实习护生防控外源性感染的现状调查

[目的]了解实习护生在临床工作中防控外源性感染的现状,为实习护生防控外源性感染相关研究提供依据。[方法]采用实习护生防控外源性感染量表对天津市4所三级甲等医院416名实习护生进行调查。[结果]实习护生防控外源性感染知识得分为30.01分±2.87分,态度得分为38.30分±3.89分,行为得分为84.07分±8.50分,总分为152.37分±11.77分。实习护生防控外源性感染知识、态度、行为得分与学历、带教方式、带教老师所传授的外源性感染知识有关(P0.05)。[结论]实际的教学工作中对于护生防控外源性感染不仅要重视其操作中的行为,还应重视理论培训和态度的引导,应该规范临床带教,在现有带教模式的基础上建立系统的实习护生防控医院感染的教育模式。     

专科护生疼痛管理知识和态度的调查分析

[目的]了解专科护生疼痛管理知识和态度的状况,为改进疼痛管理教育提供科学的参考依据。[方法]采用中文版疼痛管理知识和态度调查问卷(KASRP)对240名实习前的护生进行专科护生疼痛管理知识和态度的调查。[结果]KASRP问卷总分为16.89分±3.24分,得分范围为7分~24分,得分指标为42.22%;KASRP问卷答对率在17.5%~60.0%(42.22%±8.09%)。[结论]专科护生疼痛管理的知识和态度存在较明显的不足,建议院校开展针对性的疼痛管理相关的教育,以提高专科护生疼痛管理的能力。     

实习护生医护合作态度与职业自我效能感的相关性研究

[目的]探讨实习护生医护合作态度与职业自我效能感的现状及相关性。[方法]选取湖南省长沙市7所三级甲等综合医院的实习护生404人,采用医护合作态度量表及职业自我效能感问卷进行调查并对结果进行分析。[结果]实习护生医护合作态度的总分为45.30分±4.45分,处于中等偏上水平;职业自我效能感均分为3.33分±0.55分,处于中等水平;医护合作态度总分与职业自我效能感总分呈正相关(P0.01)。[结论]护理管理者以及护理教育者应采取措施提高实习护生的医护合作态度,进而提升其职业自我效能感。     

ICU实习护生多重耐药菌防控知识和态度的调查分析

[目的]对重症监护室(ICU)实习护生多重耐药菌(MDRO)感染防控知识和态度现状进行调查,并分析影响因素,以期为制定ICU实习护生MDRO感染防控培训提供参考依据。[方法]采用方便抽样法,选取南京市某三级甲等医院ICU实习护生137人,采用ICU实习护生MDRO感染防控知识和态度问卷进行调查。[结果]ICU实习护生MDRO感染防控知识得分为(22.81±2.37)分,态度得分为(24.25±5.86)分;不同学历、MDRO感染防控知识学习与否对于ICU实习护生MDRO感染防控知识有影响,差异有统计学意义(P0.01);MDRO感染防控知识学习与否、MDRO感染病人接触与否对于ICU实习护生MDRO感染防控态度有影响,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]ICU实习护生的MDRO感染防控知识和态度有待提高,学校和医院应进一步加强针对实习护生的MDRO感染防控培训。     

实习护生感知临床护理教师关怀行为与职业认同的相关性研究

[目的]探讨临床实习护生职业认同感与感知教师关怀行为现状及相关性。[方法]采用感知临床护理教师关怀行为问卷和职业认同感问卷对上海市某三级医院实习护生200名进行调查。[结果]临床护生感知教师关怀行为得分为107.18分±12.53分,职业认同感得分为69.78分±10.50分;护生感知教师关怀行为总分与职业认同感总分呈正相关(P0.05)。[结论]实习护生感知临床教师关怀行为一定程度上影响着实习护生对职业的认同感,利用教师的特性,实施个性化带教,建立良好的师生关系有利于提高实习护生对职业的认同感。     

临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性

[目的]探讨临床带教护士有效带教行为与"95后"本科实习护生护理风险认知的相关性。[方法]选择2018年郑州大学第一附属医院72名带教护士、159名"95后"本科临床实习护生作为研究对象,采用临床护理教师有效带教行为评价表和实习护生护理风险认知调查表对带教护士及实习护士进行调查。采用三分位分组法,根据带教护士有效带教行为水平将带教护士分为3组,比较各组对应护生的护理风险认知情况。[结果]72名带教护士有效带教行为评价表总分(70.23±3.06)分,维度最高分为专业能力(4.62±0.62)分,维度最低分为人文关怀(4.06±2.37)分;159名实习护士护理风险认识调查表总分(66.96±3.03)分,维度最高分为护理安全知识(3.89±0.47)分,维度最低分为风险处理措施(2.88±0.31)分。随着带教护士有效带教行为水平的升高,实习护士护理风险认知总分及各维度得分也升高,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]带教护士有效带教行为可影响"95后"本科实习护生的护理风险认知。     

实习护生PICC知识掌握程度与态度的调查分析

[目的]了解实习末期的护生对外周中心静脉导管(PICC)护理知识掌握情况和态度认识,分析其相关性及影响因素。[方法]采用非随机方便取样方法,自行设计问卷调查表,调查某校160名本专科实习结束的护生,并对数据进行统计学分析。[结果]100%的实习护生接触过PICC,对PICC的认可度较高,平均得分为32.00分±5.97分(总分50分),所实习医院的等级对PICC态度得分有影响(P0.05);PICC护理知识平均得分为64.87分±15.59分,不同学历、实习PICC相关科室数量、PICC途径输液次数、PICC冲封管次数、PICC操作失误次数对PICC护理知识得分有影响(P0.05);护理知识得分与态度得分相关性无显著性(r=0.170,P=0.032)。[结论]实习护生PICC护理知识得分为中等水平,相关知识掌握不够全面,但对PICC的认可度较高,两者无显著相关性。国内PICC的专业化应用起步较晚,实习护生获取PICC知识的途径较少,应加强护生在校期间PICC理论知识的教育,加强实习期间对PICC的认知和护理操作,提高专科临床操作技能,有助于护生的职业规划。     

实习护生职业态度与社会支持的相关性分析

[目的]探讨实习护生职业态度与社会支持的关系。[方法]采用护士职业态度量表及社会支持评定量表对191名护理专科实习生进行调查。[结果]实习护生总体职业态度得分为5.28分±1.18分;护生职业态度与社会支持总分、客观支持及主观支持呈正相关。[结论]实习护生职业态度与社会支持密切相关,应加强护生职业态度教育,重视护生的社会支持状况。     

本科护生早期接触临床职业防护知信行的调查与分析

[目的]了解本科护生早期接触临床时职业防护的知识、态度、行为情况,探讨有效的干预措施。[方法]采用自行修改的职业防护知信行问卷对长沙市4所高校406名本科护生进行调查。[结果]早期接触临床本科护生职业防护知识得分为8.84分±2.18分,得分指标为58.9%,处于一般水平;态度总分为4.44分±0.52分,处于高等水平;行为总分为4.07分±0.58分,处于高等水平。[结论]早期接触临床时护生在职业防护知识方面存在很大程度的不足,职业防护态度较积极,行为依从性良好。     

本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性现况调查

[目的]了解北京协和医学院护理学院护理本科与专科实习护生评判性思维态度倾向性现状,比较本科与专科实习护生的差异。[方法]采用中文版评判性思维态度倾向性测量表(CTDI-CV)对北京协和医学院护理学院114名本科和专科实习护生进行调查,用SPSS 20.0统计软件进行分析。[结果]北京协和医学院护理学院本科实习护生评判性思维能力总得分283.70分±29.12分,专科实习护生总得分258.25分±28.81分,总分差异有统计学意义(P0.01);本科实习护生各维度得分均高于专科护生,且寻求真相、思想开放、认知成熟度3个维度得分差异具有统计学意义(P0.01)。[结论]北京协和医学院护理学院本科及专科实习护生评判性思维态度倾向性呈中上等水平,且本科与专科实习护生存在差异。     

实习前后护生健康行为自我效能和健康促进生活方式的比较与分析

[目的]探讨临床实习对护生健康行为自我效能和健康促进生活方式的影响,为开展健康促进活动、促进其身心健康提供依据。[方法]采用健康行为自我效能量表和健康促进生活方式量表Ⅱ(HPL-Ⅱ)对2013年12月—2014年12月在安徽省立医院实习的528名护理专业学生进行调查。[结果]实习后护生的健康促进生活方式总分(73.74分±6.41分)高于实习前护生的健康促进生活方式总分(72.12分±7.32分),各维度中高于实习前水平的有自我实现、职业安全、均衡饮食、人际支持发展维度,运动保健维度低于实习前水平,差异有统计学意义(P0.01);实习后护生的健康行为自我效能总分(82.97分±10.52分)高于实习前健康行为自我效能总分(77.16分±10.87分),各维度中高于实习前水平的维度有健康责任、心理安适、营养,而运动维度低于实习前水平,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]临床实习可提高护生的健康促进生活方式和健康行为自我效能水平,但是护生的运动锻炼是医院管理者需要关注的方面。     

上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状。[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查。[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分~64分(57.62分±4.09分)。民办院校护生职业防护行为得分(58.17分±3.82分)高于公办院校护生(57.25分±4.23分);上海院校护生的职业防护行为得分(58.16分±3.87分)显著高于外地院校护生(56.34分±4.31分)。不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义(F=5.88,P0.01),中职护生职业防护行为得分(58.51分±3.46分)高于高职护生(57.80分±4.08分)和本科护生(55.85分±4.21分)。[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康。     

外周静脉留置针输液病人相关知识、态度、行为现状及影响因素分析

[目的]对输液病人外周静脉留置针相关知识、态度、行为现状进行调查,并分析相关的影响因素。[方法]采用便利抽样的方法抽取2010年8月-10月在我科住院的静脉输液病人为调查对象,由经过培训的调查员采用面对面指导的方式进行调查,对调查资料进行描述性统计和单因素以及多因素非条件Logistic回归分析。[结果]输液病人对外周静脉留置针使用后的相关自我维护知识知晓率为26％;50％以上的病人担心留置静脉留置针后会带来不适感、认为静脉留置针的价格太高,主动要求使用的病人仅占34％。[结论]病人对外周静脉留置针使用后相关自我维护知识知晓率较低,应提高病人对外周静脉留置针的认知。     

外周静脉留置针输液病人相关知识、态度、行为现状及影响因素分析

[目的]对输液病人外周静脉留置针相关知识、态度、行为现状进行调查,并分析相关的影响因素。[方法]采用便利抽样的方法抽取2010年8月—10月在我科住院的静脉输液病人为调查对象,由经过培训的调查员采用面对面指导的方式进行调查,对调查资料进行描述性统计和单因素以及多因素非条件Logistic回归分析。[结果]输液病人对外周静脉留置针使用后的相关自我维护知识知晓率为26%;50%以上的病人担心留置静脉留置针后会带来不适感、认为静脉留置针的价格太高,主动要求使用的病人仅占34%。[结论]病人对外周静脉留置针使用后相关自我维护知识知晓率较低,应提高病人对外周静脉留置针的认知。     

武汉市护生婴儿喂养态度及影响因素的研究

[目的]了解武汉市护生婴儿喂养态度水平及影响因素。[方法]方便整群抽样,运用爱荷华婴儿喂养态度量表和护生母乳喂养知识量表对武汉市363名护生进行调查。[结果]护生婴儿喂养态度得分为59.02分±5.83分,母乳喂养知识总分为5.99分±3.18分;母乳喂养知识与婴儿喂养态度水平呈正相关(r=0.416,P=0.000);喂养态度的影响因素有母乳喂养知识、年级和护生认为医护人员是否支持母乳喂养(β=0.286,0.325,-0.152)。[结论]母乳喂养知识越充足,护生婴儿喂养态度越倾向于母乳喂养;母乳喂养知识、年级、护生认为医护人员是否支持母乳喂养是影响武汉市护生婴儿喂养态度的主要因素。     

实习护生生命意义感与照护临终病人态度的相关性

[目的]调查实习护生的生命意义水平,并探讨其与照护临终病人态度之间的关系,为开展临终关怀教育提供理论依据。[方法]采用生命态度剖面图量表及照护临终病人态度量表对江苏省8所教学医院的357名实习护生进行调查。[结果]实习护生生命态度剖面图量表条目均分为(3.41±0.38)分,照护临终病人态度量表条目均分为(3.39±0.27)分。实习护生生命意义感与对临终病人的照护态度呈正相关(P0.01)。多元回归分析显示,意义意志、生命目的、死亡接纳3个维度可以正向预测实习护生对临终病人的照护态度。[结论]实习护生生命意义感处于中等水平,与其照护态度密切相关,增强护生的生命意义感,可以提高对于临终病人的照护态度。     

行动学习法在手术室护生外周静脉留置针教学实践中的应用

[目的]探讨行动学习法在手术室护生外周静脉留置针带教中的应用效果。[方法]选取在手术室实习的护生184人,分为观察组与对照组,每组92人,分别使用行动学习法和传统学习法在手术室护生外周静脉留置针带教,评价两组护生操作成绩、穿刺成功率及对教学效果的评价,比较病人、教师满意度。[结果]观察组对教学效果的评价中穿刺操作流程、与病人沟通能力、无菌观念、应对问题能力、注意事项知晓率,病人及教师满意度、护生操作成绩和穿刺成功率均优于对照组,差异均具有统计学意义(P0.05)。[结论]行动学习法在手术室护生外周静脉留置针临床带教中的应用能够提升教学水平,提高护生综合素质和护生的实践能力。     

重症监护室实习护生照顾濒死病人的态度及其影响因素分析

[目的]探讨重症监护室(ICU)实习护生照顾濒死病人的态度及其影响因素,为ICU临床带教老师对护生开展针对性死亡教育提供依据。[方法]采用一般资料问卷、临终关怀态度问卷和照顾临终病人态度量表中文版调查在上海某三级甲等综合医院ICU实习的49名护生对临终关怀的态度和照护濒死病人的态度及其影响因素。[结果]护生临终关怀态度得分(3.19±0.32)分,照顾濒死病人的态度总分为(3.45±0.21)分;其中,照顾临终病人态度维度得分为(3.23±0.22)分,以病人及其家庭为中心的照顾意识维度得分为(3.69±0.20)分;护生的不同背景、与家人谈论死亡的情形及是否参加过临终关怀志愿活动对护生照顾濒死病人的态度有影响。[结论]ICU护生照顾濒死病人的态度有待提高,临床带教老师应结合ICU带教的特点,在提升自我死亡教育能力的基础上,因人施教,帮助护生形成积极的照顾濒死病人的态度。     

专科护生职业认同感与职业态度的现状调查及相关性分析

[目的]调查专科护理实习生(护生)职业认同感与职业态度现状,探讨其职业认同感与职业态度的相关性,为临床护理教育与管理工作提供依据。[方法]运用职业认同感量表和职业态度量表对在某三级甲等医院实习的220名专科护生进行问卷调查,并对调查数据进行Pearson相关分析。[结果]专科护生职业认同感总分为(108.27±13.88)分,呈中等水平,职业态度总均分为(4.23±0.91)分,呈中等偏下水平,职业认同感与职业态度呈正相关(P0.05)。[结论]专科护生的职业认同感与职业态度密切相关,护理教育者和管理者可通过提高职业认同感来改善护生的职业态度,促进护理队伍的稳定发展。     

本科在校护生与实习护生职业态度的比较分析

[目的]了解护理本科在校护生和实习护生的职业态度现状及差异,引导护生形成积极的职业态度。[方法]对202名2010级在校本科护生及144名2009级实习护生进行护士职业态度调查。[结果]在校护生职业态度得分为5.62分±0.92分,高于实习护生得分(5.18分±1.18分);护生总体职业态度中立偏积极,但在职业态度语排序上明显不同,职业认知方面存在较大差异。[结论]实习护生职业态度低于在校护生职业态度,职业态度认同感低于在校护生,呈消极表现。