高职康复治疗技术专业产教深度融合实训平台 建设探索

目的 深化校企合作，整合校企资源，建设产教深度融合实训平台，实现校企协同育人。方法 文章围绕产教融合实训平台的运行机制创新、实训项目开发、教学资源建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等方面进行了探索，为医学相关类专业的实训平台建设提供借鉴。结果 通过创新产教融合平台建设机制，江苏卫生健康职业学院吸引了行业优质企业深度参与了人才培养，使学校和企业成为发展共同体，有力促进了人才培养。结论 产教融合是高职教育专业内涵建设的基本要求，实训平台是高职院校培养人才和服务产业的重要阵地，构建校企共建共管的运行机制、开发实训项目和教学资源、优化混编教学团队、提升实践育人和服务能力是产教融合实训平台建设的有效路径。产教深度融合实训平台是深化校企合作，实现校企协同育人的重要途径。产教融合是高职教育专业内涵建设的基本要求，实训平台是高职院校培养人才和服务产业的重要阵地，构建校企共建共管的运行机制、开发实训项目和教学资源、优化混编教学团队、提升实践育人和服务能力是产教融合实训平台建设的有效路径。文章围绕产教融合实训平台的运行机制创新、实训项目开发、教学资源建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等方面进行了探索，为医学相关类专业的实训平台建设提供借鉴。     

技能大赛对探索护理教学改革的促进作用

举办护理技能大赛,形成"以赛促教、以赛促学"的激励机制,有助于促进教师的教学理念的转变,促进实习实训基地的建设,促进双师型教师队伍的建设,促进校院合作与工学结合,促进构建实践教学体系以及科学制定实践教学质量标准和评价体系.     

技能大赛对探索护理教学改革的促进作用

举办护理技能大赛,形成"以赛促教、以赛促学"的激励机制,有助于促进教师的教学理念的转变,促进实习实训基地的建设,促进双师型教师队伍的建设,促进校院合作与工学结合,促进构建实践教学体系以及科学制定实践教学质量标准和评价体系.     

1+X证书制度下课程模块化教学改革研究——以《母婴护理》为例

现代职业教育高质量发展,要求产教深度融合,1+X证书制度的试点的重要作用之一就是促进职业教育与工作岗位有机融通。该文深度剖析职业教育发展的现状,结合专业实际,明晰护理专业1+X证书制度改革的内涵,以《母婴护理》课程为例,结合母婴护理职业技能等级证书要求,对课程进行模块化改革,促进产教深度融合,推动课堂教学改革。     

康养人才培养产教融合生态圈的构建研究

近年来,我国人口老龄化程度加快,高龄化、空巢化对于康养需求激增,职业教育通过产教融合打造康养人才培养生态圈,对于整合各方资源、提高提高行业适应性具有积极意义。基于康养行业的发展趋势,打造康养人才培养产教融合生态圈需要具有有拓展性、现代化和先进性,要服务国家发展战略规划找准产教融合生态圈的出发点,明确人才培养问题导向确立产教融合生态圈的支撑点,明确产教融合生态圈的结合点。由此,提出通过建立基本架构、做优专业链条、深化三教改革、聚焦创新链条、拓宽培训渠道等方面打造康养人才培养产教融合生态圈。     

“产教融合、校企合作”机制下高职护理专业现代学徒制人才培养的分析及思考

高职护理现代学徒制作为一种人才培养模式在人才培养中具有独特优势,对解决现阶段护理职业教育中的诸多问题具有一定的针对性,而现代学徒制的推行与发展都必须通过"产教融合、校企合作"来实现。     

高职院校护理专业群的建设与实践

专业群建设是职业院校加强内涵建设的重要抓手,可以强化办学特色、深化产教融合、提高人才培养质量、提升社会科技服务能力。该文在分析江苏医药职业学院推动“医疗卫生”与“医养结合”人才培养改革的基础上,提出面向康养产业链构建护理专业群的逻辑,然后从人才培养方案、课程体系与教学资源、教学方法、教学团队、实训基地和社会服务等方面,研究护理专业群组群逻辑,为服务人民群众的“全生命周期、健康全过程”建设工作提供有益支撑,助力“健康中国”战略。     

构建“533”校院合作模式 推进护理专业建设

"533"校院合作模式,即"五共建、三融合、三接轨"。具体来说,五共建是指共建人才培养方案、共建课程、共建教材、共建师资队伍、共建实训基地;三融合是指医院教学与学校教学融为一体,学校文化与医院文化融为一体,学校管理与医院管理融为一体;三接轨是指人才培养与市场接轨、与临床接轨、与国际接轨。通过在实践过程中不断总结、充实、完善"533"校院合作模式,促进护理专业和学生的全面、协调、可持续发展,为社会培养高素质高技能型护理人才,实现学校和医院共建、共育、共管、共享、共赢。     

社区糖尿病管理护士实训基地带教体验的质性研究

目的了解社区糖尿病管理护士在实训基地的带教体验。方法 2014年起,上海开展了社区糖尿病管理护士的培训,并设立了临床实训基地。采用描述性质性研究方法,对6名妊娠期糖尿病实训基地带教老师进行访谈,运用现象学分析法对访谈资料进行归纳整理。结果实训基地带教体验主要归纳为4个主题:社区学员的特色、带教体验、实训的探索及社区护士的培训。结论实训基地应根据社区护士特点,着重加强产科理论知识和护患沟通培养,带动多学科团队建设,充分发挥社区护士在妊娠期糖尿病社区管理中的积极作用。     

中医药临床杂志社社务委员会章程

第一章总则第一条为充分发挥《中医药临床杂志》的学术引领作用,加强与广大中医药工作者的联系和医、教、研、产、销和管理单位的合作,促进交流,优势互补,经上级管理单位同意,决定成立中医药临床杂志社社务委员会(简称"社委会")。     

上海市社区糖尿病管理护士妊娠期糖尿病实训基地带教体验的质性研究

目的 了解社区糖尿病管理护士妊娠期糖尿病实训基地带教体验。方法 采用描述性质性研究方法,对6名妊娠期糖尿病实训基地带教老师进行访谈,运用现象学分析法对访谈资料进行归纳整理。结果 实训基地带教体验主要归纳为4个主题：社区学员特色鲜明、带教体验充实、实训在探索中前进、社区护士培训是做好GDM社区管理的第一步。结论 实训基地应根据社区护士特点,着重加强产科理论知识和护患沟通培养,带动多学科团队建设,充分发挥社区护士在妊娠期糖尿病社区管理中的积极作用。     

“医教融合”背景下高职院校基层护理人才培养的创新与实践

目的探讨"医教融合"背景下培养高职护理人才培养的创新与实施效果。方法通过文献研究、问卷调查等了解江苏省基层护理人才培养情况,搭建校院一体化合作育人平台,创建"医教融合"高职护理人才培养模式,完善校院协同育人质量监控体系,并应用于高职基层护理人才的培养过程中。结果 "医教融合"人才培养模式创新提升了高职护理人才的培养质量,教学模式成效得到同仁广泛认可。结论 "医教融合"人才培养模式创新有利于高职基层护理人才的培养,具有一定的指导借鉴意义。     

医教融合驻点教学情况调查分析

[目的]了解医教融合驻点教育情况。[方法]对实施医教融合驻点教学的12所医院驻点教学情况进行教学视导,深入进行访谈与问卷调查。[结果]98.2%学生对驻点教学形式感到满意,对驻点教学总体满意率95.3%。医教融合驻点教学模式符合人才培养要求,不仅完成教学任务,办学理念更新,学生身心得到全面发展。存在问题:教学资源配置存在差距,教师一体化培养需要加强,信息沟通交流要进一步畅通,医教融合合作育人需要形成合力。[结论]提升驻点教学质量应从战略上高度重视,深入探究驻点教学特色和优势,积极实践合作共赢协同育人的有效机制,如建立成本共担的投入机制;践行教师一体化培养机制;创新驻点教学质量评价机制;引入绩效考核和奖惩机制;持续的质量诊断与改进机制。     

一对一校院合作教学管理模式在高职护理专业的实践

目的 针对高职护理专业实施一对一校院合作教学管理模式改革,促进教学质量的提高.方法 以2012、2013级护理专业的盐城卫生职业技术学院与盐城市第一人民医院、盐城市第三人民医院校院合作办学的临床学院班护生为研究对象,设2012级护生为传统组,实施医院全托式教学管理,2013级护生为一对一管理组,实施"一对一校院合作教学管理"模式的改革,最后对2组护生的理论与实践成绩进行对比、教学管理模式效果的问卷调查和对临床兼职教师开展座谈会. 结果 2组护生理论与实践成绩比较显示一对一管理组的理论和实践成绩均高于传统组(P<0.01);问卷调查分析显示一对一管理组护生对课程满意度等均高于传统组(P<0.01);临床兼职教师座谈会显示该模式能促进专兼职教师优势互补,提高见习效果. 结论 一对一校院合作教学管理模式的实施统一校内与校外的教学进程,加强双师型素质教师的培养,推进校外实训基地的建设,有效融合临床和教学,促进教学质量的提高.     

中医药临床杂志社社务委员会章程

第一章总则第一条为充分发挥《中医药临床杂志》的学术引领作用,加强与广大中医药工作者的联系和医、教、研、产、销和管理单位的合作,促进交流,优势互补,经上级管理单位同意,决定成立中医药临床杂志社社务委员会(简称"社委会")。第二条社委会是由中医药临床杂志社组织成立的关注中医药事业乃至医疗卫生事业发展的社会各界人士和单位组成的咨询研究服务机构。     

高职院校护理专业群的建设与思考

专业群建设是卫生职业教育"双高"建设工作的关键,是卫生职业院校提高人才培养质量,提升社会服务水平和贡献度的着力点,是进一步密切"校院合作、医教协同"的机制建设载体。天津医学高等专科学校以高职护理专业集群式发展内涵和组群逻辑为基础,在"产教融合"平台搭建、人才培养模式创新、课程体系改革、双师队伍能力提升、教材改革建设、"1+X"技能等级证书制度推进、国际化水平提升等方面进行探索实践,以提升高职护理专业群建设水平。     

创新产学结合的医学检验技术专业人才培养模式

产学结合是高职高专教育发展的重要途径，不仅可构建合理的课程体系，加速“双师型”教师队伍的建设，促进科研成果应用于教学实践，而且还创建相对稳定的集教学、科研和技术服务于一体的实训基地，创新高职高专的人才培养模式。     

产教融合背景下混合式教学在高职院校《外科护理学》中的应用

目的探讨产教融合背景下混合式教学在高职院校《外科护理学》中的应用效果。方法选取山东省济南市某高职院校2018级、2019级本科护生708名为研究对象,其中2018级315名学生为对照组,在《外科护理学》教学中采取传统教学方法;2019级393名学生为研究组,采取产教融合背景下混合式教学模式。用大学生学习投入评价问卷和护理专业学生自主学习能力测评量表比较两组学生的学习投入性和学习自主性,同时分析学生学习效果及对教学的满意度。结果研究组学习投入得分和学习自主性得分均高于对照组,学生综合成绩优于对照组,学生对教学的满意度高于对照组(均P<0.05)。结论“产教融合”背景下混合式教学模式提高了高职本科护生的学习投入性和学习自主性,并明显提高了其综合成绩,改善了护生对该课程的教学满意度。     

高职护理专业院校合作人才培养方式的实践

目的 探讨高职护理专业医院与学校(院校)合作培养护理人才的方式.方法 学校与医院签订合作协议,双方在专业论证、承担临床课程教学、实训基地建设等方面广泛合作.对2006级和2007级三年制高职护理专业部分班级的学生实施院校合作培养方式.通过学生评教、行业评价、专兼职教师访谈等方法,评价院校合作护理人才培养方式的效果.结果 2007级学生对兼职教师的课堂教学管理、教学重点突出,以及教学中补充新知识、新技术、新方法等方面评价,均高于2006级学生(P<0.01);实施院校合作培养的学生参加当年全国护士执业资格考试,通过率为100%;2006级学生当年就业率为98.6%.结论 院校合作人才培养方式有利于学生、学校和医院多方受益,是高职护理教育的有效形式.     

“双引擎”的高职医学检验技术专业实训基地建设与改革

高职医学检验技术专业以临床技能型人才为培养目标［1］,医学检验具有与临床联系紧密,自动化程度高,仪器设备昂贵且更新换代快,临床检验工作中仪器检验和手工检验并重的特点［2］。高职实训基地是培养高等职业技术人才必备的基础条件,实训基地建设直接影响着职业院校人才培养的规模和质量［3］,如何进行实训基地的建设成了专业发展的瓶颈。本文结合天津医学高等专科学校示范性医学检验技术专业校院结合的实训基地建设的实际情况进行探讨。