14例聋儿的家族史调查

为耳聋的防治及聋儿康复 ,对到我科就诊的有家族遗传性聋的 14例聋哑儿进行了家系调查 ,现报告如下。附表中耳聋的分级 ,按全国残疾人抽样调查所采用的分级法 ,即全频听阈均值 >90ｄＢ为一级聋 ,71～ 90ｄＢ为二级聋 ,5 6～ 70ｄＢ为一级重听。本文先证者 14例聋哑儿均有家族遗传性聋病史 ,发现耳聋年龄多为 2～ 3岁 ,且多为一、二级聋。耳聋原因调查 :家族遗传性耳聋 8例 ;有家族遗传性耳聋合并注射过耳毒性抗生素 5例 ;另一例早产 ,母亲妊娠前 4年因葡萄胎作过化疗。其中有 4例父母为近亲结婚。调查表明 ,聋哑除家族遗传外 ,与耳毒性抗生…     

如何培养聋儿的责任感

责任感是一个人日后能否立足于社会，获得事业与家庭幸福至关重要的人格品质。教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子，聋儿康复教育也同样如此。对聋儿进行责任感的培养可通过以下几种途径：教育聋儿自己的事自己做；引导聋儿为他人．为家庭，为集体服务；让聋儿独立处事；教聋儿对自己做出的事情负责；指导聋儿培育动植物：强化聋儿的任务意识。     

活动课在聋儿语训教学中的作用分析

本文对活动课在聋幼儿语训教学中的作用进行了分析探讨。指出在聋幼儿听力语言训练中，活动课是一种重要的教学形式。通过活动课的训练，最终可让聋幼儿能够用语言进行交流，这不仅有利于聋幼儿语言能力的发展，而且符合聋幼儿生理和心理发展的特点，从而为聋幼儿的全面发展创造了条件。     

聋儿口语交往的技巧

美国Iowa大学言语病理学和听力学系Elfenbein博士对40名轻－重度听力损失的儿童，进行了言语和语言状况的测试研究。其言语特征为：破擦音（即为辅音，由一个爆破音和一个摩擦音组成。发音时舌尖抵住上齿后部，形成阻碍，气流冲破阻碍后，舌和齿龈间保持一狭缝而发出摩擦的声音）和摩擦音（即亦为辅音，口腔通道不完全阻塞，留有狭小空隙，气流从中泄出时，摩擦或振动成音）发音不清、轻中度嗓音嘶哑、轻度鼻共鸣障碍、口语可懂度尚好。其语言特征为：句法错误，主要累及到粘着词素（即包括复数形式、所有格形式、比较级和最高级形式等，当词形变化时，连缀组成的结合词形，出现附加尾音的现象）和复合句型的应用。其实际交流的错误为：对听者提供的信息不易理解或含糊不清。研究结果反映聋儿听力减弱致口语交往行为困难。探讨聋儿口语交往技巧对评估聋儿听力康复和预测补偿效果，具有重要意义。     

82例聋儿家长对康复认知与需求的调查分析

目的了解听障儿童家长对康复认知与需求情况。方法自制《聋儿家长对孩子康复情况认知与需求情况调查问卷》，对82位聋儿家长进行问卷调查。结果57位家长对机构康复效果产生时间的期望值过高；66位家长未曾参加过孕前“优生优育，控制出生缺陷”的培训，也不了解孩子耳聋的具体原因；49位家长要求免费康复培训；43位家长对孩子进行课后康复训练的方法欠妥；35位家长和家庭其他成员及亲友们对孩子康复训练与效果的认知不统一，当地社区康复工作滞后。结论82位聋儿家长对聋儿康复认知与需求有较大的偏差，康复机构要重视“促两项”．“把三关”，以提高家长的认知水平，促进聋儿全面康复。     

在训聋儿个体直接康复成本调查分析

目的了解在训聋儿个体直接康复成本，为政府制定社会保障救助体系提供决策依据。方法采用中国聋儿康复研究中心2005年制定的“聋儿康复现状调查问卷”，结合访谈法对安徽省残疾人康复研究中心在训的40名聋儿进行了调查，收回有效问卷31份。调查内容包括聋儿家庭基本经济情况、助听器配戴情况及康复训练·隋况等内容。结果聋儿家庭年经济收入普遍低于全省平均水平；在训聋儿个体直接康复成本偏高；大部分聋儿选配了合适的助听器，语言训练效果显著。讨论政府应保护聋儿家长的康复积极性，建立社会救助体系，降低在训聋儿个体直接康复成本支出，提高康复效率，促进社会和谐发展。     

重视聋儿交往能力的培养

我们在做聋儿语训的工作时，不仅仅要培养聋儿的语言能力，还要重视他们的社会交往能力，只有这样，才能让他们不但有好的语言，而且有一个健康的心理，健康的人格，这样的康复是全面的，它能使聋孩子真正地回到正常社会的大家庭中，在培养社交能力时，不但要方法得当，还要给孩子提供机会。     

电化教学与聋儿语训

研究目的：探讨电化教学对聋儿语训工作的促进作用，帮助教师解决在使用电化教学手段开展教学活动时出现课程内容与实施手段不协调的问题。基本论点：聋儿康复教学过程是一个复杂的、动态的系统工程。而在变化、渐进的发晨过程中，通过教学媒介的选择，真正达到为教育聋儿服务的目的。指导意义：帮助教师了解开展电化教学活动的优势在于可以产生极强的视觉刺激，十分有效地吸引聋儿的注意力，提高聋儿学习知识的兴趣，使较枯燥的、教师不易讲解的、聋儿不易理解的内容，通过动画等多媒体手段，形象地表现出来，以此来调动聋儿视、听等多种感官功能，从而使聋儿获得很好的学习效果。     

42例聋儿希-内学习能力测试结果分析

通过对42例聋儿进行希-内学习能力测试，了解聋儿智力情况，在描述性分析的基础上，对资料进行主成分分析。结果显示：可以把希—内学习能力测试的8项分测验归为4类，面对配合程度不同的聋儿，可灵活选取每一类中的一项或几项测试，以初步了解聋儿的智力状况。     

家长在聋儿康复中的积极作用

聋儿康复有赖于听力学家、康复教师、聋儿家长的协同努力,忽视或完全依赖任何一方的作法都可能对康复效果产生不利的影响,家长是孩子的第一任老师,在聋儿康复中家长的作用是至关重要的.语言源自于生活,家长同孩子生活在一起,有共同的生活环境,家长能够参与到聋儿康复的每一天中来,对聋儿语言康复的帮助无疑是巨大的.听力康复临床实践中的医患关系有别于一般医院,医生同患者的关系,不是简单的药到病除的枪一靶直线关系,而是需要家长积极、密切配合,掌握助听器     

聋儿在融合教育活动中的情况调查

融合教育作为一种新的教育思潮，逐步被人们所接受。即“特教学生与普通班学生在相同的环境中受教育”，是人权思想的一种体现。它通过特殊儿童对各种文化．课程、社区活动的积极参与，使他们最大限度地融入到普通学校。2003年我校与花朵幼儿园合作进行了融合教育的初步尝试，教师通过对这些聋儿在普通班级的半日活动的观察和了解，明显感受到了融合教育给聋儿带来的巨大变化，同时也发现了融合教育中存在的一些问题。通过分析和研究，寻找解决问题的办法，进一步把融合教育推向深入。     

聋儿听力语言康复个别化教学误区种种

在聋儿听力语言康复训练中，个别化教学是一个很重要的模式。但我们的部分语训教师和家长对个别化教学存在一定的认识误区：个别化教学就是个别训练；个别训练时间越长越好；个别训练地点只能是个别训练室；个别训练成败的关键是老师。我们应该正确认识个别化教学，合理运用个别化教学为我们的聋儿康复事业服务。     

试论如何开展聋儿的体育教育

目的：通过适合聋儿身体发展的体育活动，使聋儿在体．智、德．美诸方面都得到全面．协调、和谐的发展，促进聋儿语言能力的提高。方法：聋儿康复机构应有目的、有组织．有计划地对聋儿进行体育教育，体育应包括早操、体育课和户外体育活动三个方面。结果：各种适合聋儿身心健康的体育活动不仅能全面锻炼聋儿的身体，促进身体正常发育。增强体质。而且还能帮助聋儿学会正确呼吸，避免因说话换气．停顿不当而出现的断句现象：还能训练聋儿的听力。提高聋儿主动交往、主动开口说话的能力。结论：体育活动在语言训练中能够带动聋儿学习情绪的高涨。帮助聋儿吸收所学的知识。巩固记忆，培养聋儿敢于创新．自主自立，不怕挫折和互相帮助的集体意识及交往能力，能较好地发挥聋儿的主动性和创造性。有利于聋儿综合能力的提高。     

创设情境激发聋儿说话兴趣

在聋儿语言康复教育中，创设良好的情境，是聋儿学好语言的关键。创设良好的情境不仅能激发聋儿学语的积极性，而且还能够让聋儿在情境中锻炼运用语言及主动运用语言与人沟通交流的能力。     

聋儿验配助听器程序

助听器几乎可使所有的聋人受益 ,尤其是处在听觉、语言、智能等诸方面发育阶段的聋儿 ,如果能尽早配戴合适的助听器、并进行听觉语言训练 ,就能尽最大可能地恢复听觉言语功能 ,回归主流社会。然而 ,无语言、不能合作是聋儿的共性 ,他们对助听效果不能作出主观评定。因此 ,聋儿助听器验配较之成年耳聋患者的难度大、周期长 ,需要耳科医生、听力学家、聋儿家长或教师通力合作 ,遵循验配助听器的程序 ,使聋儿获得最佳助听效果。1　听力资料准备选择助听器最首要的是掌握准确的听力资料。1 1　了解聋儿耳聋的病因、病程、发病情况及伴随症状 ,对…     

401例聋儿的ABR及40HzAERP测试结果分析

目的：探讨ABR和40HzAERP测试的相关性以及聋儿听力康复的重要性。方法：对6岁以下401例聋儿进行ABR和40HzAERP测试并进行比较,结果ABR测试无反应者为589耳（73．4％）,40HzAERP测试无反应者为311耳（19．4％）,前者明显高于后者（P＜0．01）。两种测试中有残听力的耳数随阈值的升高检出率亦升高。结论：由于ABR测试的局限性,无反应率高,必须和40HzAERP测试同时进行,以防止聋儿失去听力康复的机会,同时因聋儿多为重度和极重度聋,更应及早选配助听器。     

聋儿康复教育中的情感教学

在普通幼儿教育中情感教学有着举足轻重的作用，对有听力障碍的聋儿进行康复教育时更应该重视情感教育。本文从心理学角度论述了聋儿康复教育中的情感教学的意义、方法及其作用。     

聋儿戴助听器导致的听力下降(附2例报告)

通过对湖北省聋儿康复中心戴助听器半年以上的在训聋儿30名(58耳)的听力情况进行复查,发现这些聋儿中有2例(2耳)出现戴助听器后单耳听力下降情况.为了探讨聋儿听力下降的原因,对聋儿所配戴助听器的频响范围、增益、声输出情况、音量大小及聋儿家长或语训老师对聋儿进行语训的习惯进行了分析.比较戴助听器前后听力情况,提出可能导致聋儿听力下降的几个常见原因.对聋儿验配助听器过程中需注意的方面进行归纳.     

聋儿家长培训工作的重要性

本文主要论述了聋儿家长在聋儿康复工作中的重要性,以及如何在心理、康复知识、技能和训练方法、责任等方面对其进行培训。     

聋儿语音的声学参数分析

目的　分析聋儿言语困难的原因,为语训工作提供其语言在语训中变化的情况。方法　对１６ 名正常儿童和２３ 名聋儿语音的基频（ＦＯ） 、共振峰（Ｆ１ 、Ｆ２ 、Ｆ３） 等参数进行分析。结果　聋儿学习语言进步慢的主要原因之一是其获得语音信息,特别是语音高频信息的能力较差。结论　应加强对聋儿感受高频语音信息能力的补偿,并在语训过程中跟踪聋儿语音的变化情况,随时提供聋儿学语困难所在的信息