健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育对脑卒中患者生存质量(QOL)的影响。方法:118例急性脑卒中患者随机分为教育组和对照组各59例,均常规进行神经内科药物治疗和康复训练,教育组同时进行规范的健康教育。治疗前和治疗3个月后利用生存质量评定量表简表(WHOQOL-BREF)对QOL进行评定。结果:教育组2次WHOQOL-BREF评分分别为(50.65±12.30)(、80.75±12.85),对照组为(51.25±11.23)(、70.25±12.12);治疗后WHO-QOL-BREF评分与治疗前比较2组均有提高(均P<0.05);2组间比较教育组优于对照组(P<0.05)。结论:系统规范的健康教育可以提高脑卒中患者对治疗的依从性,改善生活质量。     

健康教育干预对脑卒中患者生活质量的影响

探讨健康教育干预对脑卒中患者生活质量的影响。对120例脑卒中住院患者提供脑卒中基本知识,进行饮食指导、康复训练指导、心理咨询、出院健康指导等方面的健康教育。认为健康教育的实施能较好地改善患者的生活方式,提高脑卒中患者的生活质量,从而有效控制脑卒中的并发症,达到较好的治疗效果。     

分段式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

目的:探讨分段式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响.方法:将100例脑卒中患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组实行传统健康教育,观察组在此基础上实行分段式健康教育.比较两组患者对护理工作的满意度、住院时间及出院前、出院1个月、出院2个月生活质量评分情况.结果:观察组对护理工作满意度、住院时间及出院前、出院1个月、出院2个月的生活质量评分情况均优于对照组(P＜0.05).结论:对脑卒中患者进行分段式健康教育能明显缩短住院时间,提高其护理满意度及生活质量.     

微信健康指导对乳腺癌术后出院病人心理及生活质量的影响

[目的]探讨微信健康指导对乳腺癌手术病人出院后心理及生活质量的影响。[方法]选取2015年6月—2016年6月60例乳腺癌术后病人为研究对象,随机分为对照组和观察组各30例。对照组给予常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上运用微信平台进行健康指导,采用综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)和生活质量调查表EORTC QLQ-C3O(V3.0)中文版对两组病人出院时、复查时的心理和生活质量进行评价。[结果]观察组在实施微信健康指导后,心理状况优于对照组(P0.05),生活质量明显高于对照组(P0.01)。[结论]运用微信平台对乳腺癌术后病人进行健康指导能明显改善病人的焦虑、抑郁情绪,提高病人的生活质量。     

脑卒中后健康教育对患者生活质量的影响

脑卒中是指急性起病,由于脑局部血液循环障碍所导致的神经功能缺损综合征,症状持续24 h以上的局部脑血管病,包括脑梗死、脑出血和蛛网膜下腔出血等,病死率高,致残率高[1].     

脑卒中后健康教育对患者生活质量的影响

脑卒中是指急性起病,由于脑局部血液循环障碍所导致的神经功能缺损综合征,症状持续24h以上的局部脑血管病,包括脑梗死、脑出血和蛛网膜下腔出血等,病死率高,致残率高^[1]。随着医学水平的提高,脑卒中患者的病死率明显下降,但大多数生存者会遗留不同程度的肢体、语言和认知等方面的障碍,需要长期康复锻炼。     

健康教育对慢性阻塞性肺疾病病人生活质量的影响

[目的]观察健康教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人生活质量的影响.[方法]将68例COPD病人随机分为观察组和对照组,每组34例,观察组实施系统的健康教育,对照组实施常规护理教育.病人出院1年后采用圣·乔治呼吸问卷(SGRQ)对两组病人的生活质量进行评定.[结果]观察组病人SGRQ评分高于对照组(P＜0.05).[结论] 健康教育对可明显改善COPD病人生活质量.     

健康教育改变脑卒中患者生活质量

脑卒中以躯体功能损害为主要临床特征 ,后遗症多 ,致残率高 ,严重影响患者的生活质量。通过健康教育改善了患者的预后 ,提高了患者的生活质量。1　资料与方法1 1　临床资料　 2 0 0 0年至 2 0 0 1年我们随机抽取 96例脑卒中患者 ,男 6 4例 ,女 32例 ,31～ 82岁 ,平均 5 6岁。缺     

健康教育对慢性阻塞性肺疾病病人生活质量的影响

[目的]观察健康教育对慢性阻塞性肺疾病（COPD）病人生活质量的影响。[方法]将68例COPD病人随机分为观察组和对照组,每组34例,观察组实施系统的健康教育,对照组实施常规护理教育。病人出院1年后采用圣.乔治呼吸问卷（SGRQ）对两组病人的生活质量进行评定。[结果]观察组病人SGRQ评分高于对照组（P〈0.05）。[结论]健康教育对可明显改善COPD病人生活质量。     

健康教育对冠心病病人依从性及生活质量的影响分析

[目的]探讨健康教育应用于冠心病病人的临床效果.[方法]将100例老年冠心病病人随机分为实验组和对照组各50例,对照组给予常规护理,实验组在对照组基础上给予针对性的健康教育.[结果]实验组病人服药及门诊随访依从性得分显著高于对照组,其生理因素、心理因素两维度得分亦显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]健康教育显著提高了实验组病人的服药依从性及门诊随访依从性,改善了实验组冠心病病人生活质量.     

医护合作健康教育对脑卒中后抑郁病人生活质量的影响

[目的]探讨医护合作健康教育模式对脑卒中后抑郁(PSD)病人生活质量的影响,为临床实施有效的健康教育及提高PSD病人的生活质量提供依据.[方法]将60例PSD病人随机分为观察组和对照组,每组30例,两组病人住院治疗2周,均给予系统的康复治疗,并进行磁刺激(TMS)抗抑郁治疗,观察组病人住院期间采用医护合作参与健康教育的工作模式对病人及家属实施健康教育,出院后每2周参加1次医护合作组织的脑卒中病友会.对照组住院期间由管床护士负责实施健康教育,出院后除常规复诊不再参加其他活动.所有病人分别在入院时、治疗2周及治疗12周进行汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、Barthel指数评分.[结果]两组入院时HAMD评分和Barthel指数评分及生活质量比较,差异无统计学意义(P＞0.05);治疗2周后两组HAMD评分和Barthel指数评分及生活质量与入院时比较,差异均有统计学意义(P＜0.05),观察组HAMD评分较对照组降低更为明显,Barthel指数评分改善更为显著(P＜0.05);12周后观察组各项指标较对照组恢复更明显(P＜0.05).[结论]医护合作健康教育模式可显著改善PSD病人的情绪障碍,促进神经功能康复,提高生活质量.     

医护合作健康教育对脑卒中后抑郁病人生活质量的影响

[目的]探讨医护合作健康教育模式对脑卒中后抑郁（PSD）病人生活质量的影响,为临床实施有效的健康教育及提高PSD病人的生活质量提供依据。[方法]将60例PSD病人随机分为观察组和对照组,每组30例,两组病人住院治疗2周,均给予系统的康复治疗,并进行磁刺激（TMS）抗抑郁治疗,观察组病人住院期间采用医护合作参与健康教育的工作模式对病人及家属实施健康教育,出院后每2周参加1次医护合作组织的脑卒中病友会。对照组住院期间由管床护士负责实施健康教育,出院后除常规复诊不再参加其他活动。所有病人分别在入院时、治疗2周及治疗12周进行汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分、Barthel指数评分。[结果]两组入院时HAMD评分和Barthel指数评分及生活质量比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;治疗2周后两组HAMD评分和Barthel指数评分及生活质量与入院时比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）,观察组HAMD评分较对照组降低更为明显,Barthel指数评分改善更为显著（P〈0.05）;12周后观察组各项指标较对照组恢复更明显（P〈0.05）。[结论]医护合作健康教育模式可显著改善PSD病人的情绪障碍,促进神经功能康复,提高生活质量。     

小组讨论式健康教育对脑卒中患者生活质量的影响

目的:探讨脑卒中患者实施小组讨论式健康教育模式对患者生活质量的影响。方法:将86例脑卒中患者随机分为实验组和对照组各43例,对照组按照常规教育模式,实验组患者按照小组讨论式健康教育模式,即根据患者病种、病情、运动功能、言语功能及认知功能等将患者分成小组,进行健康教育,在此过程中,患者之间有相互交流经验、提问等环节。比较两组生活质量评分。结果:实验组出院、出院后6个月生活质量评分除物质生活状态维度外均高于对照组(P0.05)。结论:小组健康教育对患者的生活质量有显著提高,值得临床推广。     

健康教育对冠心病患者生活质量及依从性的影响

目的 探讨对冠心病进行健康教育的效果.方法 随机将石家庄市中心医院2010-12-2011-05收治的冠心病患者41例分为实验组21例、对照组20例.两组均实施常规护理及健康教育,实验组另进行个体化的健康教育.结果实验组21例患者门诊复查平均次数为(5.6±2.1)次,明显较对照组高(t=5.89,P＜0.01);实验组患者认为自己生活质量良好者16例,占76.2％,较对照组45.0％(9/20)差异有统计学意义(x2=7.56,P＜0.01).结论 健康教育能显著提高冠心病患者门诊复查依从性及生活质量,值得临床大力推广.     

与家属同步的视频健康教育对脑卒中病人生活质量的影响

[目的]探讨视频健康教育对家属共同参与的脑卒中病人生活质量的影响。[方法]选取2014年9月—2015年3月接收治疗的脑卒中病人108例,随机分为对照组和观察组各54例,对照组只对病人进行视频健康教育,观察组采取对脑卒中病人进行视频健康教育和与家属同步的视频健康教育,比较两组病人出院时的日常生活能力和生活质量。[结果]出院时观察组日常生活能力、生活质量优于对照组。[结论]在对脑卒中病人进行视频健康教育的同时也要对家属同步进行视频健康教育,更有利于脑卒中病人生活质量的提高。     

出院后脑卒中病人健康行为与生活质量的相关性研究

[目的]探讨出院后脑卒中病人的健康行为与生活质量的关系。[方法]采用随机抽样的方法,用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)、脑卒中影响量表(SIS)对98例脑卒中病人的健康行为和生活质量进行问卷调查。[结果]脑卒中病人的HPLPⅡ总分为136.68分±17.03分(2.63分±0.33分),各维度中运动锻炼自我实现健康责任感得分较低;SIS总分为262.00分±20.21分,各个维度中体力、参与能力、情绪维度得分较低,交流和记忆思维维度得分较高;出院后健康行为总分及其6个维度得分均与生活质量呈正相关,相关系数为0.370~0.564。[结论]出院后脑卒中病人的健康行为处于中等水平,病人的健健康行为越好,生活质量越高。     

健康教育对脑卒中病人生存质量的影响

脑卒中是内科常见疾病,目前已成为我国第一大致残和第二大致死疾病.我国每年脑卒中新发病例约250万人.而每年死于脑卒中者多达150多万人.随着医疗水平的提高,脑卒中病人的病死率明显下降,但仍有60%～80%的生存者会遗留不同程度的肢体、语言和认知等方面的障碍[1],严重地影响了病人的生活质量.我科2006年5月-2008年5月对260例脑卒中病人采取健康教育,提高了病人的生活质量,现报道如下.     

微信教育对中青年脑卒中病人服药依从性的影响

[目的]探讨微信教育对中青年脑卒中病人服药依从性的效果。[方法]将80例中青年脑卒中病人随机分为观察组和对照组,每组各40例。对照组采用常规出院指导,观察组在常规出院指导的基础上提供微信教育。比较两组的效果。[结果]观察组病人出院后3个月、6个月依从性优于对照组(P0.05);观察组干预6个月后复发率为5.00%,低于对照组的22.50%(P0.05);观察组病人干预6个月后收缩压及血糖控制情况优于对照组(P0.05)。[结论]微信教育能够提高中青年脑卒中病人的服药依从性,利于更好地控制病情。