作中的应用效果。方法 2014年—2015年40名临床一线新入院护士为对照组,采用传统临床带教教学法;2015年—2016年40名临床一线新入院护士为观察组,在对照组的基础上增设情景案例教学法。比较两组综合能力成绩。结果观察组综合能力成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论情景案例教学法对提高一线护士临床实践能力及综合素质效果明显。